五上《走遍天下书为侣》课堂实录Word文件下载.docx

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（出示尤安艾肯的照片）这位慈祥的老奶奶名字叫尤安艾肯，是英国著名的儿童作家。

1974年获得了安徒生文学奖。

安徒生文学奖被称为“小诺贝尔文学奖”。

你们想知道她在获奖献辞中说了些什么吗？

想！

请打开书，一起读读第3课的课题生：

走遍天下书为侣。

【学生“小”，理性不足，喜欢感情用事。

开课以填空游戏切入，凸显“长满书的大树”之奇特，激发学生兴趣，引起阅读期待。

】

（二）自由阅读文本师：

古人说，“书读百遍，其义自见。

”请同学们大声阅读，遇到生字词、难读的句子多读几遍，直到把课文读通顺为止。

（自读课文，读通顺后举手示意）师：

大家真的把课文读通顺了吗？

我们来检查检查。

（教师出示生字词和难读的句子，抽学生朗读。

略。

）师：

下面，我们来进行“头脑风暴”。

请大家再自由阅读课文，在“收获卡片”上写下自己读懂了什么，在“问题卡片”上写下自己不懂的问题。

我给大家10分钟时间。

看谁写得又多又好。

（学生边读边写）

【学生“大”，首先表现在是课堂学习的主体。

一切教学必须建立在学生学习的基础上。

这里，不预设问题，给予学生足够的时空“素读”，真正把课堂还给了学生。

（三）交流初读收获师：

刚才，我看了同学们写的卡片，密密麻麻，精彩纷呈。

下面，我们来交流交流，说说你从课文中读懂了什么？

我知道了尤安艾肯成为作家的秘密就是喜爱读书。

我知道了假如要驾舟环游世界，尤安艾肯会带上一本书。

（师板书：

“带书出游”）生：

我知道了作者阅读一本书的方法。

“怎样读书”）生：

我知道了一本书，不管你看了多少遍，总能从书中发现新的东西。

这就是作者驾舟环游世界带上一本书的生：

原因。

为什么带书出游）生：

我知道了喜欢读的书就像朋友，就像家一样。

课文最后一个自然段还说生：

一处你随时想去就去的故地，是你自己的东西。

“书是朋友，是故地，是你自己的东西”）师：

“故地”是什么意思？

故乡。

不一定是故乡。

词典上说，“曾经生活过的地方”都叫故地。

这么说来，故地包括生：

同学们读了几遍课文就知道这么多，真不简单！

请大家看着板书，用一句话说说这篇课文的主要内容。

带书出游为什么带书出游怎样读书书是朋友，是故地，是你自己的东西生：

课文先写了作者驾舟环游世界一定会带上一本书，再写为什么带书出游，然后写怎样读一本书，最后说喜欢的书是朋友，是故地，是你自己的东西。

【此环节，教师既了解了学情，又在学生初读的基础上适当点拨，帮助学生弄清了的结构，掌握了主要内容，为深入阅读奠定了坚实的基础。

（四）摸清学生需要师：

“学贵有疑”。

刚才，同学们在“问题卡”上写了不少问题。

现在请大家在小组内讨论讨论，看能不能自己解决。

解决了的，就用斜线画掉。

实在解决不了的，待会儿，我们共同来研究。

（四人小组讨论，相互释疑，教师巡回指导）

【学生“大”，也表现在学生本身具有学习的本能和创造的天然潜力。

让学生相互释疑，就体现了对学生这种“大”的尊重和信任。

】师：

同学们自学能力真出乎我的意料！

不少问题，都在小组内解决了。

我发现有两个问题特别有意思，有价值。

请和把你们的“问题卡”拿上来，在投影上展示给同学们看。

生投影：

为什么“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”？

“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

”这句话为什么不用“？

”而用“。

”？

【教是为学服务的。

教要服好务，必须摸清学生学习的需要，准确把握住学生的“小”。

因此，我设计了这个质疑展示环节，将学生思维之惑充分暴露了出来。

】二、导读

（一）文本推理师：

我们先来看第一个问题。

在课文中找到“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这个句子。

读三遍，想一想：

能用几个字把这句话的意思说出来吗？

（读后）一本书读多少遍都有新的发现。

这是几个字吗？

多读都新。

四个字！

语言简洁了，能不能再准确一点？

旧书多读也新。

六个字，走回头路了。

用“常读常新”这个词好不好？

好！

作者是怎么推出书常读常新这个结论的呢？

请大家默读课文的第五自然段。

（默读）师：

能说说作者的推理过程吗？

（学生沉默）这样吧，我们一起来读读。

（引）如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能把它背诵下来。

对此，我的回答是生：

（读）是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。

（引）这有什么关系呢？

（读）你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？

你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

（引）朋友和家都太熟了，怎么还能发现新东西呢？

（读）你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

“真想不到你懂这个！

”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！

”师：

（引）因此生：

（读）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

谁来用更简洁的话说说作者是怎样得出书常读常新这个结论的？

一本喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

朋友见过一百次了，可第一百零一次再见面时还会有新的发现。

家每天都回，不管过了多少年，也会有新的发现。

所以你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

你把意思说得很清楚，很好！

可不可以再简洁一点？

喜爱的书是朋友和家，朋友和家再熟悉，只要我们留心观察，都会有新发现，所以你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

师板书：

书是朋友、家朋友、家再熟，都可以有新的发现你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

请大家看着板书，把作者的推理过程说一遍。

（齐说）师：

说得太好了，言简意赅！

作者通过比喻推理让我们明白了常读常新这个道理。

【语文之“小”，可以小到一个标点符号，一个字，一个词，一个句子；

小到一声唏嘘，一个表情，一次心跳，一丝细微动作。

这里让学生把“大”书读“小”，用一个词来概括问题，用一个句子来表达推理过程，追求的是“小语文”之精进幽微，培养的是学生聚焦概括之能力。

（二）互文印证师：

书真是“常读常新”吗？

不光尤安艾肯有这样的体会，古今中外不少人都有这样的体会。

我们来读读旧书不厌百回读，熟读精思子自知。

苏轼书不可不成诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。

司马光读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；

大嚼大咀，终不知味也。

朱熹饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。

毛泽东读书也像开矿一样“沙里淘金”。

赵树理一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。

凯勒生：

（熟读）

【小课堂，“大语文”。

阅读既要收得拢，更要放得开。

这里引入名言警句，不但可以拓展学生视野，更可以加深学生对常读常新的理解和深信度。

（三）唤醒体验师：

同学们，你有常读常新的体会吗？

谁来说说？

我喜欢读图画书，一本图画书要读好几遍，越读越想读，有时晚上躲在被窝里还在读。

我读猪八戒的故事，读了三遍。

开始读只觉得好笑，后来慢慢觉得猪八戒有很多好的品德，值得我们学习。

我读唐诗三百首，开始只是觉得好玩，读久了觉得写得很美，越读越想越，不知不觉就能背诵了。

这都就叫常读常新！

由此看来，同学们并不比作家、名人差，你们一样有常读常新的感受。

我相信，有书为伴，有书为侣，你们的人生一定很辉煌！

让我们再读读这精彩的句子生：

（齐读）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

【“大”即是“小”。

“大”道理往往表现在“小”体验中。

这里让学生谈自己读书的体会，既是为了加深学生对文本的理解，更是为了让常读常新的思想“入脑入心”，点燃孩子读书的热情，正所谓“读书也是读自己”。

】三、研读

（一）巧设“支架”师：

再来看第二个问题。

这个问题的确提得非常好！

我给同学们一些参考资料，先读读，看能不能读懂？

出示：

问号的三种用法：

.用于疑问句末尾。

疑问表示有问题提出来。

一般会在句子末尾加上“吗”、“呢”等语气词，有时也不加。

如，“先有鸡，还是先有蛋？

”2.用于设问句的末尾。

设问是明知故问，以引起人们对问题的注意。

设问要作回答,一般是自问自答。

如，“难道我们就万事不如人吗？

不是。

”3.用于反问句的末尾。

反问又叫激问，是用疑问的形式表达确定的意思，答案已包含在反问之中。

如，“今天依然屹立的金字塔不正是奴隶们的劳动和智慧的结晶吗？

”生：

这里介绍了问号的三种基本用法。

大家真的读懂了吗？

请在我们的语文书中找出每种用法的例子来说说。

“如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？

”是疑问句。

“这有什么关系呢？

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？

”是反问句。

“怎么办呢？

我就放学回家以后，偷偷藏在一个地方看闲书。

”是设问句。

（二）自我探究师：

看来，同学们真读懂了问号的三种基本用法。

下面分组讨论，“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

（小组讨论）师：

说说你们讨论的意见？

这个句子虽然用了“怎么”这个词，但不是在提问题，所以不能用问号。

这个句子既没有疑问，也不是反问，更没有设问，所以不用问号。

同学们真有学问，一下子就把这个难题攻克了！

今后面对这样的问题，大家可以自己先找找有关方面的知识来探究，问题也会迎刃而解。

（三）朗读深化朗读课文，读好问号是关键。

请大家只有朗读课文1-6自然段，注意读好问句。

（自由朗读）师抽学生朗读，并指导读出感情。

【“小”即是“大”。

“小”问题背后往往有“大”学问。

这里借助学生的“小”问题，补充关于问号的知识，给予学生探究的“支架”。

学生很快解决了问题，不但获取了语文知识，而且语文能力也得到了培养。

】四、延读师：

这节课，我们重点阅读了课文的1-6自然段。

弄清了“走遍天下书为侣”的道理。

如果把人的一生比作一次旅行的话，需要有好书为侣吗？

请读下面的句子，说说你的理解。

沉思录是温家宝总理百读不厌的一本书，他说这本书“我可能读了有100遍，天天都在读”。

（齐读）师：

谁来说说读了这句话的想法？

温家宝总理工作那么忙还坚持读书，一读就是100遍，很了不起。

我们不光是旅行需要带本喜爱的书来读，平时一样需要读书。

好书值得天天读，百读不厌，常读常新。

是啊！

读到这里，我们可以把“走遍天下书为侣”改为生：

走完一生书为