五年级语文教案1Word格式.docx

五年级语文教案1Word格式.docx

《五年级语文教案1Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文教案1Word格式.docx（196页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学时，只要抓住本单元核心词“马”，精讲一篇主体课文，其他课文完全可以放手让学生自学，充分体现学生“自主、探究”的教学理念。

1、马

　　教学目标

　　1．朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。

　　2．积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。

　　3．体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。

　　教具准备：

课件、电脑

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，本单元的主题是“马”。

马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。

　　出示“骏马奔腾图”。

　　1．让学生用一句话说一说看到了什么？

　　2．让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？

　　3．（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？

　　板书：

天马（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文

　　要求：

①读准字音，读通句子。

标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。

　　②不理解的地方画出“问题泡泡”。

　　2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

　　①纠正读音。

　　②你对哪些词不理解？

谁来解答？

你是怎样得出答案的？

（学习方法的指导）

　　③你认为哪个字容易写错？

怎么样些才漂亮？

　　3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

　　（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？

为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？

“天马”一出土，为什么全国震惊？

……）（质疑方法的指导）

　　三、精读课文，理解内容

　　1．我们先来解决第一个问题：

为什么以天马为中国旅游的图形标记？

仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。

可以把自己的想法，跟同学交流一下。

　　2．学生自由朗读课文解决问题，小组交流。

　　3．全班交流：

　　历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

　　艺术品中的杰作——样子：

体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

　　象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

　　4．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？

　　5．哦，原来是这个原因啊！

（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。

　　6．出示投影：

　　我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？

　　小结：

作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。

并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。

　　四、总结：

　　通过本节课的学习你有哪些收获？

（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。

）

　　五、作业

　　1．“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。

　　2．熟读课文，做到有感情的朗诵。

　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习

　　1．听写生字、词。

　　2．说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？

　　3．全班齐读课文。

　　二、积累、运用

　　1．你昨天都搜集了哪些四字词？

能不能说说它们的意思？

怎么用？

　　2．通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。

课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？

（旅游标记；

介绍来历；

介绍外形；

名称由来；

点明意义。

　　3．同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。

请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

　　4．再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？

（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　历史悠久

　　　　天马　　　　体态轻盈　神形兼备　　　　　　严谨

　　　　　　　旅游标记　艺术品杰作　生动、力量、联想　细致

　　　　　　　含义深刻　令人叫绝、中国特色和风格　　　负责

　　　　　　　名称的由来

2、《古诗二首》

教材分析：

　　本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。

　　教学目的要求：

　　　1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

　　　2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

　　　3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。

　　　4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

　　教学重难点：

　　　古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

录音机、磁带、课件

　　教学时间：

2课时

　　一、导入新课：

　　　1、同学们喜欢马吗？

你最喜欢马的那些方面？

给大家说一说。

　　　2、今天我们学习两首古诗，描写了马。

板书课题：

古诗二首

　　二、讲授新课：

（一）《房兵曹胡马》

　　　1、这首诗是哪位诗人所写?

（唐朝诗人杜甫）

　　　2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

　　　3、大面积指名朗读，齐读。

　　　4、要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

　　　1、指朗读好的学生朗读课文。

其他学生注意听：

自己读的不熟练的生字的发音。

　　　2、学生自己再朗读课文。

　　　3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

　　（三）再读一读书，深入感受

　　　1、小组讨论：

本诗讲了一件什么事？

　　　2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　　3、评一评哪个小组讲得最好。

　　（四）教师指重点词，学生回答。

　　　1、你理解了哪句诗的意思？

　　　　　指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）教学《马诗》

（唐代李贺）

　　　1、小组中理解诗句的含义。

　　　2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。

体会诗人在诗中表达的意思？

学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。

　　（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?

　　　　　学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。

　　四、板书设计：

　　　　　古诗二首

　　　　　　　　　　房兵曹胡马　　　马诗

　　　　　　　　　　唐朝　杜甫　　唐朝　李贺入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。

3、巩乃斯的马

　　1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

　　2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

　　3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

　　4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

　　教学重点难点：

　　1.学习对“马”的两个场面描写。

　　2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

录音机、录音带、课件

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。

我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

　　二、初读课文：

　　1、出示生字词：

　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　你对那些词不理解？

谁能来解答？

你是怎样解答的？

　　[2]你认为那个字容易写错？

怎样写漂亮？

　　2、指名朗读课文

　　课文写了什么？

（抓内容）学生速读课文，明确：

夏天雨中群马奔腾。

　　夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏

　　三、细读课文

　　1、指名读第一段：

你从这段中读懂了什么？

从那些词句中读懂的？

　　　本段的最后一举起到什么作用?

（过渡句，承上启下的作用）

　　　　指导朗读：

读出暴雨来诗的猛烈急促。

　　2、默读2、3段

　　思考：

[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？

边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.

　　　　[2]这两段描写的什么？

（马群奔跑的壮阔场面）

　　3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。

　　4、出示句子：

　　“仿佛分散在所