届秋人教部编版七年级语文上册教案第六单元.docx

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届秋人教部编版七年级语文上册教案第六单元

21　皇帝的新装

知识与技能

学习时顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处，深入把握作品的思想。

过程与方法

在大致了解内容的基础上，让学生通过分角色朗读来更深地理解文章。

情感、态度与价值观

了解作者借助童话来深刻揭露封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。

重点

1．加强训练，分角色朗读课文。

2.整体感知课文，理清故事情节。

难点

结合具体情节，对皇帝的动作、语言，特别是心理活动进行评价。

朗读法、讨论法、探究拓展法。

1．安徒生的画像。

2．《安徒生童话和故事选》的封面。

2课时

同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话故事给大家听呢？

（待1～2名同学讲完后）优美的故事总是令人心醉和难忘的。

今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》（板书文题）。

安徒生（1805～1875），丹麦著名童话作家。

出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。

早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。

1835年开始写童话，他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。

著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

（1）分配角色。

叙述旁白皇帝老大臣骗子诚实的官员大家（骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓）

（2）自由朗读，熟悉课文。

（3）分角色朗读课文。

（4）评价。

2．速读课文，看谁能填对老师出的题目。

每空只能用一个字。

情节线索：

（爱）新装——（看）新装——（穿）新装——（展）新装。

3．请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。

要求：

情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。

说得简要明白。

1．复述“爱新装”部分。

（1）弄清几个问题：

①课文是怎么写皇帝爱新装的？

爱新装

②写皇帝爱新装的目的是什么？

写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。

（2）找出第一部分中的关键词语。

“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。

（3）请两三位同学复述第一部分“爱新装”，要求详细复述。

（4）教师评价。

2．复述“看新装”部分。

（1）准备工作，弄清几个问题。

①两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？

两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布，这就投了皇帝爱穿着的癖好。

骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：

任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

这是最合皇帝心意的。

因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任。

所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

②皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？

他为什么不敢说真话？

从课文中找出能说明这个问题的语句。

他什么东西也没有看见。

诚实的老大臣不敢说真话是为了不让别人认为自己愚蠢以及保住自己的官位。

课文语句：

“难道我是愚蠢的吗？

我从来没有怀疑过自己。

这一点决不能让任何人知道。

难道我是不称职的吗？

不成！

我决不能让人知道我看不见布料。

”

③皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？

他为什么不敢说真话？

从课文中找出能说明这个问题的语句。

他什么东西也看不出来。

这位诚实的官员不敢说真话是为了保住他的乌纱帽。

课文语句：

“我并不愚蠢呀！

”“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。

这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。

”

④皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？

皇帝为什么也不敢说真话？

从课文中找出能说明这个问题的语句。

皇帝也“什么也没有看见”。

皇帝不敢说真话是为了不让别人认为自己愚蠢以及保住自己的皇位。

课文语句：

“难道我是一个愚蠢的人吗？

难道我不够资格当皇帝吗？

这可是最可怕的事情。

”

⑤皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？

怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先入为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

⑥跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料？

他们提出了什么建议？

他们说：

“哎呀，真是美极了！

”、“这布是华丽的！

精致的！

无双的！

”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。

（2）找出第二部分中的关键词语。

（3）请同学复述第二部分“看新装”，要求简单复述。

上节课，我们已经复述了“爱新装”、“看新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两个部分。

1．复述“穿新装”部分。

（1）弄清几个问题：

①两个骗子为什么要装模作样赶夜工？

为了表现出他们很认真很努力，体现出衣服很难做。

②课文是怎样写两个骗子献上新衣的？

用动作描写——“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新装的优点。

③皇帝穿新装时，明明没有穿衣服，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰，又在镜子面前把身子转动了一下？

因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。

（2）抓住课文中的关键词语。

（3）请几个同学复述“穿新装”部分。

（4）教师评价。

2．复述“展新装”部分。

（1）弄清几个问题：

①皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？

怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。

②小孩子为什么敢于说真话？

因为小孩子天真无邪，无私无畏。

③这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么？

在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。

这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

④皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？

又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？

皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌，他摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。

（2）请几位同学复述“展新装”部分。

（3）教师评价。

3．皇帝是一个什么样的人？

（1）昏庸无能，骄奢淫逸。

从开头置装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。

（2）愚蠢透顶。

从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

（3）自欺欺人。

皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。

穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

（4）虚伪昏庸。

在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌，但他仍然摆出一副更骄傲的神气来掩饰自己。

4．那些大臣们又是些什么样的人？

大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。

他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么贵重。

5．这篇童话讽刺了什么？

告诉我们什么道理？

这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，无情地鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。

它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。

6．想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行动。

（可各抒己见）

第一部分（第1自然段）：

写皇帝酷爱新装。

第二部分（第2～4自然段）：

写皇帝决定让骗子们做新装。

第三部分（第5～23自然段）：

写大臣、官员、皇帝看骗子做新装的经过。

第四部分（第24自然段至篇末）：

写皇帝穿上新装举行游行大典，并以一个小孩揭穿假新装的骗局结束全文。

本文通过叙述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人。

运用想象和夸张来塑造人物。

首先，作者以丰富的想象构思，虚构了曲折的故事情节。

本文是这样安排的：

皇帝爱新装、骗子做新装、大臣看新装、皇帝穿新装、揭穿假新装。

通过这些情节，揭露了以皇帝为代表的封建统治者虚伪、愚蠢的本质。

其次，本文还通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。

然后再夸张地写他对新装的钟爱。

寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、爱慕虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。

本课教学我切实加强学生读的训练，采用自由读、默读、分角色读等多种形式，让学生在读的基础上去探究文章的主题；另外我还根据童话体裁的特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。

比如当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场会怎样做，拓展了学生的思维，培养了其想象力。

22　诗二首

知识与技能

朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

过程与方法

朗读并背诵这两首诗，体会诗歌的节奏美、意境美、情感美。

情感、态度与价值观

学习作者对美好事物的追求，树立积极向上的人生观。

重点

理解作品意象，体会作品表达出的思想感情。

难点

学习作者凭借想象，表达美好愿望的写法。

朗读法、欣赏法、合作探究法。

学生

阅读《牛郎织女》故事。

自读诗歌，预习质疑，写下疑难问题。

老师

多媒体课件。

2课时

同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？

（学生自荐概述故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次，这是一种多么痛苦的生活啊，同学们一定希望牛郎织女摆脱这种束缚，自由幸福的生活吧！

我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。

现代著名诗人、剧作家。

从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。

1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。

1919～1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。

以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。

解放后，担任了文化领域的领导工作。

代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。

1．请同学们聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏和重音，再请学生根据老师出示的朗读课件反复诵读。

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星现了，

好像是/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

所以节奏不宜强，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

2．学生自由朗读，互读互评，教师指导点评。

3．再读诗歌，用简洁的语言概括每节诗的内容，描述诗歌的图画美。

（1）灯星相互辉映图

（2）天上的街市繁华图

（3）牛郎织女骑牛相会图

（4）牛郎织女天街闲游图

1．明确联想、想象的定义。

联想：

是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

想象：

就是在原有感性