学习工具的选择设计与开发PPT课件下载推荐.ppt

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2）沉浸合作环境式。

大学教学网站提供独特形式的在线交流和教学指导，允许多个用户在文字或可视环境中对某一主题进行实时交流。

1、学习工具,学习工具在字典中的解释：

辅导学习的用品，如算盘，字典，点读笔等都是辅导学习的工具；

学习辅导工具从最开始的贝壳、石头、算盘慢慢的演变成今天的学习机，复读机，电脑，到现在的网上在线学习。

概念（百度）：

可用于学习的一切资源。

包括信息、人员、资料、设备和技术等。

一般可分为两类：

专门设计的学习工具，如教科书、语言实验室等；

非专门设计的学习工具或可利用的学习工具，如戏剧、博物馆等。

学习环境学习环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。

学习环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。

学习工具的对象组成,从学习过程来看知识资源智慧资源工具资源从信息传播的机理看素材资源,学习工具的结构特点,1、从学习工具与新型方式学习活动所依托的站点之间的空间物理关系来看实在的本地工具、虚拟的导航工具；

2、从学习工具所含信息的组织特点来看专题工具、综合工具；

3、学习工具原始数据的数量来看大型、中型、小型、微型工具单元。

学习工具的关系类型,基础型教师运用常用网络手段开展教学，这些手段包括电子邮件、各类外部的网站等等，教学组织主要在课堂和常用网络手段两个方面展开。

集约型教师依托教育主题网站中的互动学习类网站开展教学，课堂和互动学习类教育主题网站是主要的学习活动空间。

这类互动学习类网站的主线是学案，学习资源围绕着学案而组织起来。

高集成型教师依托专门开发的课程平台展开教学，课堂、专用课程平台和教育主题网站是主要的学习空间，在课程平台中往往设有针对课程学习的资源模块。

学习工具的关系类型可以分为独立式、嵌入式。

所谓独立式是指学习工具相对独立于e化的课程模块、独立于e化的特定学习单元，往往体现为主题资源型教育主题网站、商业化资源库等等形态；

所谓嵌入式是指学习资源紧密地嵌入在学案、嵌入在课程平台的学习进程中，并在电子学案中体现在过程模块、资源模块中，或者在课程学习网站、课程学习平台中有机体现为一个或几个栏目板块。

几个结论,1、学习的逻辑是学习工具建设的基本逻辑，整合型课改实践将为资源库的建设提供真实需求。

2、“库”意味着堆积、组织，意味着具有一定的数据量。

（学习资源和学习资源库的概念在实际运用中可以相互通用。

而目前常见的“资源库”概念则仅仅是我们在日常生活中的一个前科学经验概念。

）,从学习活动的视角出发看待学习工具，那么知识意义、信息组织层面将是我们评价时的首要考虑因素。

学习资源的建设至少可以划分为面教学设计+知识加工、信息组织、技术集成。

学习工具设计与开发的理论,1、理解学习理论的基本观点及其对学习工具设计与开发的指导作用；

2、理解教学理论的基本观点及其对学习工具设计与开发的指导作用；

3、理解教学设计理论的基本观点及其对学习工具设计与开发的指导作用；

4、知道学习工具设计与开发的流程；

学与教的基本理论,1、客观主义学习理论行为主义学习理论-代表人物：

华生、桑代克、斯金纳认知主义学习理论2、建构主义学习理论知识建构情景学习抛锚式学习3、教学理论与教学教学模式：

在一定的教育思想指导下，围绕着教学活动中某个主题，形成相对稳定的、系统化的、理论化的教学范式。

教学模式是教学理论的具体化，又是教学经验的概括化，它是教学理论与教学实践的中介，具有可操作性。

1、基于客观主义学习理论的教学模式,

（1）斯金纳的程序教学模式。

项目序列、强化程序。

（2）布鲁纳的发现式教学模式。

问题情景、发现问题、解决问题。

（3）加涅的信息加工教学模式。

内部条件、外部条件。

2、基于建构主义学习理论的教学模式,

（1）支架式教学模式。

（2）抛锚式教学模式。

（3）情境式教学模式,3、网络教学中的教学模式,

（1）讲授模式。

在传统教学中，最经典的教学模式是以教师为中心，以课堂为主的讲授模式。

同步式讲授（例如传统课堂和在线学习）。

异步式讲授（例如考研视频讲座）。

（2）自主学习模式。

（3）讨论学习模式。

（4）探究学习模式。

（5）协作学习模式。

教学设计理论,教学设计概述教学设计是应用系统科学方法分析、研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种教学计划过程和操作程序。

包括：

分析学生特征、确定教学目标和教学内容、制定教学策略（选择教学媒体、设计教学过程结构）、进行学习评价等。

网络教育资源的教学设计,

（1）教学目标和教学内容的确定。

（2）学习者特征的分析。

（3）知识结构体系的设计。

（4）选择与设计媒体信息。

（5）教学策略的设计。

（6）教学评价的设计。

例、网络教育资源设计与开发的模式,1、精细加工理论的开发模式

（1）内容的选择与排序。

对教学内容类型的选择。

列出全部重要的内容观念。

将内容安排成精细加工顺序。

将具体的内容安排到框架的各组成部分中去。

（2）选择每部分的支持性内容，同时在每部分中安排好全部内容。

（3）为使学习者产生有意义的学习而选择相关策略。

确定在哪部分内容中需要综合。

考虑一个章节内容的观念是否与其他章节内容观念有联系，是否要进行累积性的综合。

确定学生的哪些经验可以用来作为事例说明，学生熟悉的事例可以帮助理解，并建立与新内容的联系。

确定在什么地方采用类比的方法和采用什么样的类比方法来沟通新旧知识的联系。

确定需要哪些动机成分及在什么地方出现。

（4）选择复习策略。

（5）为每个观念选择微观策略。

（6）编写其余的策略成分。

网络教育资源设计与开发的一般流程,2、网络教育资源设计与开发的一般流程

（1）需求分析

（2）教学设计（3）系统设计结构设计导航设计交互界面设计（4）脚本编写。

（5）资源制作。

（6）资源测试与发布。

网络教育资源设计与开发应遵循的基本原则,1、教育性2、科学性3、技术性4、艺术性5、规范性,课后思考题,结合你的学习实践，谈谈学习工具设计与开发的重要意义。