传统思想政治教育在网络环境中的挑战和发展【开题报告+文献综述+毕业论文】.docx

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毕业论文开题报告

思想政治教育

传统思想政治教育在网络环境中的挑战和发展

一、选题的意义

思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

传统的思想政治教育，教育者起主导作用，他们将含有社会要求的政治观点、思想体系、道德规范的相关信息有目的、有计划、有选择地灌输给教育对象，受教育者在内外各种因素的综合作用下，有选择地接受这些信息，进而“内化”为自身的个人意识，再“外化”为实际行动。

在这一过程中，传统思想政治教育有其固有的优势：

①坚持实事求是的根本方法。

②言教与身教相结合的方法。

③解决思想问题与解决实际问题相结合。

但随着现代化进程的加速，传统思想政治教育显得理论涵容量不足，灌输式思想政治教育方法面临巨大的挑战，而教育主体自身的现代化缺失和教育对象公民意识的稀缺，已经影响并制约了政治思想教育的现代化进程。

传统思想政治教育的不足主要有以下几点：

１．理论内涵不足。

传统思想政治教育的核心是政治二字。

近年来中国的经济体制、

政治关系和社会管理方式发生变化，以往依靠政治手段可以调控和解决的问题，现在则越出了政治的统辖范围，需要发挥经济、社会、法制、道德等层面的管理和调节职能。

传统思想政治教育单一的“政治”内涵已经无法涵盖当今丰富多彩的社会生活，表现为思想政治教育的理论涵容量明显不足，教育的理论说服力和实际效果也明显被减弱。

２．传统思想政治教育的宣讲、灌输手段面临挑战。

在新的历史条件下，我们国家出现了所有制结构的多样性，人们思想活动和精神文化需求的独立性、选择性、多变性、差异性日益增强。

观念和选择的愿望使得当代中国人与传统思想政治教育的“灌输”特性必然形成落差，甚至形成某种潜在的逆反心理，思想政治教育的实际效果减弱，这就更意味着更新传统模式的紧迫性。

３．传统教育主体自身的现代化缺失。

当下多数施教者在政治价值观念方面缺少现代化的理念，知识和观念难以应对现代思想政治教育的需求。

教育主体的某些缺失导致了思

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想政治教育的实效大打折扣，以至于道德滑坡、行为失范和公共道德的严重不足成为人们关注的问题。

4．传统教育对象公民意识的稀缺。

在我国，由于传统文化中“臣民”和“私民”意识的作怪，在很大程度上造成了公民内涵的淡薄乃至失真，使公民教育很长一段时间没有进入我国传统思想政治教育研究的视野。

由于缺乏独立的教学地位，公民教育只能作为思想政治教育的附庸而存在，教学内容狭窄陈旧，以意识形态教育和道德教育为主，难以适应现代社会的要求。

为了能在新形式下继续保持思想政治教育的战略地位，发挥思想政治教育的重要作用，为建设社会主义和谐社会提供不竭力量，我们应该积极寻求传统思想政治教育的现代化转型。

思想政治教育与网络思想政治教育相互融合，成为传统思想政治教育实现现代转型的一个突破口。

二、研究的主要内容，拟解决的主要问题

（一）研究的主要内容：

本文在深入认识了思想政治教育的重要地位和作用的基础上，首先阐述网络时代为大学生思想政治教育工作带来了前所未有的挑战；其次分析了传统思想政治教育与网络思想教育的异同，指出了两者之间的区别与联系；最后提出了将传统思想政治教育内容通过网络实现的方法和途径。

（二）拟解决的主要问题：

针对当今大学生思想政治教育现状及现代网络发展的现状，首先要明确传统思想政治教育与网络思想政治教育的联系和区别；其次分析传统思想政治教育在网络环境下面临的挑战；最后就是面对挑战，思考我们要采取什么样的措施，最终达到进一步提高思想政治教育的吸引力和实际效果的目的。

三、研究步骤、方法及思路

（一）研究的具体步骤：

在时间上严格遵照学校的工作安排，做好本论文的撰写工作：

⑴确定论文选题：

2010.9.20--2010.9.30；

⑵撰写开题报告和文献综述：

2010.10.12--2010.10.30；

⑶完成论文初稿：

2010.11.1--2011.3.20；

⑷修改论文并定稿：

2011.3.20--2011.4.1；

⑸上交完整的论文及其他有关材料：

2011.4.15--2011.4.20；

⑹准备论文答辩：

2011.4.21--2011.5.6。

（二）研究方法：

针对本选题，我主要采取文献研究法、描述性研究法和观察法。

1.文献研究法

文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。

根据主题方向和涉及范围，通过查阅相关的馆藏和电子书籍，包括专著、论文、期刊、报纸等，获取并收集与论文选题相关的材料，认真筛选、组织，把自己所需要的资料记录下来，以供撰写时参考。

同时通过对收集到的资料的研究、分析和思考，初步形成论文的基本框架和思路。

2.描述性研究法

描述性研究法是一种简单的研究方法，它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。

有对实际问题的说明，也有对现状提出自己的看法，从而有利于论文撰写思路的形成。

结合前人总结的有关传统思想政治教育和网络教育的现象和规律，对怎样更有效的进行大学生思想政治教育提出自己的观点和看法。

3.观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

结合实习的机会，近距离观察或亲身体验学校思想政治教育工作，从而获得有效的资料。

（三）研究思路：

首先观察和研究传统大学生思想政治教育的发展情况，同时结合当下信息技术高速发展的时代背景，阐述网络时代为大学生思想政治教育工作带来了前所未有的挑战；其次从传统思想政治教育和网络思想政治教育的概念中得出它们的异同，指出了两者之间的区别与联系；最后提出解决的方法和途径——结合传统思想政治教育与网络思想政治教育。

三、毕业论文提纲

【一】、传统思想政治教育与网络思想政治教育的联系和区别

（一）联系

第一，两者在摸底和原则上一致。

第二，两者拥有可兼容的教育内容。

第三，两者的影响作用与教育效果形成互动。

（二）区别

第一，思想政治教育环境不同。

第二，思想政治教育方法不同。

【二】、传统思想政治教育在网络环境下面临的挑战

（一）网络的先进行和广泛性，对传统思想政治教育主体提出了挑战

（二）网络的开放性和虚拟性，对传统思想政治教育客体提出了挑战

（三）网络的不可控性，对传统思想政治教育的过程提出了挑战

【三】、传统思想政治教育面对网络环境的挑战应有的对策

（一）面对网络的先进行和广泛性，传统思想政治教育主体的对策

（二）面对网络的开放性和虚拟性，传统思想政治教育客体的对策

（三）面对网络的不可控性，传统思想政治教育过程的对策

（四）探求传统思想政治教育与网络教育的结合点

五、主要参考文献

[1]檀江林.高校网络思想政治教育研究[M].合肥:

合肥工业大学出版社，2007

[2]熊建练.网络文化对高校思想政治教育的影响和对策[M].长沙:

湖南大学出版社，2007.

[3]宋元林，陈春萍.网络文化与大学生思想政治教育[M].长沙:

湖南人民出版社，2006.

[4]刘志华.传统思想政治教育在网络教育中的拓展[J].社科纵横，2009，（10）.

[5]马倩.互联网思想政治教育与传统思想政治教育的关系[D].山西：

山西青年管理干部学院学报，2003，

（2）.

[6]林庭芳.高校思想政治理论课教育教学现代化研究[M].北京：

人民出版社，2006.

[7]周方遒.大学生思想政治教育理论与实践研究[M].沈阳：

辽宁大学出版社，2009.

[8]吴从新.高校传统思想政治教育的困境及其改革探索[J].中国冶金教育，2005，（5）.

[9]刘子实.新形势下高校思想政治教育工作的困惑与对策[J].科技与教育，2005,（3）.

[10]向武.网络环境下大学生成长与成才[M].成都：

电子科技大学出版社，2009.

[11]高鸣.网络文化与大学生思想政治教育新论[M].镇江：

江苏大学出版社，2007.

[12]广东省高等学校思想政治教育研究会秘书处.大学生思想政治教育论丛[M].广州：

中山大学出版社，2009.

毕业论文文献综述

思想政治教育

传统思想政治教育在网络环境中的挑战和发展

思想政治教育，是中国共产党独特的优良传统和政治优势，是建设中国特色社会主义物质文明、政治文明、精神文明、社会文明的基本保障，是构建社会主义社会的本质要求。

大学生的思想政治教育，是整个社会思想政治教育的重要组成部分，是指在大学生这个特定的社会组织中，针对大学生这一特定的社会群体，有组织、有目的、有计划进行的引导政治方向、培养政治意思、建树理想理念、教化思想品格、规范道德行为，培养全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的社会实践活动和过程。

大学生群体作为社会成员的重要组成部分，要成为建设社会主义社会的重要力量，就必须有赖于大学生思想政治教育。

这是周方遒在他主编的《大学生思想政治教育理论与实践研究》一书中对思想政治教育的定义，同时也指出思想政治教育的重要性。

在刘沧山主编的《中外高校思想教育研究》中，编者们纵观历史，横看世界，指出世界各国在不同的历史时期都很重视教育，尤其重视大学生的思想政治教育，很多国家都把加强和改进思想道德教育作为教育改革的一件大事。

其中，在苏联时代，由于受特定的历史条件的影响，形成了高度集权的政治体质、经济高度集中的计划经济体制，苏联政府把整个教育体系政治化和意识形态化，把教育看做是政治宣传的最佳阵地。

随着苏联的政治和社会危机，意识形态也陷入全面危机，思想政治教育工作被忽视。

俄罗斯建立初期，受苏联时期道德教育方法失败的影响，青年人的道德意识内化程度较低，一些传统美德对青年人的影响越来越小，这一切都向俄罗斯大学生昭示着传统价值的失落。

在很长的一段时间里，俄罗斯政府积极探索国民思想道德教育的成功之路，并取得了一定成效，从而为政治、经济、教育等的发展提供民族认同感的价值依托。

书中还有一个研究对象就是美国。

美国一般把思想教育称为公民教育。

美国思想教育的根本目的是对公民进行意识形态的灌输和疏导，培养符合现存社会制度的社会规范的人。

作为当今世界经济、科技、教育、信息都很发达的国家，作为民主制度在一定范围内自我调节得到完善与发展的国家，美国高校思想教育的实施有着极大的便利条件，更取得了明显的成效，具体表现在个人主义价值观在美国普遍存在；美国人的公民意识比较强烈；公民的爱国主义情感比较浓厚等。

得益于对思想政治教育的高度重视，美国的综合国力稳居

世界前列。

刘沧山着重指出，思想政治教育在中国也有着十分悠久的历史。

在鸦片战争后，中国逐渐沦为半殖民地半封建国家，旧中国复杂的经济关系与经济结构的变革带来了社会关系、社会矛盾和社会政治思想意识的变化，特别是从这一时期及其以后的很长一段时间内，以

《天演论》为代表的欧洲新学说理论相继传入中国，中国大地兴起宣传学习欧洲先进理论学说的热潮，图强变革、复兴中华成为了一代又一代中国仁人志士的愿望，但是他们的思想政治观点始终难以在统治阶层中立足。

为此，他们不断采取救国图强行动，在这些行动频频失败后，他们中的先进知识分子开始转向马克思主义，马克思主义理论、学说、观点等开始在最初的大学堂（中国现代大学的前身）为代表的学校内传播，进而为革命战争服务，并在革命战争中发展。

新中国建立后在中国的建设中得到进一步的发展、深化形成毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等。

近年来更有不少学者注重从学术上和