人教版初中语文七年级下册教材思考探究题参考答案Word文件下载.docx
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结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”,表达了怎样的情感?
参考答案:
这部分开头引用《吊古战场文》,把读者引入中国历史的深处,从中国传统
文化的角度去思考。
结尾处作者引用儿时学到的的一首歌”,说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿,赞颂了他为祖国而献身的崇高的精神品质。
三、课文最后一段写道:
“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”结合课文,说说你对这段话的理解。
为中华民族的崛起,为广大人民的利益,奉献自己的一生,这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质决定的。
所以作者说,如果邓稼先再次选择人生,他还会这么走。
这两句话总写了邓稼先的伟大之处。
[积累拓展]
四、本文分段较多,有时一两句就是一段,简洁精练,铿锵有力。
试找一些例子,反复诵读,体会这些语段的表现力。
示例:
如“从‘任人宰割’到‘站起来了””这一部分,运用排比的修辞手法,列举1898年“任人宰割”的四个例子,增强了文章的气势和语言的节奏感,使文章更有感染力。
再如,““两弹’元勋”这一部分,按照时间顺序介绍邓稼先的生平和贡献,句式也相对整齐,准确地描述了邓稼先“鞠躬尽瘁,死而后已”的一生。
五、小组合作,搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。
任选其中一位科学家,由小组推选名代表向全班同学介绍。
提示:
同学们对搜集的资料要进行加工、处理,大胆取舍,选取最能表现人物精神品质的材料。
2说和做
——记闻一多先生言行片段
[思考探究]
一、闻一多作为学者时的“说”和“做"
,与作为战士时的“说"
和“做”有哪些不同?
彼此有无关联?
试根据课文容做简要分析。
作为学者的闻一多潜心学术,是“做了再说,做了不说”;
作为战士的闻一多敢于为人民讲话,对敌人无所畏惧,是“说了就做”。
这反映了闻一多对社会认识的
变化,以及对不同道路的选择。
他的“说”和“做”相互贯通,正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。
二、本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象,结合文中一两个例子,说说这种写法的好处。
作者在具体的事例中,加入了不少细节。
比如,“目不窥园,足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节,表现了闻一多的刻苦精神;
“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”,则表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。
再如,抓住闻一多在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这句话,突出了他大无畏的革命精神。
三、下列语句读起来像诗,能引发丰富的感受与思考。
试揣摩并体会其表达效果。
1.仰之弥高,越高,攀得越起劲;
钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。
2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
3.深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了四壁”。
4.他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
1.语句化用典故,句式工整,富于感情,表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。
2.“开一剂教济的文化药方”是比喻的说法,指寻找使中华民族繁荣昌盛的方法。
自20世纪20年代末起,闻一多过了十多年“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的途径。
3.“它”指深夜灯火。
深夜只有孤灯相伴,本来应感到寂寞,闻一多则不然,他在一盏孤灯下,全力进行学术研究,成绩斐然。
“漂白了四壁”引自闻一多的诗《静夜》,这首诗表达了他对祖国前途和人民命运的关切。
课文中引用“漂白了四壁”,意在表现闻一多深夜从事学术研究那种怡然自适的情景,与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
4.“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近,都是说用心极专极深,除学术研究外,没有别的任何事使他分心。
引用别人所称“何妨一下楼主人”,更是说明他用心之专。
四、查阅相关资料,为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。
1946年7月11日,知名爱国人士公朴因参加爱国运动,在被国民党特务暗杀,并于次日逝世。
城里人心惶惶,许多人都力劝闻一多不要在公众面前演讲。
已知情的朋友也告诉闻一多,暗杀黑上排在公朴后面的就是他。
闻一多明知有危险,仍毫不畏惧,主持公朴的追悼会,并当场怒斥捣乱的军统特务,发表了有名的《最后一次讲演》。
五、课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作,欣赏其艺术特色,感受其中的精神追求。
略。
4权劝学
一、朗读课文,理解大意。
说说权为什么要劝吕蒙学习,又是怎样说服吕蒙的。
权认为学习对执掌军权的吕蒙来说,尤为重要。
权劝说吕蒙,首先向吕蒙指出学习的必要性,“卿今当涂掌事,不可不学”。
当吕蒙“以军中多务”相推辞时,权指出了学习的目的和方法,而且现身说法,以“卿言多务,孰若孤”回应了吕蒙的推托,并用自己的体会强调学习的作用。
最终,吕蒙无可推辞,“乃始就学”。
二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的?
吕蒙的变化对你有什么启示?
课文主要是通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”,侧面表现吕蒙学识进步的。
鲁肃与吕蒙论议,惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略,非复吴下阿蒙”。
吕蒙以当之无愧的坦然态度,表明自己确实学识进步很快、很大。
鲁肃为之折服,与其“结友”。
启示:
示例一:
学习没有早晚之分,只要认真学习,终有所成。
示例二:
学习能增长见识,改变人的气质修养。
三、诵读下列句子,体会加点词所表示的语气。
1.孤岂欲卿洽经为博上邪!
2.但当涉猎,见往事耳。
3.大兄何见事之晚乎!
1.邪:
表示反问语气,可译为“吗”。
2.耳:
表限制语气,可译为“罢了”。
3.乎:
表感叹语气,可译为“啊”。
四、文言文中的称谓语非常丰富,有自称,有他称(除一般他称外,又有爱称、敬称等)。
说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。
课外再搜集一些。
1.卿今当涂掌事,不可不学!
2.孤常读书,自以为大有所益。
3.卿今者才略,非复吴下阿蒙!
4大兄何见事之晚乎!
1.卿是古代君对臣的爱称。
2.孤是古时王侯的自称。
3.卿是古代对人的敬称。
阿蒙是吕蒙的小名。
阿是词头,多用于亲属称呼或人名的前面。
4.大兄即长兄,这里是对朋友辈的敬称。
五、参考下面的提示,把课文翻译为现代汉语
翻译提示:
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留,直接使用;
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词;
调——调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯;
补——补充省略部分,使意思完整;
删——删去无实在意义的词,不译。
第二单元
5黄河颂
一、诗人从哪些方面费美了黄河的英雄气魄?
静下心来想想,体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅磷的爱国激情。
第一问:
诗人从黄河的自然特点、地理特征、在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的英雄气魄。
第二问:
二、诗歌既可以直接抒情,也可以间接抒情。
你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式?
你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗?
这首诗主要采取的是直接抒情的方式。
诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,并且多处以“啊!
黄河!
……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄浑豪迈之美。
三、做批注是非常好的读书方法。
阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题,用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处,这就是做批注。
1.学习课文中的“批注示例”,想一想示例是从哪些角度进行批注的。
“点出黄河是中华民族精神的象征。
”这是从诗歌容角度进行批注的。
示例二:
“‘望’引出对黄河形象的描写,有画面感。
”这是从语言的角度进行批注的。
示例三:
“转入‘颂’。
直抒胸臆。
”这是从容、诗人感情的角度进行批注的。
示例四:
“‘啊!
’反复出现,营造出一种回环往复的韵律美。
”这是从语言、诗歌节奏、表达技巧等角度进行批注的。
示例五:
“结尾铿错有力,庄严豪迈!
”这是从语气、语言韵律角度进行批注的。
2.请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句,仔细品味并加上批注。
四、举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。
可采用合唱式朗诵的形式,设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等,认真练习,在班里展示。
五、课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。
6最后一课
一、“最后一课”的情形和平日上课大不相同,根据课文容填写下表.并说说这些不同表明了什么,
平日上课
最后一课
气氛
开始上课的时候,总有气氛一阵喧闹,就是在街上也能听到
安安静静,跟星期日的早晨一样
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
学生
开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大了。
声背书啦……
都已在自己的座位上了。
教室后几排坐着好些镇上的人,都很肃静
老师
平时老师穿戴一般。
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点儿,静一点……平时“我”迟到会遭到老师的责骂
今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿戴的漂亮衣帽。
踱来踱去,胳膊底下夹着铁戒尺。
今天迟到,老师却很温和地叫“我”“快坐好”
“最后一课”的情形和平日上课大不相同,烘托出一种严肃的气氛,预示着将有非同寻常的大事发生。
二、上“最后一课"
前后,小弗郎士的心情、态度有什么变化?
什么原因使他发生了这样
的变化?
上课前,小弗郎士的心情、态度是:
害怕老师责备,提问,想选学。
到了学校,发现课堂与平时大不一样,感到十分诧异。
等到上课后,深为自已从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学习而悔恨,对老师有了更多的理解和尊敬。
朴素的爱国情感在“最后一课”这个特定场景中被进一步激发并得到升华,促使小弗郎士发生了变化。
三、麦尔先生是作者着力刻画的个人物形象,找出你觉得刻画麦尔先生比较精彩的语句,并做一些批注。
语句1:
我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
批注:
庄重服饰别样情!
麦尔先生穿戴庄重,为的是向祖国的语言告别,充满悲刷色彩,异常打动人心。
语句2:
我每次抬起头来,总看见麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
细腻传神的神态描写,让人感受到麦尔先生的悲伤、眷恋、惆怅……
四、揣摩下列语句,说说你对句子含义的理解。
1.