幼儿园教育教学反思文档格式.docx

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我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。

就这件事而言，宁其顺肯定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这就说明他缺乏自律。

缺乏自律的孩子才会常说対不起"

，因为他们做事前从不想后果

对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白对不起”只是对被侵犯者的精神安慰，说句对不起”，只能代表自己已经认识到了错误，并愿意改正，但对对方造成的伤害仍然存在。

我们应该做的是让幼儿明白，说了对不起”以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。

我们可以把这种精神上的安慰转化成幼儿能够明白的具体行动上的安慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。

如让幼儿帮助对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。

这样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们渐渐学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教育意义，使孩子慢慢学会自律，从源头上防止矛盾的发生。

班美术活动后的反思

美术活动《漂亮的鱼鳞》，我很强调画鱼鳞的技能方面，要求孩子画鱼鳞要均匀，不要有大有小，把整张纸画得满满的。

可小朋友们高高兴兴地把花了一节课时间的作品送到我面前，我严格要求”，指出画得不太好的地方，小朋友得到我表扬的机会很少，一次美术活动就以相当多幼儿的失败而画上的句号。

这个时候，我也很苦恼，我在想：

一次成功的美术活动标准是什么？

是要求技能上的完善，还是以孩子发自内心的快乐为主要评判标准。

我意识到：

每个孩子的天赋和兴

有差异，特别是小班孩子，不能过高的要求他们有怎样的绘画技能。

只要孩子能将他们心中的画面用色彩、线条表示出来就可以了，片面的追求技能，无异是在做一件本末倒置的事。

认识上的转变使我不再为画的形状、轮廓不理想而对幼儿严格要求。

在下一堂课的讲解中我尽量用形态各异的物体来开拓幼儿的思路。

只要幼儿围绕主题，形状颜色都可以不一样。

在幼儿作画过程中，我以参与者的身份来对待幼儿的作品，发现孩子变轻松了，我也轻松了。

孩子眼中的世界比我们大人还可爱的多，美丽的多。

渐渐的我们班作品秀栏中幼儿的作品也也越来越多，小朋友画画的兴趣也越来越高。

目前小班绘画活动的反思

小班的绘画活动应该培养孩子哪些方面的能力，是我们一直以来困惑的问题，自从精品活动中上了两个绘画活动，很多老师提出这样的活动太注重技能的丨培养，而缺少了最可贵的孩子创造力的培养。

的确，回顾一下这学期的绘画活动；

点、线、圆都已经学过，但这些活动中最注重的还是绘画技能的培养，虽然这些活动游戏性也很强，但游戏似乎只是一种形式，游戏的背后还是在学习如何画线、如何画圆，所以导致活动中有些孩子不愿意动手，有些孩子则以我不会”来搪塞，压抑了儿童学习绘画的兴趣。

其实，绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习，更重要的是儿童情感表达的一种方式，儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解，并通过自己的方式创造性地表现出来的过程。

就在我们这个星期的《纸版乐》活动中，我通过让孩子大胆的玩版，剪剪、贴贴，通过自己的意愿大胆的装饰图案，用自己的方式创造性的表现画面，在这个过程中孩子全身心的投入，大胆的表现，每一幅作品都有他们的想法，当作品印好后，孩子们的脸上都呈现出了满意的笑容。

通过这个活动，让我深刻的感受到，小班的绘画不光

光是技能的培养，这样的活动孩子会觉得枯燥、乏味，在技能的背后我们也应注重创造力的培养。

其实，美术活动本身是一种创造性的活动，在美术活动中，需要儿童的想象和创造。

儿

美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。

万不可用自己对世界的认识和感受，去要求孩子模仿。

我们画一张画，让孩子照着画，这不是创造而是临摹；

我们教一笔，孩子学一笔，这不是创造力而是模仿。

幼儿创造力发挥得优劣，关键在于我们教师的教育理念。

所以我们必须改变传统的教育模式，更新理念。

但要想发展幼儿的美术创造力，美术技能技巧也是必不可少的，它是幼儿将自己的情感、意向和观念托付于材料，使材料转变为表现的媒介。

那我们应该通过教学，指导和帮助幼儿探索和驾驭美术材料。

但是，由于每个幼儿的发展水平各异，兴趣亦不相同，在教学中，我们应改变了以往统一教材、统一要求"

的做法，我们应对不同的幼儿提出不同的要求，进行不同层次的指导。

即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使每个幼儿在指导中都有所得。

当然注重幼儿在美术活动中的创造力，并不意味着我们不用去教，而是对我们师的教学水平提出了更高的要求，要把目标放在幼儿的创造性上，充分发挥幼儿绘画活动的想象力和创造力，帮助幼儿在自我表现与所表现的事物之间建立起关系。

幼儿正处于一个创造和发展的时间，我们应为他们打开创造的大门，让幼儿在这个广阔的空间里自由地进行创造。

齿反思

利用日常活动，让幼儿谈谈这些问题：

你的牙齿为什么发黑了？

为什么你的牙齿烂掉了？

这样有什么

不好？

让幼儿懂得牙齿清洁整齐，不但美观，而且能减少疾病。

活动延伸：

对于小班幼儿，可以只要求他们饭后用清水漱口，清晨用盐水漱口便可。

对策略运用的说明：

教师利用牙齿模型和演示操作卡片让幼儿认识牙齿的结构、形状和不同牙齿的不同功能，结合生动有趣的讲解，让幼儿了解有关牙齿的最粗浅的健康知识。

在这个活动中，最主要的策略是讲解演示，当然除此以外还有幼儿的感知体验和讨论。

班教育案例分析：

餐后活动亦精彩我看来餐后活动一直是常规活动的薄弱环节，幼

儿在进餐时食速不一样,因而有的幼儿则很快进行餐后活动,反之则较慢.

对于小班年龄阶段的幼儿他们的进餐习惯欠缺完善这样教师不仅要督促大部分在进餐的幼儿，指导他们如何进餐，注意餐桌整洁，还要时刻提醒已就餐好的幼儿，教师的在进餐阶段不再是有条不紊的.

对这一现象,我想从几个方面入手

针

1.在

进

餐

之

汤都拿来引诱幼儿

告诉幼儿今天吃的是什

问是不是很香

等激发幼儿的食欲

提出相应的要求如

（

不能和旁边的幼

聊

天

幼儿进餐时的坐姿即使矫正要正

督促幼儿赶快用宀兀自己的餐占八\、

激励幼用

儿如午占八\、时多的水果用餐时作为奖励亦

贴红花在红花角上

表扬昨天吃饭快而净的

）

在

之时

■

做

好

、八

刖

工

作

提醒幼儿矫正坐姿

这样

则以免幼儿养

成不好的坐姿

则即时防止汤倒翻了

督

促幼儿进餐的速度

不与其他幼儿聊天

占

八\、

扬

已用好餐的幼儿

3.

部分）进餐

后

这时候就出现了嘈杂的声

因为此

有些幼儿已经进好餐

自

己

随

、、/:

意

走

动

或

拿

本故事书随便翻阅

小班幼儿识字并不多对

于故事书也只是折折叠叠

并非在看书

也随之扩散了

不能安静静心的用餐儿餐后活动应怎样进行呢

?

我们要怎样安排其活动呢?

晴天时我们或许还可以-H-P带幼儿在

户外走走看看

散散步做做游戏

平

木

J

等可是到下雨天呢

幼儿的活动场所在那里呢

在教室应怎样给幼儿充足的空间

呢

在室内进行活动时

我想到了区角活在教室内不是设有很多的区域活动吗

们可以在餐后活动时也可以进行

娃娃家

表演区

数学区

建筑区

美

工区等

娃家时幼儿可以到

五人之间

扮演各种角色表演区表现欲望强的幼儿可在表演区

数学区内时常是不善交流的幼

玩弄着他们在做

数学题,建筑区的幼儿不亦乐乎他们在唧唧扎扎的介绍自己搭的是什么，等进行区角活动时，幼儿能自主选取玩具，能自主活动探索这样的活动教师不会再出现手忙脚乱顾不过来的现象，教室内也能有条不紊的进行活动。

纸活动的反思

天我上了一节折纸活动,内容是《草丛中的瓢虫》首先，我以故事的形式引出瓢虫，接着示范了瓢虫的折法和背景草丛的画法，然后让幼儿折纸画画。

让我意外的是，有一半的幼儿可以自己独立完成，这对于小班幼儿来说真是很不容易。

我反思这节课的过程，认为成功之处：

是幼儿已经掌握了一些折纸的术语。

小

班幼儿不会折纸原因是听不懂老师的术语，我在每次活动前都要与幼儿一起拿着纸，用手指指出每一一条边每个角，让给幼儿通过感官认识纸的边角后，再教幼儿对角折、对边折就容易得多。

是幼儿在教育活动中养成了良好的倾听习惯。

a

倾听”是早期教育的第一步，是幼儿获得知识的前提，是一个重要的学习习惯，也是学习的基础。

幼儿是否能听清

篇二：

幼儿园教育教学反思I

幼儿园教育教学反思

《

糖果雨》活动反思

在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最后画画的环节对于中班的幼儿来说是有一定难度的。

他亓也许能说、会表达，但是不一定能把自己说的用画画的形式表现出来。

所以考虑小班幼儿的年龄特点和能力，我把最后一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想中班孩子的天真和童趣，会更喜欢这种有趣的情景体验，也更容易让他们感受故事中人们的快乐状态。

I在

整个活动的执教过程中，自己觉得还是比较流畅

的，当然也会存在一些问题。

当我抛出第一个开放性问题，如果那么多好看的糖果从天上像下雨一样落下来，你会怎么做时，一下激发了孩子们的想象的空间。

有人说拿一把伞打开，把糖果接住；