新课标人教版小学六年级语文下册古诗词背诵教案Word文档下载推荐.docx

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同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。

今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。

谁知道这首诗的作者和诗名吗？

（板书题目及作者）

２、解诗人及创作经过。

⑴　曹植（公元１9２～２３２年）三国时期魏国诗人。

字子建，曹操的第三个儿子。

沛国谯县人，有政治雄心。

他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。

⑵　请学生介绍这首诗创作的经过。

３、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

４、放声朗读这首诗。

（自读、互读。

）

５、学习向导：

（跟随“学习向导”自学本诗。

⑴　读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

⑵　查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

⑶　记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。

实在解决了的，在全班讨论交流。

⑷　选择喜欢的形式进行汇报。

６、足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。

三、组织学生汇报自学情况

１、（出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

２、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。

（再次出示多媒体课件──“学习向导”）

３、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。

甲组：

汇报诗句的意思。

拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。

豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：

咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！

乙组：

主持开展“考考你的理解力”环节。

目的在于考察学生对诗句的理解能力。

丙组：

以朗读作为主要的回报形式。

教师提供相应的音乐录音。

汇报的形式力求多样……

４、教师参与环节：

同学们设计的汇报形式真是太精彩了！

我也想借此机会出几道题，考考大家。

（出示多媒体课件——练一练）

练一练：

先解释加点的词,再说说诗句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以为汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

５、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？

（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。

锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；

锅里的豆比喻受害的诗人自己。

这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。

６、带着这种感情再次朗读古诗。

四、拓展创新训练

１、教师导语；

这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。

今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！

２、学生分头准备。

３、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。

五、布置作业

１、背诵古诗。

２、预习《出塞》一首诗。

【板书设计】

七步诗

曹　植

豆和豆秸

相煎何急

2、鸟鸣涧

【-

教学目标】：

（1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；

（3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法

【教学重难点】

体会诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时：

学习古诗《鸟鸣涧》。

（一）、导入

1.同学们,你们都喜欢古诗吧?

大家平时一定积累了不少古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?

敢不敢试一试?

谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听

2.老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。

望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。

这节课,让我们走进《古诗二首》,来学习两首与明月有关的古诗。

（板书题目:

鸟鸣涧）

（二）、新授

过渡语：

一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。

（板书：

鸟鸣涧，请大家齐读课题）

1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。

唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？

学习了这首诗，你会有更多的了解。

学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？

读通——读懂——想象——背诵）

2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。

（1）﹑寂静山村,人已入睡,在这样的夜里,周围的一切都显得那么——宁静。

（板书:

夜静）后来诗人听到了——鸟鸣（板书:

鸟鸣）,诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢?

（月亮出来,照亮了大地）诗人没有直接描写月亮,但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓,那你认为这月亮是什么样的呢?

（肯定分外明亮,板书:

月明）你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗?

（没有,有静有动,反而是更加使诗人陶醉于其中）你认为这样的环境怎么样呢?

这时候,如果你置身其中,你的心情又会如何呢?

境美）

（2）﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:

说说你看到的和想到的情景。

（3）﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。

在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?

（舒缓,悠闲,沉醉）谁来读读?

（引导学生反复诵读古诗）

（4）﹑王维的诗作人们非常推崇,后人对其诗作的评价是“诗中有画,画中有诗”,你认为这样的评价如何呢?

（5）﹑请闭上眼睛,听老师吟诵这首诗,在头脑中再现诗中描写的情景。

我们一起总结了学习古诗的基本方法。

就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

3、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。

哪个小组做好准备了？

你们选择几星题？

派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；

四星题——说说带点词语意思；

（人闲——人寂静心闲；

空——空荡荡，没有人；

时鸣——不时鸣叫几声）

五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）

（这样的景色，给你一种什么感受？

——板书：

山中月夜静从哪里能体会出？

在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。

我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！

四、总结拓展。

同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。

其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？

想想看：

举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。

王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此时。

——张九龄描写了海上月。

同学们，古人云：

“腹有诗书气自华”！

感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。

板书设计：

《鸟鸣涧》

唐王维

山中月夜

美静

作业：

1.背诵古诗二首。

2.同步练习做完。

教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。

要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。

一首古诗的学习，是为更多古诗的“不学习”，因此教给学生学习古诗的方法是本节课的一个重点，让学生带着这些方法进行古诗的自学，并有所收获才是目的。

因为学校一直坚持开展“古诗诵读”的活动，这首古诗大多数学生早就接触过，所以并不陌生。

对于六年级的学生，在古诗上有了一定的积累，有一定的自学的能力，小组的合作意识、讨论解决问题的能力都有所发展。

3芙蓉楼送辛渐

学习目标：

1、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”的含义；

2、把本诗改写成一则日记，在以写促读中达成对诗人内心的理解，并能将个人的想像体验融入到写作活动中；

3、背诵本诗并适当阅读与本诗有关的一些诗句。

有关资料：

唐天宝七年（748年），“诗家天子”王昌龄因“不矜细行，谤议沸腾”，被贬为龙标尉。

诗人谪贬龙标，写下了许多脍炙人口的著名诗篇。

如《芙蓉楼送辛渐》：

“寒雨连江江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。

《龙标野宴》：

“沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。

莫道弦歌愁远谪，清山明山不曾空”。

充分表达诗人不以物喜，不以已悲的博大胸怀。

诗人担任龙标尉时，由于为治以宽，政善民安，被誉为“仙尉”，乡民慕名来访者终日不绝。

至今尚有“苗女听歌”、“遮道乞诗”、“佳句退兵”、“王昌龄补靴”等动人传说广为流传。

诗人横遭谪贬，他的好友--唐代著名诗人李白，与了“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜朗西”的著名诗篇表示深切的怀念。

唐天宝十四年（755年）。

安史乱起，王昌龄为避战乱，回归乡里，道出毫州（今安徽毫县）时，被刺史阊邱晓所杀。

学习过程：

学习活动一：

整理已有的关于送别诗的学习经验。

1、背诵已学过的送别诗两首；

2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？

（时间、地点、人物、环境、难舍之情）

（学习成果呈现：

背诵的熟练情况、教师板书）

学习活动二：

运用经验先自学本诗。

1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈；

2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：

诗中有两个时间，三个地点名等等）

问题标注于课文）

学习活动三：

将本诗改写成一则日记。

1、在教师的引导下明确送别的时间、地点与人物；

2、第一次写作日记并交流。

3、估计的争议

（1）：

前面两句诗均为描写环境，在日记中应从哪一个环境入手？

达成共识的途径为引导学生想像：

晚上王昌龄在想些什么？

4、第二次写日记。

补充诗歌阅读：

“丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。

高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。

”以达成对王昌龄昨日晚上内心世界的了解。

5、对第二次所写的日记进行补充修改并交流。

6、想像：

分别在即，作为好朋友，王昌龄会有哪些话对辛渐说？

7、第三次写日记并作交流。

8、适当了解本诗的写作背景。

点明王昌龄一生的坚守，第四次写作日记。

学生写成的日记。

学习活动四：

感动与拓展性阅读。

1、配乐阅读《王昌龄日记》。

2、略读李白诗：

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜朗西。

学生在感情地朗读。

4江畔独步寻花

《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。

其中最著名的是第六首：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

创作背景是761年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。

春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，定下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。

教学目标：

1、学会这首古诗中“畔、寻、蝶、莺、舞”的字音和写法。

2、能够通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。

3、能够有感情的朗读并背诵古诗。

4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体