教师在双减政策背景下如何提高课堂教学质量和课堂参与度的心得体会汇总Word格式.docx

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他们每天的作业不是抄别人的就是不做，我也知道他们没办法，因为知识落的太多了。

这些数字和做法看后令人心寒，进一步表明数学教学以及作业设计上存在很大的误区，导致成绩日趋下滑，就这个问题我们小组讨论多次，最后达成一致意见改以往的全篇一律的作业模式，前提是让在学生喜欢学数学的同时把成绩提上去。

我们除了在教学上狠下功夫之外，特别在学生的作业设置上下了一番功夫，特别注重了分层次布置作业。

二、数学作业制度改的内容

1、按知识结构设计作业级别。

一般可以有三类，A级为基本练习：

重在基础知识和基本技能的操练，浅显易懂，紧扣当天所学的内容；

B级为提高练习：

重在对知识的理解和运用，难易尺度是学生“跳一跳，够得着”；

C级即创新练习：

重在对概念的深刻理解和灵活运用，这种题目有一定的难度。

让基础知识有欠缺，思路较慢的学生完成A级的作业即可，基础知识扎实思维敏捷的学生完成B级和C级的作业，其余的学生完成A级和B级的作业，鼓励学生去完成上一级作业中的部分题目，可加☆加以表扬。

如学了一次函数的概念后，可以设计这样一份作业：

一次函数的概念

一、填空题

1.形如（k、b都是常数，且）的函数

叫做一次函数，定义域是O

（A）2.已知下列关系式：

①②③④⑤⑥⑦；

其中是的

一次函数的有（填写序号）

（A）3.已知函数，当时，它是一次函数；

当

TOC\o"

1-5"

\h\z时，它是正比例函数；

当时，它是常值函数，此时的解析式为O

4.若是一次函数,则的取值范围是o

5.若一次函数表示正比例函数，则=o

（B）6.当时，函数是一次函数。

二、解答题

7.已知函数是关于的一次函数，求的值，并写出解析式。

8、已知：

与成正比例，证明：

是的一次函数。

2、同一问题设计梯度问题。

对有一些题由易到难的设置问题，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试，激发学生的潜能。

从教学效果的角度看，设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层次认识问题的本质，有利于培养学生的思维深刻性。

而且为学生提供了自主发展的机会。

例题，在学习等腰三角形时，可以设计如下作业:

如果等腰三角形的一个底角为70度，那么它的顶角是多少

度？

如果等腰三角形的一个为顶角70度，那么它的底角各是多度？

如果等腰三角形的一个内角为70度，那么它的其余的角各是多少度？

如果等腰三角形的一个内角为100度，那么它的其余的角各是多少度？

如果等腰三角形的一个顶角为n度，那么它的其余的角各是多少度？

三、创新作业取得的成效

总之，教师通过采取有针对性地设计不同层次的问题，布置不同层次的作业等办法使不同类型不同层次的学生都得到发展。

通过实践，分层递进的数学作业是数学教学有效性的保障。

现在学生都说：

数学作业是他们最喜欢的作业，不仅不累，还很有趣。

基础较差的学生由于在作业中获得了成功，恢复了他们的学习自信心，学习上更加积极主动，作业也变得比以前工整了许多，更没有不交作业的情况了，他们的成绩也有了较大提高。

基础较好的学生由于在作业中有了挑战，激发了他们的学习积极性，他们的观察能力、抽象思维能力、概括能力和自学能力等学习素质都有不同层度的提高。

四、作业改推广的建议

通过实践，也引发一些矛盾和思考。

学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业练习来完成，而且达到一定量的练习才能深入巩固知识，提高技能进而内化为智能的发展，量太少达不到效果，量太多则增加负担，这个一定的量如何正确合理把握？

还有要设计富有创新、多元分层的有效作业这对教师的要求很高，致使教师的工作量增加很多，那么如何在作业环节上也切实发挥现代教育技术的功效，使作业设计快捷、高效，使教师减负？

再有还要去考虑如何批好作业，如何评好作业等一系列问题。

本文仅仅对初中数学作业设计进行了粗浅研究，希望能为提高教师课堂教学执行力和教学质量提供一定的参考。

今后将继续在作业的有效性方面进行思考和探索，真正实现减负增效。

五、数学作业设计案例（附案例参考）

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的。

数学教学如此，数学作业又何尝不是这样？

一年来，我对传统数学作业的“老面孔”进行了系列改，收到较好的效果。

现择几例，和大家交流。

一、增加情趣一一实施“作业美容”

学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。

复习“长度单位”知识后，我给学生介绍了“生活在线"

一一《小马H的日记》：

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。

学校离我家约有900厘米。

上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。

我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

老师在小马H的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗？

原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马H的日记》。

包装后的作业形式活泼、趣味十足,极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴味盎然。

二、差异对待一一建设“作业超市”

面向全体，就要考虑到每个层面的学生，借助分层练习，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获，享受到成功的喜悦。

这就要求教师多为学生提供层次丰富、形式多样的作业。

如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的层次和数量。

为学生量身定制作业，把作业的选择权交给学生，使学生可以自主选择作业内容和形式。

如教学“年、月、日”后，我设计了以下三类作业，供学生自选完成。

根据所学知识，完成一组填空题。

制作月历：

请根据所学知识，制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月历。

（教师提供每月第一天为星期几。

）

查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的来源，了解历法的形成过程，完成一张知识小报。

有层次的“自助餐”型作业设计，让不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

把作业的选择权交给学生，改变了以往“一刀切”的做法，提高了作业的针对性，既让学生感受到一份信任，又充分调动了学生作业的积极性。

三、创新形式一一打开“崭新局面”

把今天学到的知识说给家长听，把数学课上有趣的事记下来等等开放性作业，都可以成为学生作业的重要内容。

下面便是我班XXX同学在学完“厘米的认识”后所完成的一份特殊的作业。

眼睛也会“说谎”

数学课上，X老师画了两条线段让我们猜猜哪一条长。

一条是一,另一条是一。

初一看，我们都以为是第二条线段长。

实际一量，我们才发现，原来两条线段一样长，难道眼睛也会“说谎”吗？

我带着这样的疑问去问爸爸。

爸爸告诉我，那是眼睛的错觉，它告诉我们看到的东西不一定是正确的。

这样的例子很多：

有时看起来长短不一的物体，结果却一样长；

看起来大小不同的图形，结果却一样大；

看起来运动的东西，其实它根本没动。

就像月亮，我们走，它好像也在走，其实，这只是我们的错觉呀。

“教者有心，学者得益”。

开放式、个性化的作业设计，同样可以让学生感受到数学的价值和魅力。

只有提高认识，不断思考，不断创新，我们的作业设计才会真正焕发生机和活力。

“双减”下如何提高教师教学质量

教育部明确指出：

要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）。

“双减”政策的出台，是教育改发展的必然选择，是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。

对于义务教育学校而言，既要不折不扣落实“双减”政策精神，又要提高教学质量，确实是一个很大的挑战。

那么，“双减”政策下如何提高教学质量呢？

可采取以下五项措施进行探索。

一、深化教学教研改，提高课堂教学质量。

学校要深化教学教研改，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。

学校开齐开足开好规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。

要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。

二、转变传统教学观念，强化教师职责担当。

教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；

并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解,做好答疑辅导。

教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。

学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。

三、健全作业管理制度，提高作业设计质量。

学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

同时，要提高作业设计质量。

要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。

要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。

四、优化校内课后服务，满足学生多样需求。

学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。

学校应提供基本托管，实行弹性离校。

在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。

要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。

此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。

五、加强家校联系沟通，培养孩子良好习惯。

“双减”之下，家长们的选择各有不同。

无论学校承担多少责任，无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的，接受能力不同，仍需要来自家庭的关心与引导。

如果家长因为“双减”而对孩子的学习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。

因此，教师要加强家校联系沟通，增强家长的责任意识，培养学生在家里良好的学习习惯。

2021年教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会

“双减”工作的总体目标分为两个方面。

在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。

在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。

一年内使学生过重作业负担和校外培训负担