语文《使至塞上》试讲稿例文Word文件下载.docx

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　　教学过程:

　　一、谈话导入,引出课题

　　PPT出示相关诗句:

明月出天山,苍茫云海间。

李白《关山月》;

大漠沙如雪,燕山月似钩。

李贺《马》;

黄河远上白云间,一片孤城万仞山。

王之涣《凉州词》等。

朗读这些诗歌名句,学生说出他们的一样点。

由此导入《使至塞上》。

　　二、初读课文,整体感知

　　1.引见作者及其写作背景。

　　〔1〕作者:

王维,唐朝著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。

王维参禅悟理,与孟浩然合称王孟,有诗佛之称。

苏轼评价其:

味摩诘之诗,诗中有画;

观摩诘之画,画中有诗。

代表诗作有《山居秋暝》等。

　　〔2〕写作背景:

唐玄宗开元二十四年〔736年〕吐蕃发兵攻打唐属国小勃律。

　　开元二十五年春,河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。

唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州,出塞宣慰,察访军情,并任河西节度使判官,实际上是将王维排挤出朝廷。

这首诗即作于此次出塞途中。

　　2.教师范读、指导朗读节拍。

　　三、研读课文,深入分析

　　〔1〕赏析句子:

单车欲问边,属国过居延。

　　提问:

首联交代了哪些内容?

　　明确:

首联两句交待此行目的和到达地点,诗缘何而作,诗人是作为使者身份去居延慰问边关守军,根据单车可以看出这次诗人出塞并不是前呼后拥,浩浩荡荡,而是轻车简从,也可感受到诗人此时的孤寂,奠定了情感基调。

　　〔2〕赏析:

征蓬出汉塞,归雁入胡天。

颔联运用了什么修辞方法?

蕴含作者怎样的感情?

一征一归,一出一入,构成了鲜明的比较,既是写景,也是叙事。

诗人以篷雁自比,说自己像随风而去的蓬草一样出临汉塞,像振翅北飞的归雁一样进入胡天。

古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里却是比喻负有朝廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。

与首句的单车相照应。

万里行程只用了十个字悄悄带过。

抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪,情感复杂。

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　　〔3〕赏析:

大漠孤烟直,长河落日圆。

　　①提问:

颈联写出了边塞的什么特点?

你认为它写得好吗?

为什么?

　　要求:

小组讨论,小组代表答复。

写出了边塞的荒凉及奇特壮美的塞外风光。

抓住沙漠中的典型景物进展刻画,画面开阔,意境雄浑。

边塞荒凉,没有什么奇迹异景,烽火台燃起的那股浓烟就显得格外醒目,因而称作孤烟。

一个孤字写出了景物的单调。

紧接一个直字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美。

沙漠上没有山峦林木,那横贯其间的黄河,就非用一个长字才能表达诗人的感觉。

落日,不太容易给人以感伤的印象,这里用一圆宁,却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。

一个圆字,一个直字,不只准确地描绘了沙漠的景象,而且表现了作者的深切的感受。

　　②提问:

这句诗被誉为千古名句,它诗中有画,这幅画美在哪里?

构图美:

烽烟夕阳大漠长河苍茫辽阔;

线条美:

直烟曲河圆日层次丰富;

色彩美:

黄沙碧水红日青烟鲜明优美。

这句话笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔,被赞为千古壮观的名句。

　　〔通过你对颈联的理解,想象画面,把此景画出来。

〕

　　〔4〕赏析:

萧关逢候骑,都护在燕然。

尾联交代了什么内容?

情感上有什么变化?

尾联与首联照应,运用叙事,继续写出使一事,诗人遇到候骑,一问才知道将军正在前线。

这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心,表达了诗人对边关战士的赞美之情。

本诗通过写诗人出使至塞上的旅程中所见的塞外风光,诗人的孤寂心情在大漠雄浑的风光中,情感得到陶冶、净化、升华后,产生了大方悲壮之情,显显露一种英雄本色,表现出诗人的达观。

　　〔想象他们的语言神态,有感情带表情动作地朗读尾联。

　　四、拓展延伸,升华情感

　　说一说,这首诗表达了作者怎样的情感?

表现了诗人对不畏艰苦,以身许国的守边战士的爱国精神的赞美。

　　五、总结全文,加深理解

　　学生总结,教师补充。

　　六、布置作业,提升认知

　　搜集王维的其他的作品,下次课一起分享。

　　七、板书设计

　　试题解析试讲稿

　　师:

请同学们看PPT:

请同学们朗读这些诗歌名句,说出他们的一样点。

请你来说吧。

　　生:

这些诗句都是边塞诗。

说的很好,这些都是边塞诗,边塞诗充满了魅力,本节课我们要学习的依旧是一首边塞诗,请大家看到古诗《使至塞上》。

请同学们结合课下注释和课前预习,为我们引见一下作者和写作背景。

你准备好了。

来,请你来说。

又称为诗佛之称。

说的很好,哪位同学再来跟我们分享一下这首诗的写作背景是什么样子呢?

同桌,你来补充。

唐玄宗开元二十四年吐蕃发兵攻打唐属国小勃律。

开元二十五年,河西节度副使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。

唐玄宗命王维出塞宣慰,察访军情,实际上是将王维排挤出朝廷。

两位同学答复的都很好,请坐。

现在请同学们认真听教师读诗歌,注意听朗读的节拍。

好的,教师读完了,大家自己读一下吧。

　　〔生读诗歌〕

大家读出了节拍,读出了感情。

现在我们来看这首诗歌,请问同学们这首诗歌的首联交代了哪些内容?

穿红色衣服的同学你来答复。

首联两句交待此行目的和到达地点,诗缘何而作,诗人是作为使者身份去慰问边关守军,根据单车可以看出这次诗人是轻车简从,也可感受到诗人此时的孤寂,奠定了情感基调。

答的太好了,那这首诗歌的颔联运用了什么修辞方法?

请你答复,同桌补充。

　　生1:

答复的很好啊。

　　生2:

诗人以篷、雁自比,说自己像蓬草,像归雁一样漂泊。

而古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里却是比喻负有朝廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。

两位同学答复的都很好,那有谁知道这首古诗蕴含着作者怎样的感情?

请你。

抒发了作者被排挤的苦闷、远离家乡的愁绪,情感复杂。

我们继续往下看,请大家看这首诗歌颈联写出了边塞的什么特点?

请同学们四人为一组进展小组讨论,派一位小组代表答复。

好的,大家已经讨论完了,第一小组请派代表答复。

抓住典型景物,画面开阔,意境雄浑。

没有什么奇迹异景,烽火点燃的那股浓烟就格外醒目,而这个孤烟的孤字写出了诗词句中景物的单调。

第一小组说的不错,其他组有没有补充,第二小组来。

一个直字,却又表现了它的苍劲和挺拔。

而一个长字也写出了诗人的感觉。

落日,一个圆字,也给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。

圆和直字,不只准确地描绘了诗歌当中沙漠的景象,而且也写出了诗人深刻的感受。

大家讨论的无比好,而这一句被誉为千古名句,它是诗中有画,这幅画美在哪里?

请大家自由讨论。

烽烟夕阳大漠长河苍茫辽阔。

直烟曲河层次丰富。

　　生3:

黄沙碧水红日鲜明优美。

这句话笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔,被赞为千古壮观。

请大家通过你对颈联的理解,想象画面,把此景画出来。

你来说吧。

这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心,表达了诗人对边关战士的赞美。

是的,本诗写了诗人出塞途中所见的塞外风光,诗人的孤寂在大漠雄浑的风光中,情感得到陶冶、升华后,产生了悲壮之情,显显露一种英雄本色,当中诗人的达观。

请大家有动作地朗读尾联。

同学们,请大家说一说,这首诗表达了作者怎样的情感?

对不畏艰苦,以身许国的战士的赞美。

请同学们说一下学完本首诗歌,你的感受是什么?

请大家自由发言。

感受到了诗人的大方悲壮之情。

感受到风光之美。

大家说的真好,那教师要给大家布置一个作业,请课后搜集王维的其他的作品,下次课我们一起来分享。

同学们,下课!

　　七、板书设计图片"

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19

　　试题解析辩论

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教学重难点是什么?

　　知识与能力目标:

了解诗人王维,学习本首诗歌的写作背景。

　　过程与方法目标:

通过反复朗读,感受诗歌中意境之美,体会诗歌语言,感受诗歌中用词的精巧之处。

　　情感态度价值观目标:

体会诗人对不畏艰苦,以身许国的守边战士的爱国精神的赞美,感受诗歌之美。

感受诗歌中的意象,与诗歌中意境之美。

　　2.请谈谈使用多媒体辅助教学的作用。

　　首先,多媒体是一种无比方便的教学仪器,可以提供多种教学资源,辅助学生理解。

可以吸引学生的注意,增强课堂的兴趣度与学生的参与度,同时也创设了情境,帮助学生在情境中,在生活中学习语言。

　　其次,多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的单调和乏味,给语文教学注入新的活力,其最突出的一点就是对审美能力的补足。

　　3.说一下本首诗歌的写作背景。

　　写作背景: