转特级教师案例《我的叔叔于勒》课堂教学实录精选教学文档Word下载.docx

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久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

——《我的叔叔于勒》课堂教学实录

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

【教学说明】

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

解读《我的叔叔于勒》的路径有很多，但人们普遍认为万变不离一点：

那就是人与人之间的关系。

但其实，如果我们站位稍高，从故事的人物群中抽身出来再看，我们会发现，《我的叔叔于勒》其实还有更深层次的东西值得我们去挖掘。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

我之所以说作者并不完全着力于写人与人之间的关系，乃是因为细读文本，我发觉下面这个疑点值得重视。

虽然小说的题目叫《我的叔叔于勒》，但其实于勒和故事中的所有人物都并没有实质上的接触。

就算最后“我”（若瑟夫）曾代表父母付钱给于勒，并且自作主张多给了于勒小费，于勒也表示了感谢。

但在这样的接触中，心眼透亮的其实也只是“我”单方面，于勒完全处于无知觉的状态。

这一次接触依旧算不上是于勒和我们的正面接触。

也就是说，至始至终，在文本里，于勒都仅仅只是一个“符号”。

作者故意置他在亲情的“蒙昧状态”中，让他在整个故事发展中并不掌控发言权。

这就留给了读者阔大的想象空间，使我们对“于勒”的象征意义浮想联翩。

那么于勒这个人物到底有何意义呢?

我们再转一个方向，看看于勒给予菲利普一家的真正影响何在。

普遍的解读认为，于勒是菲利普夫妇梦想中的一棵发财树，是菲利普夫妇价值取向的风向标，在于勒这面镜子面前，菲利普夫妇露出了贪财忘义趋利避害的丑陋面目。

但其实，真的是这样的吗?

于勒真的是菲利普一家的梦想和渴望吗?

如果我们细读文本，我们会发现更多的疑点。

我的教学，就是从这些疑点开始的。

我希望超越传统的文本解读，带领学生从另一个全新的角度重新审视于勒和菲利普夫妇，让学生通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验，而不是简单地去评判任何一个人或者简单地去批判任何一种人生。

在教学过程中，我追求立足文本，通过鼓励学生深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处。

我不断地把学生推到文字的“悬崖”面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。

我尝试着不断设置两难处境，让阅读介入学生的生活。

我相信科尔伯格的话：

让他们产生两难处境，让他们的灵魂颤抖。

每一个选择都是挣扎，都是冒险，都是精神生命的参与。

唯有这样，师生生命才能产生共振，才能获得高峰体验。

那是教育的极致，也是生命的大美。

【课堂实录】

师：

同学们，现在我们开始上课。

先看题目，如果把题目的这个句子还原到课文当中去，你怎么读这个题目。

（生举手读，有的读得很平淡，有的读得很动感情）

看来处理很不一样。

先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是谁?

生：

作者。

（众笑）

菲利普。

菲利普的儿子若瑟夫。

小心小心啊!

小说中的“我”都是虚构人物哟!

“我”是一个小孩子，是菲利普夫妇的小儿子。

【投影展示】

我心里默念道：

“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

”

（指导学生动情朗读）

若瑟夫这样深情地称呼于勒，但是，并不是每一个人都这样对待于勒的。

请你再次速读全文，找一找，文中对于勒还有哪些称呼?

（生找，回答，略）

坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、法国老流氓、贼、讨饭的……

结合这些称呼，回顾课文，请设计一条曲线来展示于勒的人生轨迹的起伏。

（生上黑板描画并且解说。

略）

谁再在这条曲线上辅助画另外一条线或者另外一个图形，表示出于勒的称呼反复变化的原因。

（生上黑板画。

有画座标图形的，有画和于勒人生经历曲线相反的图形的，并且解说。

同学们，看着这些图，结合你的预习，谈谈你的初读感受。

读《我的叔叔于勒》，你读到了一些什么。

我读到了人与人之间的金钱关系。

我读到了人的势利，社会的冷酷。

我读到了小人物生活的不容易。

我读到了亲情的变异。

同学们，你们的感受都是真诚的。

但是，对《我的叔叔于勒》，我们还有进一步探究的必要。

莫泊桑是一个伟大的作家。

请看投影：

莫泊桑：

19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。

一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说。

他的文学成就以短篇小说最为突出，与契诃夫、欧&

middot;

亨利并列为世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响。

对这位短篇小说巨匠的评价更是无比崇高。

请看：

左拉：

他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。

屠格涅夫：

他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。

托尔斯泰：

他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，他之所以是天才，是因为他“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发暴露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物。

恩格斯：

应该向莫泊桑脱帽致敬。

来读一读左拉的评价——

（引导学生反复读“他的作品无限的丰富多彩”）

什么叫“无限的丰富多彩”?

就是我们如果换一个角度看，对作品就会有新的领悟。

今天，我们就尝试着从《我的叔叔于勒》中读出点儿别的什么东西。

现在我们就从于勒开始，通过对于勒的经历进行还原去破解于勒的命运之谜。

于勒之谜

同学们，今天老师教给大家一个原则：

当我们分析一个人物的时候，千万不要忘记了他的起点。

我们先看于勒的人生起点。

他当初行为不正，糟蹋钱。

在穷人家，这是最大的罪恶……在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。

什么叫“糟蹋钱”?

按照现在的说法叫做不会理财。

比不会理财严重得多。

乱花钱，挥霍钱，不把钱当钱用。

如果你有这么一个兄弟，你会怎样?

我会把他送到少管所。

我会把他扫地出门。

菲利普夫妇和你们的选择是一样的。

于勒的最后结局是被送到了美洲，让他自己去闯荡。

到了美洲的于勒却发现了变化。

在几年之内，他先后来了两封信。

两封信都告诉我们他的经济状况发生了改变。

我们重点来研究第二封信。

两年后又接到第二封信，信上说：

“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。

我身体很好，买卖也好。

明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。

如果真不给你写信，你也不必担心。

我发了财就会回哈佛尔的。

我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。

（请学生朗读）

同学们，就是这封信，成为了菲利普一家的福音书，成为了他们十多年的希望。

但是，现在，请你仔细研究一下这封信，你发觉这封信有什么破绽没有吗?

有破绽。

于勒开头说他买卖也好，可是后面又说“我发了财就会回哈佛尔”的，还说“希望为期不远”，这就是矛盾的，我们可以看出他根本就没有发财。

按照常规，如果一个商人生意真的很好的话，他是不会丢下生意去做长期旅行的。

是的。

如果他生意很好，又有长期旅行的时间和经济条件，他为什么不可以回哈佛尔的家一趟看看哥哥嫂子，了却自己的一桩心愿呢?

就算是旅行，也可以写信啊。

为什么要好几年不写信呢?

对的，只要他不是到月球上旅行，应该都是可以通邮的。

我觉得，这封信根本就是说谎。

于勒根本就没有发财!

天啊，于勒居然是个骗子!

可是同学们，你读了这封信，你怎么评价于勒?

我觉得于勒虽然说了谎，但他的心是好的，我感觉到他是一个很善良的人。

请说详细一点儿。

他不是故意说谎的，从字里行间，我感觉到他很心疼家人，怕家人担心，所以才说谎的。

原来于勒的心变柔软了。

除了心疼家人，同学们还能从字里行间读出于勒的什么变化?

他完全可以直接告诉哥哥嫂嫂自己又一贫如洗了，然后忏悔请求原谅啊。

为什么非要这么“绷”起呢?

于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的现状。

他希望在家人的心中他是一个体面的人，是能够给家族带来荣誉和温暖的人。

他宁愿撒谎也要保留这点儿自尊。

哦，原来是这样!

看来，这封信是一把荒唐言，满纸心酸泪。

于勒已经变化了，在谎言的背后，我们看到了一个有些温度的于勒了。

继续看。

【投影展