电大课堂管理策略形考答案Word文档格式.doc
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B、中观
C、整体
D、宏观
（4/10）、从课堂教学管理的内容上来看，课堂教学管理可分为教学进度管理、课堂纪律管理和（）？
A、课堂情感体验
B、课堂文化心理建构
C、课堂言语交流管理
D、课堂实施管理
（5/10）、（）的主要特点是教师和学生作为课堂教学的管理主体直接参与，并主要通过师生互动合作实现具有情境性的管理？
A、微观的课堂教学管理
B、中观的课堂教学管理
C、娱乐的课堂教学管理
D、宏观的课堂教学管理
（6/10）、对从事课堂教学的教师做出明确的知识、能力和品行等结构性要求是课堂教学管理的（）层面？
（7/10）、课堂教学管理可以分为宏观、中观和（）三个层面？
A、整体
B、直观
C、中立
D、微观
（8/10）、有效的激发具有的特征不包括下列哪一项（）？
A、“活”，教师能随时运用自己的激发策略，优化教学环节，充分地调动起学生的学习欲望和学习的积极性，使学生学得轻松、学得活泼、学得扎实。
B、“新”，教师的激发手段形式多样，常用常新，学生喜闻乐见。
C、“亮”，教师激发手段让人眼前一亮，学生非常喜欢。
D、“准”，教师能准确地抓住激发的时机，从而集中学生的注意力，使得学习活动朝着一定的发展方向步步深入。
（9/10）、课堂教学管理概念中重要的因素不包括下列哪一项（）？
A、课堂教学管理的理念不仅仅是教师对学生行为的控制，而应当是对学生行为的一种促进，是对学生行为的激励和鼓励，最终使学生能由他律转向自律，从而有利于学生的成长。
B、影响课堂教学秩序的因素
C、课堂教学进度管理
D、课堂教学管理目标
（10/10）、课堂教学激发的基本原则不包括下列哪一项（）？
A、无效性原则
B、差异性原则
C、整体性原则
D、目的性原则
二、判断题
（1/10）、教学可以分为教师教和学生学两个方面，教学效果的好坏与这两方面作用是分不开的。
（）（3分）
A、正确
B、错误
（2/10）、课堂文化心理建构的管理是通过形成良好的课堂教学传统和课堂教学文化对学生正向熏陶。
（）（3分）
（3/10）、情感型课堂管理强调学生的个人自由和个人选择。
（4/10）、与权威性课堂管理模式不同的是，独断性管理采用的是恐吓手段，如嘲讽、强制、威胁、不赞成、不同意。
（5/10）、学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
（6/10）、学习动机对学习结构的影响是通过制约学习消极性实现的。
（7/10）、有效性原则要求教师在实施每个激发策略时，既要讲究高超的激发艺术，更要追求激发的实际效果。
（8/10）、近景的直接性动机未定性比较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。
（9/10）、需求层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到满足而引起的。
（10/10）、权威性课堂教学管理过程被视为教师对学生课堂行为的控制过程，强调教师对于运用控制策略建立和维持课堂秩序的重要作用，而且较多地采用主控的方式来控制学生。
（）
（1/5）、创设良好课堂氛围的策略包括下列哪些内容？
（）（6分）
A、精心设计教材
B、善于运用表扬
C、强化情感因素
D、采用科学的、适合学生特点的教学方法
E、创设良性竞争的氛围
F、讲究教学艺术
（2/5）、按照心理学对非智力因素的分类，一般包括下列哪些内容（）？
（6分）
A、意志发展水平
B、情感发展水平
C、学习风格
D、个性特征
E、个性倾向性
（3/5）、课堂教学管理的哲学基础包含下列哪些项？
A、符号互动理论
B、存在主义哲学
C、结构主义思想
D、后现代主义思想
（4/5）、下列有关课堂教学管理的基本原则说法正确包括下列哪些项？
A、内在管理原则强调学生积极主动地参与，在参与过程中形成自主意识和责任感，从而激发其主动和创造精神。
B、们只有在目标原则的指导下，才能避免课堂教学管理的形式主义，创造出真正优化的课堂教学管理。
C、课堂系统是由内在联系的特定要素构成的有机统一的整体。
D、课堂作为一个开放的系统将由于对自组织的充分重视或自组织作用的充分发挥而趋向自我完善。
（5/5）、属于内在动机的包括下列哪些选项（）？
A、获得父母奖励
B、求知欲
C、学习兴趣
D、改善和提高自己能力的愿望
2017年广播电视大学课堂管理策略形考二
一、单选题：
（1/10）、主要考察对所学内容，如名词、概念、原理等记忆的是下列哪一项问题？
（）（4分）
A、知识性问题
B、应用性问题
C、分析性问题
D、理解性问题
（2/10）、下列有关制定纪律与课堂常规的原则说法错误的是哪一项（）？
A、课堂常规应明确、合理、必要和可行。
B、课堂常规应该少而精，内容表述应以正向引导为主
C、课堂常规应及时制定和不断调整，实施发展性纪律与课堂常规
D、课堂常规应体现教师个人好恶，学生的讨论与认同意义不太大
（3/10）、教师和学生在接到信息时必须对其进行解码。
解码的第一步是下列哪一项（）？
A、反应
B、解释
C、听-看
D、评估
（4/10）、依照课堂纪律的成因而言，主要可以分为教师促成的纪律、集体促进的纪律、任务促成的纪律和（）的纪律？
A、自我
B、教师
C、年级
D、学生
（5/10）、在课堂教学交流中，（）是主要的信息接收者？
A、学生
B、班长
C、校长
D、教师
（6/10）、下列哪一项不属于课堂问题行为产生的家庭因素（）？
A、家庭结构的变化
B、不良家庭教育方式
C、家庭的情绪异化
D、家庭教育功能的欠缺
（7/10）、教师通过利用入学教育、开学典礼、班团会等多种形式培养班级凝聚力，从而形成一系列课堂纪律是属于课堂纪律成因的哪一类（）？
A、集体促成的纪律
B、任务促成的纪律
C、教师促成的纪律
D、任务促成的纪律
（8/10）、在交流过程中，我们一般将发送信息的那一主体称为（）？
A、受众
C、信息源
D、接受者
（9/10）、主要考察对一些原理、原则的理解的程度，可用语言、文字、符号、数据等来表达的是下列哪一项问题？
（10/10）、从讲授内容的差异看，讲授法主要的表现不包括下列哪一项（）？
A、诠释性讲授
B、说明性讲授
C、调侃式讲授
D、描述性讲授
二、判断题：
（1/10）、在课堂教学交流中，教师和学生都可以作为信息的发送者，但主要发送者是学生。
A、正确
B、错误
（2/10）、教师对学生的座位安排主要有半圆式、分组式、剧院式、矩形式四种方式。
如果课堂纪律较差，采用分组式和矩形式对学生的自主学习更为有利。
（3/10）、教师在进行课堂教学交流时，主要要关注学习成绩优异、性格开朗的学生。
（4/10）、不同个性的学生在课堂表现出不同的行为，他们的智力、学业能力倾向、兴趣、学习方式以及阅读和数学方面等基本知识存在的差异不明显。
（5/10）、课堂常规不仅应该是教职工的行为准则，也应该是学生的行为准则。
（6/10）、要科学合理的安排学生的座次，主要要按高矮次序或者学习成绩排位来安排座位。
（7/10）、课堂常规是动态发展的。
（8/10）、我们应从课堂问题行为产生的原因入手，从学生、教师、环境和家庭四个方面加以预防。
（9/10）、应用性问题主要是考察能够将所学知识、技能应用于其他新情境，实现学习的迁移。
（10/10）、教师在课堂管理中只需要根据行为的外部表现判断问题行为，控制外向性问题，对内向性问题行为可以忽略不计。
三、多选题：
（1/5）、有关制定纪律与课堂常规的原则与要求说法正确的包括哪些项？
A、遵循儿童身心发展的规律，尊重并保障学生的正当自由。
B、为保证课堂常规的科学性、适应性和合理性，课堂常规影描述清楚、指向明确，多采取负面措辞。
C、课堂常规不可由教师凭个人好恶独断设立，而应经过学生的讨论与认同，应是教师指导下学生积极参与制定的结果。
D、课堂常规的制定应简化数量指标，简化操作程序，使教师容易掌握，也使课堂气氛较为宽松，课堂人际关系较为和谐。
（2/5）、有关学生个体差异性说法正确的包括下列哪些项？
A、自尊程度强的人，对自己评价很高，对别人的评价往往偏低；
自卑的人，对自己的评价往往会偏低。
B、认知发展的个别差异突出表现在人的思维差异上。
C、认知风格的个别差异也许是与教学关系最为密切的个别差异，影响着师生的相互作用。
D、从在校学生的情况来看，男生和女生主要在兴趣、成就动机、抱负水平、智力、情感和意志等方面有差异。
E、由于男女两性在生理和社会生活环境，特别是社会对他们的期待上的不同，形成了男女心理上的差异。
（3/5）、依照课程纪律的成因而言，主要可以分为哪几类？
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