33树的乐园Word格式文档下载.docx
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主题导览
活动场所：
探索中心（一树一世界）
与课程的关联
学科
教材
年级
章节
自然
牛津上海版《自然》
一年级
第一册：
形形色色的植物
科教版《自然》
丰富多彩的植物
材料清单
序号
物品名称
数量
（单位）
1
活动学习单
20张
2
铅笔
20支
3
树的乐园PPT
1个
4
树干模型硬卡纸
4张
5
共生动物卡片（6张/套）
4套
6
树的乐园挂图
1张
7
绿色颜料
1支
8
调色盘
9
水
适量
10
教育活动策划案
教育工作者版
关键概念
树栖动物
树栖动物是指以攀附和依靠树木为主的方式生活的动物的总称。
它们都有生活在树上的特殊本领。
有的有一根能够缠绕的尾巴；
有的脚上长有吸盘，能够吸附于光滑的树干上；
有的长有锋利的爪子，可攀附在树上；
有的长有锋利的牙齿，可以在树干上的钻洞。
腐生生物
腐生生物从其他生物身上获取养分，自己不能制造有机养分。
如蘑菇、木耳等，都属于腐生生物。
与树密切相关的生物列表
（1）树存活时的相关生物清单
哺乳动物
猴子
松鼠
鸟类
大斑啄木鸟
两爬
树蛇（游蛇）
树蛙
昆虫
天牛（幼虫）
知了（吸食树汁）
蚂蚁
植物
地衣
苔藓
真菌
附生蕨
附生兰
（2）树死后（一段树干的模型（展示腐朽的过程）和动物的卡片）
细菌、昆虫（天牛、金牛）、吃虫子的鸟（啄木鸟）、蚂蚁、白蚁、真菌、苔藓、地衣、蚯蚓
核心问题
●树上栖息着哪些动植物？
●一颗树的死亡是否意味着与它相关的动植物的消亡？
科学老师准备
1．调和好的绿色颜料，供参与者完成增加叶片环节。
2．分发分组即时贴，提示参与者按照所分到的颜色进行分组。
3．分发各组活动材料。
安全须知
●无
活动前
1.观察身边的树上有哪些共生的动植物。
活动中
1.预热活动
科学老师带领参与者参观探索中心一树一世界展项，请参与者仔细观察其中的动物模型，并在活动学习单上记录自己观察到的动植物（可画图记录）。
2.树的结构与生长
科学老师带领参与者回到实验教室，通过PPT介绍树的组成部分和树的生长过程，并展示各种树的图片。
【树，木本植物之总名，主要由根、干、枝、叶、花、果组成。
树是具有木质树干及树枝的植物，多年生。
一般将乔木称为树，主干植株一，分枝距离地面较高，可以形成树冠。
树有很多种。
】
3.树上的动植物
经过刚才的介绍，参与者已经对树的组成部分有了大致的了解，科学老师进一步介绍树的每个部分对于生活在树上的动植物的作用（如：
树枝——可供鸟儿筑巢，树干——树干上的树洞可供松鼠生活），并请参与者结合刚刚的观察结果，将贴纸贴在活动学习单上的正确位置。
待参与者贴完后，科学老师展示带有正确答案的挂图，示意图如下：
图片:
p1.jpg
图片:
p2.jpg
p3.jpg
4.树的一生
科学老师向参与者提问：
树会不会死？
死后会发生什么现象？
【注意筛选“腐烂“答案】
播放树的一生视频：
http:
//techalive.mtu.edu/meec/module10/Decomposition.htm
5.死亡后的新生机
科学老师向每个小组（分为4组，每组4-5人）分发一节腐烂树干的硬卡纸，及6张动物卡片，请参与者分小组讨论，将6张动物卡片按照顺序插在硬卡纸上。
请每个小组派代表上台介绍各自小组的结论并说明原因。
【可强调突出树木死亡后，经过生物分解，养分重新被泥土吸收，滋润土壤】
6.分享与总结
科学老师总结：
树作为生态环境中重要的一员，无论是活着还是死去都是生命的乐园，各种生命之间都有直接和间接的关系，我们应该一起爱护树木。
科学老师展出贴贴看环节中图片的挂图，请参与者们在手上沾上颜料，为这颗树加上叶子，增添生机。
拓展活动——生态瓶制作
材料用具：
水草（如茨藻）、水生小动物（如椎实螺、环棱螺）、水、沙子、玻璃瓶（如标本瓶、大试管或医用葡萄糖注射液瓶）、凡士林。
一般，所需要的动植物，能够在花鸟市场或类似的海洋馆买到，不会很贵。
对于颜色及品种方面的要求可以咨询售货员，切记不可放大型的鱼类，因为会比较消耗氧气，导致生态瓶无法维持较长时间。
制作方法：
1.“准备一只透明的塑料瓶（或食用油用完后收下的油桶），剪去上面的部分。
”
瓶子来源一般有两种：
一是取自垃圾场、垃圾桶，二是自己喝了饮料留下的，三是自己家吃完了以后留下的。
不管哪种情况，第一次使用时，都要先把它清洗一下。
但不能用肥皂或去污剂来洗涤（孩子往往容易用这些东西来洗）。
因为用这些化学物品洗涤后，塑料瓶上会有肥皂等残留物，它们将对水生生物的生存会带来危害。
建议用热水洗涤，必要时可加一些小苏打。
由于是模拟生态系统，所以最好不要放过滤器等非原生态物品。
2.“在瓶底装入一层水底的淤泥，并灌入大半瓶自然水域的水”
对于城市的孩子来讲，“水底的淤泥”和“大半瓶自然水域的水”都是无法获取的，即使是在农村地区，让孩子课外去找“水底的淤泥”和“自然水域的水”也是一种比较危险的行为。
而且根据笔者的实验结果，淤泥对生态瓶水质的影响是很大的，很容易使整个生态瓶变得十分脏乱，而脏乱的生态瓶很多水生动植物是无法生存的。
建议取一些沙子和小石子，然后用自来水冲洗，除去其中的尘土和脏物质，然后铺在瓶子底部替代淤泥，作用是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为生的细菌提供一个寄宿的场所。
无法获取自然水域水的，可以把自来水放在阳光充足的地方晒两天以上，里面便会生长一些微生物。
在生态瓶里灌好水后，最后用胶带在生态瓶外面标出水面的精确位置。
因为当瓶中的水不断蒸发后，水中矿物质的浓度会变得越来越高，为了维持一个平衡的环境，就需要补充水分以维持瓶中的水量。
3.“在瓶子里'
种'
上几棵有根水草，在水面放一些浮萍”
这里需要注意的是加入生态瓶中的植物一般为藻类，应该先将水加到位，然后再放植物，从而避免加水时把植物冲起来，有个孩子就这么一个细节没注意，种了一个下午的水草还是没种好。
加满水、种上水草的生态瓶一般要等待几个小时的时间，让水中的一些浑浊物沉淀下来，再开始放进水生动物。
4.“把田螺、小鱼、小虾、小泥鳅等放进去。
”（如果使用油桶则可放入几条小鱼）
很多学生会发现鱼刚刚放进生态瓶的第一天是很容易死去的，第一天生态瓶的水质很好，鱼为什么这么容易死去呢？
其实是鱼不能适应新的环境造成的，大多数鱼都对水温的突然变化十分敏感，鱼被突然换到不同水温的水中后，自然容易死去。
因此，将鱼放进生态瓶也是有讲究的。
你可以在原来鱼所在的水缸中放进一个塑料袋，将鱼转移到这个塑料袋中，然后连水连鱼一起转移到生态瓶中，约1.5小时后，你就可以放心地把鱼放到它的新家中去了。
很多学生会问老师，一个生态瓶中到底放几条鱼好呢？
生态瓶中放养的鱼的数量和生态瓶中水的体积及鱼在水中可获取的氧气量直接相关。
如果养的是金鱼，则每4升水放两到三条成年金鱼就可以了。
还有一个判别生态瓶中鱼是否太多的方法就是注意是否有鱼浮在水面不断“喘气”，如果有这个现象发生，则表明水中没有足够的溶解氧，要么是水质出问题了，要么就是放入的鱼太多了。
田螺、小鱼、小虾，对于城市的孩子来说，很难获得，我们可以用水蜗牛来替代。
一般一个20升的瓶子中放一两只水蜗牛就可以了。
水蜗牛的繁殖速度也很快，不久你就会发现瓶壁上或水面上有胶质状的卵，两周内你和你的学生就会观察到卵开始孵化成小蜗牛。
水蜗牛主要以绿藻为食，绿藻就是生长在瓶壁上的那层绿色的薄膜状物质。
注意，生态瓶受到阳光的照射量和绿藻的生长速度有着直接的关系。
在一个平衡的生态瓶中，每天绿藻增加的量应该与水蜗牛能吃掉的差不多。
有了这个生态瓶后，我们可以每周一次，组织学生根据他们的观察记录进行讨论，让他们对所观察到的变化的原因进行猜测，或预测一下这个水生生态系统可能会发生哪些变化。
整个活动的持续时间至少在两周以上，这与教材设计中的教学时间不同，要做好教学进度的调整。
生态瓶可以模拟一个池塘生态系统。
从中可以了解生态系统中各种生态因素之间的相互作用和影响，加深对自然界的认识理解。
场馆资源
探索中心
学习资源
●http:
//www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/science/triple_ocr_gateway/beyond_the_microscope/life_in_soil/revision/3/
请记录你观察到的动植物：
为小动物们找家：
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