家庭教养方式对小学生人际交往影响的研究Word文件下载.docx

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Keywords：

primaryschoolstudents;

familyeducationstyle;

interpersonalcommunication

2.人际交往概念界定3

1.国内家庭教养方式的相关研究综述3

2.国外家庭教养方式的相关研究综述4

（四）小学生家庭教养方式及人际交往存在的问题探讨13

引言

家庭是子女社会化的主要场所，随着社会经济的发展，家长有更多的时间管教孩子，或是更加宠溺，或是更加严格，致使小学生在人际交往中产生许多的问题。

研究家庭教养方式对小学生人际交往的影响，可探寻其中存在的问题，提出相关策略，引导小学生逐渐掌握人际交往的能力，适应生活，让他们能在以后的成长路上克服困难，应对各种交际问题。

一、绪论

（一）研究背景

现在社会经济发展迅速，人们生活水平及文化水平都提高了，相应的，社会对于家长的家庭教育有着更高的期许和要求。

人们也愈来愈重视家庭教育。

但由于家长的认知水平不同、思想观念不同、所受教育不同等，对孩子的教育方式也各不相同，因此培养出各类型人格的学生皆有。

但相比上个世纪，家长在对孩子的家庭教养上付出的时间更多，给予的关心爱护也更多了，更有利于孩子的身心健康与其全面发展。

近些年来，小学里的校园暴力事件不断增多，实施暴力的人有老师、同学，家长等，这不禁令人引发对这些现象的思考，其中究竟存在什么问题？

在这一背景下，许多研究便产生了。

（二）研究意义

家庭会直接或间接地对孩子成长起到一定作用，是影响孩子成长的重要因素。

其中父母的教养方式起着不可替代的作用。

国内外学者普遍认为,不良的教养方式都会培养出不健康的孩子，这些孩子的心理、精神、行为等许多方面都会出现问题。

小学生是一个带有明显性格色彩的群体，他们已开始学习知识，接触社会，人际交往能够锻炼他们如何做人，是儿童从生理自我转变为社会自我的一个重要的途径。

提高他们人际交往的能力可以使其快速适应学习生活，融入集体。

同时，良好的交往环境有利于保持愉悦的心情，拥有积极向上的品格，有利于今后的成长。

（三）研究目的

为给予家长、教师在小学生成长阶段适合的建议，进行家庭教养方式对小学生人际交往的影响的相关研究是非常重要的。

研究能探寻小学生家庭教养方式及人际交往存在的问题，分析相对应的原因，探讨相应的结论与对策，使得家长在家庭教养方式上进行反思与改变，使得教师在教学过程中运用合适的教学方法，让小学生群体能够得到更好的成长。

（四）研究方法

1.文献法

通过阅读、分析整理有关小学生家庭教养方式及人际交往的相关文献，全面地研究小学生家庭教养方式及人际交往的问题。

在知网上参考了硕士学位类论文、期刊论文共二十五篇。

2.问卷调查法

小学生家庭教养方式的调查量表采用的是2010年蒋奖等人对简式父母教养方式问卷（s-EMBU）进行了修订。

[14]s-EMBU量表共21题，包括“过度保护”、“情感温暖”和“拒绝”三个维度。

在确定使用该量表之后，和导师进行讨论，做了以下几处修改。

第一，删去第三题“我希望父/母亲对我正在做的事情不要过分担心”，此句问的是调查对象对父母教养方式的相关态度，而非父母的教养方式，所以此句删去。

第二，第六题“我觉得父/母亲尽量使我的青少年时期的生活更有意义和丰富多彩”调到第二题，笔者与导师均认为问卷前几题应是正向的问题，而诸如“父/母亲常常在我不知道原因的情况下对我大发脾气”反向的问题置后一些，以免小学生一接触到问卷就产生抵触心理，进而认为该问卷有恶意，影响问卷结果。

小学生人际交往现状调查采用阎兰改编的小学生人际关系问卷。

问卷共12题，有师生关系、家人关系、同学关系三个维度。

第一，第七题“我不和家人聊天”表达太过于绝对，经过讨论将其改为“我几乎不和家人聊天”。

第二，第九题“我觉得老师对我非常不公”改为“我觉得老师对我不公平”，这样更易于小学生理解。

第三，鉴于师生关系和同学关系两个方面上，缺少老师与同学对研究对象的态度，因此增添两题，分别为“老师喜欢找我帮忙做些事情”和“我认为大部分同学喜欢和我一起玩”。

（五）相关概念界定

1.家庭教养方式概念界定

家庭教养方式是指父母在教育他们的孩子时使用频率最高的教育方法和方式，它整体显现了父母的教育观念、手段和对孩子情感的表达，是父母在教养孩子行为方式上的概括，总体相对稳定。

[1]在国内的学者用不同的词表达，有“教育方式[3]”、“养育方式[4]”、“抚养方式[2]”等。

通过三个词语的释义对比，可以发现它们均有教育、教养之含义。

一个生命由出生成长为儿童，必不可少的是成年人对其生活上物质所需的供给、心灵上细致的呵护关爱、肢体上的感情触碰、学习认知上正确的教育等，这样完整有爱的环境下成长的儿童才会拥有健康身体、人格、精神。

当然，这项需要爱与责任的重大任务是需要父母来完成。

因此，将Parentingpattern这个英文词组翻译成“教养方式”最恰当。

2.人际交往的概念界定

人际交往指的是个体由表情、文字、某些言语、身体动等方式将信息传输给他人的过程。

社会学所定义的人际交往属于社会关系的范畴，也称人际关系。

个体人际关系培养的最初阶段为小学阶段，并且是较为关键的阶段。

小学生群体是社会化个体的集合，离不开与人的交际。

他们在人际交往时，将提升人际交往能力，逐渐拥有固定的关系网。

人际关系一词的本土含义为：

人情、人缘、人理。

[10]三者的融汇根源于以儒家思想作核心的理论、传统社会中文化背景下的天命观和家族制度的合一。

它们促成了无数中国人在为人处世时的典型风格。

对于小学生而言，人际关系涵盖了与家人、老师、陌生人、校内同学的关系等。

二、家庭教养方式及人际交往相关研究综述

（一）家庭教养方式的相关研究综述

1.国内家庭教养方式的相关研究综述

吴秀凤的研究表明，儿童受到的正向教育方式越多，他们的自我评价就越高；

反之，如果感知到来自父母的否定、过度保护与干涉越多、惩罚越多，他们对自我的评价也会越低。

[7]张静的研究说明，父母的教养方式能够影响子女自尊的养成。

[8]在源自子女的自身因素与家庭教养方式的相关性研究中，杨湘莲发现，教养方式不受性别的影响，子女被父母偏爱的程度与其年龄有关；

至于性别差异，安伯欣由数据分析，发现青少年普遍认为和母亲交流相比于和父亲交流更放得开，和母亲更能敞开心扉，畅所欲言。

[15]

2.国外家庭教养方式的相关研究综述

美国心理学家鲍姆林德（Baumrind，1991）的研究较为典型，同时影响较大。

他提出与父母教养方式相关的两个维度，即要求型和反应型。

[5]依据这两个维度，把父母的教养方式分为四类:

权威型、专制型、溺爱型、忽视型。

Baumrind以父母的不同表现程度为基础，提出三种迥异的父母教养方式。

[16]。

即，专制型、权威型和宽容型。

权威型当中，家长爱管教孩子，但是孩子不会因为陈述自己的想法而受到责罚。

在专制型中，孩子盲目服从父母替他们做的种种决定，这是最传统的教养方式。

在宽容型中，父母通常制定较少的规则，并通过情感的温暖和容忍地执行规则，让子女独自决策，也通常被称为“民主”的教养方式，是以子女为家庭中心，与其成长重心相联系，更具创造性与自主性。

[8]

（二）人际交往的相关研究综述

1、国内人际交往相关研究综述

范寅虎表明，师生关系一般指教师和学生的关系，它分为广义和狭义两部分。

广义上的师生关系为社会个体互相学习的关系，狭义的则特指在学校及教育机构中存在的关系。

[10]林崇德在亲子关系的研究中发现：

儿童上小学之后，与其父母交流时间明显变少，同时也减少了被父母关注的时间。

[11]贾劲婷表明那些赢得小学生爱戴的教师，通常对学生客观公正，并且对其有耐心。

成绩优秀比成绩低下的小学生有更良好的师生关系，并且，老师的支持会让其成绩更高。

[12]在同伴关系的研究中，徐敏认为，小学生群体中同伴关系的质量随年级的增长总体表现为上升趋势；

小学生群体同伴关系的质量与性别差异显著相关，且女生整体显著高过男生。

[13]

2.国外人际交往相关研究综述

Smetana的研究表明，教养方式为权威型的家庭，其较少爆发亲子冲突。

而教养方式为专制型的家庭，会更频繁地爆发冲突。

很多研究都验证了这一点。

许多研究表明，家庭教养方式均会在不同程度上对亲子关系产生影响。

部分学者表明，子女对来自父母的权威认同和独立的自我意识均受到教养方式的直接影响。

同时，亲子间依恋程度往往直接取决于家长。

因此，不同亲子关系是由对应家庭教养方式所影响的。

[6]在舒茨提出人际需要的三维理论中，个体在人际的互动中，有三种基本需要，即情感需要、包容需要和支配需要，而情感需要是儿童交往中个体所采用的行为类型的决定维度。

鲍姆林德的研究表明，家长以耐心、积极的态度对待子女，使其满足所需，父母一方的情感需要会决定其在交往中所采用的行为方式；

反之，家长如果以放任的姿态对待儿童，同时表现不出对孩子的关心，不利于子女人际关系的确立。

因此，家庭教育方式对处于小学阶段的儿童的人际交往会产生一定影响。

[6]

三、小学生家庭教养方式及人际交往现状调查与分析

（一）调查设计

1.问卷设计及发放情况

家庭教养方式问卷每题的选项均为四个，分别是没有、有时、经常、总是。

在所有正向题目的选项中，“没有”“有时”“经常”“总是”对应分值依次为1分