四年级下册数学第四单元4859页教案Word文档下载推荐.docx
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你们都喜欢吃鱼、肉类的菜。
其实，人体所需的营养是多方面，既要营养全面，符合身体生长的需要，又要变化口味，既要吃些鱼、肉，也要吃些新鲜蔬菜，补充维生素。
不能经常只吃一种或几种菜。
为了身体生长的健康需要，我们来研究营养午餐好吗
二、对对碰
1.师：
民主路小学为在校吃中餐的学生提供以下午餐菜谱。
（电脑显示菜谱及做出的菜）
2.师：
你会选择哪一种呢
生说。
3.师：
我们听听营养专家怎么说吧。
营养专家：
10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克
出示第48页菜中热量、脂肪和蛋白质的含量表。
说自己喜欢的菜
了解营养午餐的作用
选择
了解
4.师：
如果每份午餐由三种不同的菜肴搭配，学校今天提供的午餐符合营养标准吗
生小组里算，交流。
5.师：
如果让你配菜，你能搭配出多少种合格的午餐菜肴来生配菜。
6.师：
在全班搭配出的所有方案中，每人选出5种喜欢的方案。
7.学生填表。
全班同学最喜爱的5种搭配方案
三、泡泡堂
1.根据上面的统计表，你能绘制出复式条形统计图吗
生做完，全班展示、评价。
2.哪一种搭配获取的蛋白质最多
四、请你说。
了解一下班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，你想对他们说些什么好的建议
小组交流
搭配
选出自己喜欢的方案
绘图
提出好的建议
板书设计
营养午餐
10岁儿童
脂肪≤50克热量≥2926千焦
作业设置
教学反思
主备教师学校六小教师张亭
小数的产生和意义
2
1、使学生了解小数的产生
2、使学生理解小数的意义
3、掌握小数的计算单位及单位间的进率。
理解和抽象小数的意义。
抽象小数的意义。
课件、直尺。
填空
（1）是（ ）分之一。
里有（ ）个。
（2）10个是（ ）。
10个是（ ）。
（3）写成小数是（）。
写成小数是（）（4）1米=（）分米=（ ）厘米=（ ）毫米。
1．导入新课：
同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的小数的意义是什么呢这节课我们就来学习小数的产生和意义。
2．教学小数的产生
（1）引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么
（2）请同学们口答下面的题：
（用整数表示结果）
1000÷
10= 100÷
10= 10÷
10= 1÷
10=
（3）总结：
在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。
由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
3．教学小数的意义
（1）填写
①投影出示：
在图中填出分数和小数。
学生填完结果并订正
②启发学生：
把1米平均分成10份，每份是多少分米3份呢
量一量
口答
填空并订正
③学生口述：
1分米是10分之1米，还可写成0.1米
④总结：
分母是10的分数可以写成几位小数
（2）出示米尺教具，这是把1米平均分成了多少份根据以上学习你能知道什么学生以小组方式讨论，然后回答。
（3）问：
把1米平均分成1000份，每份长是多少学生在尺上找出1毫米，而后出示（投影）1厘米的放大图
引导学生找出1毫米，并说明理由。
学生明确：
1毫米
提问：
分母是1000的分数可以写成几位小数
（4）抽象、概括小数的意义
①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。
③什么叫小数引导学生讨论。
④师生共同概括：
分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。
（投影出示）。
小数是分数的另一种表现形式。
⑤完成“做一做”。
（5）教学小数的计数单位。
①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。
②出示，每个数位上的数各表示几个几分之一
1．填表格：
2．判断：
（1）里面有4个（）
（2）35克=千克（）
3．把小数改写成分数
回顾知识，回答
小组讨论
思考
写小数
小组讨论小数的意义
理解小数的意义
理解计数单位
巩固练习
小数的意义
练习九1、2
小数的读写法
3
1．理解小数的计数单位，明确小数的数位名称及顺序，会读、会写小数，了解小数的组成，进一步巩固小数的意义。
2．培养观察、分析、推理、归纳、概括的能力。
使学生会读、写小数。
理解小数读写的方法
多媒体课件
1、是（）位小数，表示（）分之（）；
是（）位小数，表示（）分之（）；
是（）位小数，表示（）分之（）。
2、的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；
的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；
的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。
1、教学小数的数位顺序表。
前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子（……）这些小数有什么共同特点（小数点左边的数都是0）
在日常生活中你还见过其他的小数吗谁能举出一些例子（……）
这些小数的小数点的左边还是0吗
观察一下：
小数可以分为几部分
是不是所有的小数都比1小
谁还记得整数的数位顺序每个数位的计数单位是什么相邻的计数单位间的进率是多少
学生边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。
接着提问：
表示什么（表示两个十分之一）十分之一是它的计数单位；
表示什么（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。
表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。
多少个十分之一是整数1多少个百分之一
联系所学知识填空
思考共同点
思考小数分为几部分
整理数位顺序表
是十分之一多少个千分之一是百分之一
这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少
这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。
10个十分之一是整数1，整数个位的右边应该是什么位多少个百分之一是十分之一十分位右边应该是哪一位百分位右边应该是哪一位呢再往下还有万份位、十万份位等，所以我们在数位表上用……
十分位的计数单位是多少百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少
指出整数部分中的每一位分别是什么位
再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少
2、教学小数的读法
出示最大古钱币的相关数据：
高：
0.58米、厚：
3.5厘米、重：
41.47千克
问：
你会读出古钱币的有关数据吗
谁能总结一下小数的读法
强调：
读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。
3、教学小数的写法
（1）例3：
据国内外专家实验研究预测：
到2100年，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。
你会写出上面这段话中的小数吗
1、做一做
2、说说本节课的收获
探讨相邻两个计数单位之间的进率
数位顺序表的应用
独立读小数，并思考小数的读法
写小数，讨论写法
联系
说一说
小数的读写
小数的数位顺序表
练习九6、7
小数的性质
4
1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
2．在验证大小的过程中应用旧知识解决新问题，从中感悟和学习一些数学学习中探究的方法。
掌握小数性质的含义
小数性质归纳的过程
课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下
生：
元，师：
是多少钱呢生：
2元。
元。
师:
是多少钱生:
3元5角
夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是元，右边一家则是元，那你们去买的时候会选择哪一家呢为什么
为什么元末尾添个0大小不变呢究竟可以添几个零呢这节课我们就来研究这一方面的知识。
1找等量关系。
教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：
1、10、100，提问：
这三个数相等吗（不相等）你能想办法使它们相等吗学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。
板书写成：
1分米＝10厘米＝100毫米。
2、思考探索。
（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗
（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化（没有变化）说明什么（三个数量相等）
（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化
小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。
小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。
由此，你发现了什么规律
汇报自己观察结果
说出自己的理由
交流，讨论
改写，观察
小组讨论小数的性质
小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。
3、为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。
（1）出示做一做：
比较与的大小
你认为这两个数的大小怎样（让学生先应用结论猜一猜）
（2）师：
想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢
（3）生1：
在两个大小一样的正方形里涂色比较。
A左图把1个正方形平均分成几份阴影部分用分数怎样表示用小数怎样表示
B右图把同样的正方形平均分成几份阴影部分用分数怎样表示用小数怎样表示
C从左图到右图有什么变了，什么没变（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）
4师：
与相等，证明刚才这个结论是对的。
5生2：
从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。
小数中间的
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