信息技术与美术学科教学整合的课题研究实施方案文档格式.docx
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目前学校各教室开通了“班班通”可以接收网络课堂、电脑信号等，并建成了校园网。
现代教育技术的应用为学校的发展注入了活力，学校的教育质量和效率有了一定的提高。
但是，由于我们起步晚、底子薄，与其他先进学校相比还有一定的距离，现代教育技术应用的整体水平还不高，信息技术的软硬件建设和教师队伍的素质等方面还远远不能满足现代教育技术应用的需求。
因此，学校以教研组为龙头，组织全体教师积极开展现代信息技术与学科教学应用的探索与研究，力求不断提高学校教育教学的质量和效率，加快学校教育改革与发展的步伐。
二、课题的界定
信息：
指与美术学科教学相关的，以各种电子技术为载体的反映知识运用与规律的现象和特征；
技术：
指教学资源人设计、开发、利用的能力，中小学美术学科整合指南，有目标地搜索所有人相关信息，并有计划地进行浏览、搜索、兴趣、选取、整理、工作优化组合成超文本素材包；
研究：
指有目的、有计划、有操作过程，有检测的试探性实践。
其中包括:
1、应用现代科学技术成果进行教育资源的开发和利用。
现代教育技术充分利用了众多的现代科学技术成果（当前主要是投影、电视、计算机等为核心的现代化教育媒体），为教育技术研究不断地提供着新方法、新理论和新内容，更为教育技术奠定了丰厚的物质前提和技术基础。
教育技术以传播媒体理论和视听觉教育理论为基础，把有关视听媒体的研究应用于教育，促进了教育技术、手段的进步和发展。
2、将系统方法和学习、教学理论用于研究、设计学习过程。
教育技术是用于指导、优化学习过程的各种实践活动的理论基础和方法论体系，教育技术学中所包含的教学设计，是以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础。
3、利用先进的科学技术手段和信息处理技术，对学习资源和学习过程进行科学地管理和评价。
随着科学技术的发展，大量的现代科学技术成果应用于教育，不仅极大地丰富了学习资源，也为教育资源的管理提供了科学的、先进的技术和方法。
以计算机为控制中心的信息处理技术，为学习过程和教学过程的评价和管理带来极大的方便，使其准确和快捷
三、课题研究的理论基础
（一）、体现《全日制义务教育美术课程标准》的思想与要求。
《全日制义务教育美术课程标准》第四部分实施建议：
“教师应以各种生动有趣的教学手段,如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣”，“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；
激励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流”。
三、研究目标
1、经过三年的实践研究，能较全面地推进魏家台乡中心小学教育现代化的进程，进一步落实好素质教育，大面积提高教育教学质量。
2、使全体教职工较为系统地掌握现代教育技术（电子教案设计、课件制作、网络与办公系统等基础知识），并能熟练地把它应用于学科教学工作，提高了教育教学的质量和效率，使学校的整体工作达到高效能。
3、以现代教育技术的运用为突破口，深化课堂教学改革。
改革教学内容和教育教学评价体系，努力建构现代教学模式，培养创新人才。
四、现代化信息技术与学科教学整合的基本原则
探索和研究我校现代化信息技术与学科教学有效整合要坚持以下基本原则:
1、方向性原则:
现代化信息技术与学科教学整合首先要把握明确的目标方向，以教育教学理念的更新、技术和方法的改进来促进教育的改革与发展。
其次要明确现代信息技术本身的发展方向，现代信息技术的运用是无止境的，因此不能满足原有水平，要坚持求异求新，朝着“最优化”的方向努力。
2、科学性原则。
现代化信息技术与学科教学的整合必须准确无误地呈现科学知识，教学软件（CAI课件）的运用要科学，符合学生的认知规律和身心发展规律。
现代信息技术在学校管理中的运用要做到正确、合理、科学，极大程度地提高办公的科学性与效率。
3、可行性原则:
现代化信息技术与学科教学整合要简单、可行、操作方便。
在教学上，既要有利于学生的学，又要有助于教师的教;
在管理上，既能提高工作效率，又能便于推广。
4、实效性原则:
现代化信息技术与学科教学整合一定要坚持结合本校实际，不搞花架子，但求实用与实效。
五、研究的方法
本课题的研究主要综合采用经验总结法、个案研究法和行动研究法。
在现代化信息技术与学科教学整合过程中，要通过优质课、示范课、课堂技能竞赛、教学论文、教研等方式，善于抓典型、树榜样，以点带面。
坚持边学习、边实践、边研究、边交流，不断及时总结经验，经过再研究上升到理性的认识。
六、研究步骤
根据我校实际，我们将采取以应用求发展，以管理促教学的方式，扩大学校日常工作中计算机的使用面，全面普及计算机与网络基础知识和基本操作方法，逐步加大对现代教育信息技术的投入，分期引入各种成熟的教育教学软件，改善软硬件结构，最终实现现代教育技术在学校管理与教学中的全面应用，从而加快学校教育信息化的进程，努力实现魏家台乡教育跨越式发展。
1、准备阶段（2008年12月至2009年3月）:
课题申报，制定课题研究方案，启动课题研究，成立现代化信息技术与学科教学有效整合研究小组，组织学习现代教育技术理论，组建课题研究组，制定学校现代化信息技术与学科教学有效整合课题研究方案。
2、课题实施阶段（2009年4月至2011年4月）:
交流与研讨、阶段成果展示评选。
①充分利用学校的资源，挖掘部分教师的特长，长期、系统地对全校教师进行有关现代教育技术基础知识的培训（2009年4-8月）。
②建设学校网站，实现常用信息的发布与查询，为全体师生学习、运用信息技术提供一个好的空间（2009年9月）。
③分期开展校内课件制作比赛，并把优秀的作品向上一级推荐，鼓励教师应用多媒体辅助教学（2009年9--12月）。
④利用录像技术评价课堂教学，深化课堂教学改革（2010年1月至7月）。
⑤开展有关现代教育技术应用的专题研究，实现信息技术与学科的整合，优化教育教学过程（2010年8-2011年4月）。
3、课题总结（2011年5月至2011年10月）:
总结提炼与结题验收。
筛选、整理、分析、加工研究资料和数据，撰写课题研究报告，申请验收。
七、成果形式
课题研究报告、相关论文、案例光盘等有关课题研究材料。
八、课题研究组织
1、课题领导小组:
组长:
徐勇
成员:
张少成
阮英俊
王
伟
冯庭记
银
2、课题研究组:
张少成
徐
勇
银
王
云
范青竹
赵金芳
吴春梅
林爱荣
魏家台乡中心小学
二○○八年十二月十五日
（二）、课题的理论依据
1、人的全面发展学说
根据马克思主义关于人的全面发展的理论，要把“人的目标”放在美术教育的首位，而我们的教育却长期背道而驰，存在着手脑分离、“满堂灌”的陈规陋习，即使配备现代化的教学设施，也是变“人灌”为“机灌”，其价值取向和教育内涵却是反现代化的。
信息技术环境下的教学能调动学生学习的积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，动手又动脑，而不是只看美术作品模仿得像与不像，从而促进学生个性、潜能和创新能力的发展。
2、建构主义学习理论和互动理论
以建构主义学习理论和互动理论为支柱，在实施开放式课程体系的过程中充分体现各要素的互动，使学生在与网络情景的交互作用过程中自行建构知识，实现教师与学生、学生与学生、教师与教材、学生与网络、师生与教材的互动。
而信息技术特别是信息网络技术的发展，为美术教学提供了现代化手段，为建构主义理论提供理想的教学平台。
3、信息教育论
学校信息教育是培养学生“信息处理能力”的教育活动。
信息处理能力是指学习者在信息化社会活动中选择地利用信息工具，有效获取信息、运用信息、创新信息的基本能力。
其内容包括信息技术、信息运用、信息伦理等。
教学信息多元化、教学内容立体化，使师生增强获取处理信息的能力，以适应未来社会的需要。
四、课题研究构想与设计
（一）、课题研究的目标
1、丰富视听，增强感官效应，激发学生学习美术的兴趣。
2、利用信息技术优化学习环境，引导学生学会学习。
3、创建有利于学生主体性发展的评价制度，培养和发展学生的各种能力。
4、更新教学观念，提高教师信息技术素养，促进教师专业化发展。
（二）、课题实验的内容
1、以学生为本，构建现代信息技术环境下学生学习方式和教师教学方式的改变。
2、总结并形成“基于现代信息技术环境下，主动---交互式和创新性与实践性教学模式”。
3、创建以计算机为核心的现代信息技术环境下的新型教学结构。
（三）、课题实验的原则
1、实事求是的原则
以求实态度开展实验研究，发挥信息技术与美术学科教学整合优势，不摆花架子。
从学校实际、学生实际、教师实际出发，实事求是地解决问题，提高教学效率。
2、“教师为主导，学生为主体”的原则
《美术课程标准》以“一切为了学生发展”为前提，强调“学生的主体性”以及教师在教学中的主导作用。
教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，与时俱进的角色转变，能够更有效地改变以往脱离学生学习主体的教学方式，归还学生学习自我主动权，更加优化教学过程。
3、整体性原则
教学目标要面向全体学生。
针对不同的教育对象，确立不同的创新教育目标、学习目标和要求，因材施教，借助信息技术的立体多维空间开拓美术认知领域，使全体学生都能学有所
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