新人教版九年级上册语文教案全集Word文档格式.doc

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出身于富农家庭，9岁进入私塾读书，17岁考入湖南湘乡县立东山高等小学堂读书，18岁考入湘乡驻省中学读书。

读了半年，为响应辛亥革命，投笔从戎，在湖南新军当列兵。

半年后退出。

又在长沙街头流浪了大半年，近20岁时，入湖南省立第四师范学校预科读书，25岁毕业，为组织湖南赴法勤工俭学运动第一次到北京。

在北京期间，担任北京大学图书馆管理员，得到李大钊等人帮助，开始接受俄国十月革命的思想影响。

从此走上了不平凡的革命道路，最后成为20世纪全球最具影响力的伟大人物。

从他早年的生平，我们可以得到这样的启迪：

1、读书方能改变命运。

如果毛泽东辍学经商，或者回家务农，就不可能走上伟人之路。

2、要到最好的学校读书，结交最好的老师和同学。

3、要有一技之长，多看报，多了解时事。

4、30岁以前能找到一生的信仰。

三：

介绍词的常识及本诗的写作背景（时间5分钟）

一、词的常识：

词产生于唐，流行于五代，极盛于宋代。

又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。

其特点：

调有定格，句有定数，字有定声。

字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59~90字）、小令（58字以内）。

词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。

词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。

沁园春是词牌名。

所谓词牌,就是指唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名。

沁园为东汉汉明帝为他的女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书窦宪传》记载：

沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟然变相强夺公主田园，后人感叹其事，多在诗中咏之叹之，渐成“沁园春”这一中国文人所钟爱的词牌。

这首词写于1936年2月。

遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。

毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬（塬yuá

n：

我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。

）上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂。

四、读课文，整体感知课文内容

这首词分上下两阕，各写什么？

上片：

描写北国雪景；

下片：

纵论历代英雄

五、：

诵读、背诵词的上阕。

（15分钟），培养学生朗读能力和记忆能力

教学过程：

1、老师范读或播放该部分的录音

2、抽学生朗读

3、纠正读错的字音。

如分（fè

n）外

4、根据课文注释，把握本阕词的大意：

北方的风光，千里冰封，万里雪飘，眺望长城内外，只剩下（白茫茫的一片）；

宽广的黄河上下，河水顿时失去了滔滔水势。

连绵的群山好像（（一条条）银蛇一样蜿蜒游走），高原（上的丘陵）好像（（许多）白象在奔跑），似乎想要与苍天比试一下高低。

等到天晴的时候，（再看红日照耀下的白雪，格外的娇艳美好。

）

4、学生背诵、默写

六：

分析词的上阕，培养学生的理解能力（时间10分钟）

展示问题：

1、作者望见哪四种景物？

这些景物的特点有什么共同之处？

请用四个字概括。

（作者望见了长城、黄河、群山和高原。

共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。

）

2、哪几句诗是虚写？

表现了作者怎样的情怀？

（最后三句，抒发了作者对祖国的山河的赞美）

3、“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了怎样的表现手法？

（以动写静）

附：

以动写静的诗句：

蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽；

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉；

山光悦鸟性，潭影空人心。

第二课时

教学目标一：

抽背、抽问，巩固第一课时的教学内容，培养学生良好的复习习惯。

1、抽一位学生背诵词的上阕。

如果学生背不了，全体齐读课文。

要弄清学生不能背诵的原因并给予其能够接受的处罚，如限时完成背诵或罚抄2至3遍。

2、抽问：

请学生解释词语：

唯余莽莽红装素裹分外妖娆

3、上阕写景，写出了景物的什么特点？

教学目标二：

诵读、背诵词的下阕。

教学过程：

1、老师范读或播放该部分的录音

2、抽学生朗读

3、纠正读错的字音。

成吉思汗（há

n）还看今朝（zhāo）数（shǔ）风流人物

4、根据课文注释，把握本阕词的大意：

江山是这样的（壮丽），让无数英雄为此（倾倒）。

可惜像秦始皇汉武帝那样的帝王，（略差文学才华）；

像唐太宗宋太祖那样的帝王，（缺少一点文治功劳）。

称雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。

而这些都已经过去了，（真正能够建功立业的英雄人物），还要看现在的人们。

5、学生背诵、默写

教学目标三：

分析词的下阕，培养学生的理解能力。

（时间10分钟）

问题展示：

1、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能？

请用四个字来概括。

（文武兼备或文武双全。

“文”指的是文学才华，“武”指的是军事才能。

在作者看来，只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。

2、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”抒发了作者怎样的情怀？

（坚信中国的无产阶级革命一定会成功，文武双全的共产党人会建立不朽的功勋。

3、如何理解作者对秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗的评价？

秦始皇（前259年—前210年），39岁时完成了统一中国大业，建立了秦朝，被后人誉为：

“千古一帝”。

为了统一思想，他实行了焚书坑儒的政策。

由于注重武力统治，秦朝从建立到灭亡只有15年。

汉武帝刘彻（前156年—前87年），15岁登基，才位54年。

功绩主要是北击匈奴，获得决定性的胜利，拓展了统治区域。

听取董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”开创中国传统主流文化之正统。

改革政治，削减地方势力，加强了中央集权。

唐太宗李世明（599年——649年），在其统治期间，社会秩序比较安定，阶级矛盾相对缓和，经济繁荣，国力强盛。

史称“贞观之治”。

宋太祖赵匡胤（927年－976年），他结束了安史之乱以来长达200年的诸侯割据和军阀战乱局面，奉行“文以靖国”这一理念，大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛。

元太祖成吉思汗（1162年－1227年）在位期间多次发动对外征服战争。

在发动一系列大规模侵略战争时，也伴随着大规模的屠杀。

据国内外学者考证，蒙古国在全世界屠杀的人数达到一亿人左右，其中约有七千万为中国人。

这一项记录已保存在《吉尼斯世界记录》中。

作者对上述帝王“略输文采”、“稍逊风骚”的评价带着个人的主观色彩，目的是要激励当今的共产党人即要懂军事，更要懂政治，做到文武兼备。

、

四、研究下列问题

1、总写北国雪景的句子是？

2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？

（长城、黄河、山脉、高原）

这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

3、哪几句是虚景？

4、你认为以动写静的句子是哪些？

以静写动的句子是哪些？

（山舞银蛇，原驰蜡象……）　

5、在下片中，能起到领起下文的字是？

它领起哪些句子？

（惜）

6、如何理解本文的言主旨？

诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。

五、重点词句子的理解。

1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。

2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。

承上启下，过渡作用

3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？

只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。

这是对一代新人的呼唤和企盼。

六、作业。

背诵这首词。

板书设计

沁园春雪

长城内外江秦皇汉武（略输）

大河上下山

上片：

写景-——望—引起下文—下片：

抒情—惜唐宗宋祖（稍逊）建功立业

（动静，虚实）山原多

红装素裹娇成吉思汗（只识）

2、雨说

——为生活在中国大地上的儿童而歌

教学目标

1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。

3．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

5．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

（第一课时）教学步骤

一、导入新课

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”这是唐代诗人杜甫的名句。

而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。

1作家简介

郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。

被称为“中国的中国诗人”。

童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；

抗战期间，他随母亲转徙内地各处。

在逃难途中由母亲教读古诗词；

1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。

2、有感情地朗读诗歌。

3．提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。

以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。

a．第一部分：

（一至三节）雨的到来

b．第二部分：

（四至五节）雨的邀请

c．第三部分：

（六至八节）雨的来意

d．第四部分：

（九节）雨的祝福

4．提问：

诗作是第几人称写作?

是什么修辞手法?

是第一人称写作，是拟人的修辞手法。

题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。

5．提问：

在第一节到第五节中出现过哪些景物?

合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：

田圃、牧场、鱼塘、小溪。

6．说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：

田圃荒凉，种子禁锢；

牧场枯黄，牛羊绝迹；

鱼塘低浅，游鱼缺水；

小溪干涸，水落石出。

在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。

7．概括出诗中雨到来之后大地的景象。

合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：

田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。

8、齐读第1-5节

提问：

雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?

让学生从视觉、听觉、触觉、嗅