教学设计1.0模板Word格式.docx

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为让学生充分理解本节课教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导"

自主、合作、探究"

的学习方式，于是我将"

学习的主动权还给学生"

。

通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。

铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。

而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;

二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

在本课教学之前，我们已经学过《矛和盾和集合》以及《科利亚的木匣》这两篇课文，学生对对话类的教学已经有一定的熟悉和了解。

具有一定的判断是非的能力，分析课文和阅读文本能力都有所提高。

所以本课关键是在引导学生在文章情感的表达上和文意的理解上有所提高和突破。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

1．分角色、有感情地朗读课文;

2．读懂课文内容，理解并抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语；

（重点）

3．正确看待人和事物，学会尊重别人;

（难点）

五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）

一、板题示标，导入新课

二、学习课文，整体感知

三、感情朗读，研读赏析

四、总结评价，拓展延伸

五、当堂检测，

六、教学过程

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

教学过程：

一、板题示标

这节课，我们继续学习第27课《陶罐和铁罐》

1.师板书课题，生书空，齐读

2.首先请回忆上节课所学内容，谁来说说课文主要讲了一件什么事？

（指名2人，师评价）

过渡：

这节课我们的学习任务是——

3.出示学习目标（指名读）

目标明确的请举手，有信心达成的请放下。

接下来，我们要进行两场比赛。

请看：

第一场比赛

二、第一次“先学后教”

自学指导

（一）：

请同学们默读课文，完成下面习题：

用“——”画出陶罐说的话，用“~~~~~~”画出铁罐说的话。

想一想，从这些话中看出他们分别有什么样的性格。

（可以用词语概括，标注在句子旁边。

）5分钟后比谁画的对，说得好。

明白，请注意你的读写姿势。

（一）先学

生默读文，画句子，写体会。

（二）后教

1.指名回答

（1）课件①谦虚你从哪个词体会到它的谦虚。

（不敢）板书：

谦虚

（2）课件②谦虚陶罐确实很谦虚，你看它说：

“我确实不敢碰你.”（它为何不敢碰铁罐？

）

“但并不是懦弱。

”懦弱是什么意思？

（坚强勇敢）

你能读出它的勇敢，坚强吗？

（指名）

陶罐争辩说：

“说到盛东西，我不见得比你差。

”

“不见得比你差”说明陶罐的什么特点？

（自信）

谁带着陶罐的那种自信来读这句话？

（指名）——兵教兵

“再说”请同学们想象一下，陶罐还想说些什么？

（设想：

外表美观，朴素，光洁，可供人观赏）

小结：

陶罐不但知道自己易碎的特点，但它还知道自己拥有诸多的优点，好一个能正确看待自己的陶罐呀！

（板书：

正视自己）

让我们一起来为能正视自己的陶罐争辩吧！

（齐读）

（3）课件③引导：

抓句子中的重点词来体会（和睦相处）

板书：

谦虚友善宽容大度

请女生读出陶罐的友善。

（女生齐读）

（4）课件④你是从哪里体会它善良的？

（兄弟）

是呀，多么善良的陶罐，铁罐经常奚落它，它还把铁罐当作兄弟，一心为它着想。

让我们一起来读出陶罐的这些特点吧！

（齐读4个句子）

2.过渡：

从你们的读中，我感受到陶罐的谦虚、友爱。

那么你觉得铁罐又是怎样的性格呢？

请用词语来概括。

（1）学生说词语，上台板书。

生板书：

傲慢骄傲无礼自大

（2）铁罐的这些性格特点具体的从哪些句子中体现出来的呢？

生找出句子：

①②③④

（3）谁能读出铁罐的傲慢无礼？

你来读前两个句子。

差生——谁评价

优生——评价（兵教兵）你是用什么方法读的？

（抓重点词，抓标点）差生再读，读好为止。

谁还想来试试？

（后两个句子）

差生——评价

优生——评价（兵教兵）差生再读。

（4）那我们就用这种方法，抓住重点词和标点来齐读这几段话。

分角色朗读（女生读陶罐，男生读铁罐）

（5）这几段话都运用了哪些描写手法？

（语言动作神态）

（6）小结：

抓住人物的语言，动作，神态描写，会把人物刻画的活灵活现，栩栩如生，大家可以把这种写作方法运用到以后的写作中。

3.过渡：

许多年过去了，两个罐子的命运如何呢？

（1）陶罐（文物，存在）铁罐（泥土没有）

师板书：

为什么铁罐没有了呢？

（因为铁罐生锈氧化了）

（2）这场比赛大家表现都很棒，请为自己鼓鼓掌，接下来第二场比赛开始：

第二场比赛

三、第二次“先学后教”

出示自学指导

（二）：

请同学们想一想，从陶罐和铁罐的故事中你明白了什么道理？

2分钟后比谁说的好。

1.生说道理

2.看来大家收获都不小，最后老师送给你们两句话，让我们共勉吧！

3.课件出示——生齐读

如果陶罐和铁罐再次相见，他们会说些什么呢？

请根据自学指导完成当堂作业。

课件出示当堂作业：

如果陶罐和铁罐再次相见，他们又会说些什么呢？

（请用上语言，神态，动作的描写方法，根据提示来完成一组对话）5分钟后比谁写的精彩。

铁罐————地说：

“————————————————。

陶罐————地说：

板书设计：

27陶罐和铁罐

陶罐：

谦虚友善宽容大度——成为文物

铁罐：

傲慢轻蔑恼怒骄傲——化为泥土

道理：

我们应该正确对待自己和他人。