景物描写的9种方法Word下载.docx

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”这是远看长城。

“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和砖筑成的。

”这是在长城脚下看长城“城墙顶上铺着砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

城墙外侧有两米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面有射口，是了望和射击用的。

”这是站在长城上看到的。

（2）按一定的顺序写：

按一定的顺序写景，才能条理清楚。

写景物的顺序有：

按方位写：

可自上而下或自下而上；

可自左而右或自右而左可先四周后中间或先中间后四周。

按景物的远近写：

可由近及远，也可以由远及近；

按整体和局部的关系写：

可以先写全景再描写局部，也可以先描写局部再写全景，例如《林海》一课就采用这种方法先概括地写林海的全景：

“多少条岭啊！

在疾驰的火车上看了几个小时，既看不完也看不厌。

每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

”接着再以落叶松为重点写树，以小树间的野花为重点写出林海的美丽。

（3）按一定的范围写：

写景物时，视野所见，范围可大可小，不一定全写，要确定范围后再写。

例如《长城》一课，就没有写长城的背景：

群山、溪流、天空、云霞等，只写了长城。

再例如写街道，是写眼前的一段呢。

还是写整条街呢？

把景物描写的范围确定下来之后，写出的景物才有重点。

（4）要抓住特点，有重点地写：

写景物，特别是写一个地方，可以写的东西很多，不能像列清单似的都写出来，要抓住特点，有重点地写。

例如《桂林山水》就是这样，重点写了桂林的山和水。

在写山和水时，又抓住了它的特点，山：

奇、秀、险：

“桂林的山真奇呀！

一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；

桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；

桂林的山真险啊！

危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

”水：

静、清、绿：

“漓江的水真静啊！

静得让你感觉到不到它在流动；

漓江的水真清啊！

清得可以看见水底的沙石；

漓江的水真绿啊！

绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

”

（5）要根据时间的变化写景物的变化：

随着时间的推移，景物必然发生变化，要根据时间的变化写出景物的不同状态。

例如《火烧云》一课就是根据时间的变化来写火烧云的。

火烧云刚上来时像着了火，世上万物都变成红的了。

随着时间的推移，火烧云的颜色、形态都发生了变化，课文就写了这种变化：

“一会儿红通通的，一会金灿灿的，一会半紫半黄，一个会儿半灰半百合色，葡萄紫、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不来，见也没见过的颜色。

”接着又写了天空中的火烧云像狗，像狮，像这又像那，慢慢地都消失了。

（6）根据中心思想选择景物来写：

景物描写是为表达中心思想服务。

对表达中心思想有用的景物就写，对表达中心思想无用的景物就不写。

例如《飞奔沪定桥》一课中有这样一段景物描写：

“大渡河水湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。

”、“雨越下越猛，像瓢泼一样，把两岸的火都浇灭了。

”、“沪定桥离水面几十丈高，是由十三根铁索链做成的。

两边各有两根算是桥栏，底下并排九根，铺上木板就是桥面。

人在上面走摇摇晃晃，就像荡秋千一样，现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁索。

向桥下一看，真叫人胆寒惊心，红褐色的河水像瀑布一样直泻下来，撞击在岩石上，飞溅起一丈多高的浪花，震耳欲聋。

”这是为表现红军大无畏的英雄主义而写的。

（7）要写好景物的静态和动态：

有的景物处于动态，有的景物处于静态，景物描写要表现出景物的动态和静态特点，根据写作内容可以选择以静为主的写法，也可以选择以动态为主的方法，或者兼而有之。

《桂林山水》一课就是根据静态描写来表现桂林山水甲天下的。

《梅雨潭》一课就是通过动态描写，配合静态描写，来向人们介绍梅雨潭的。

（8）用比喻的方法写景物：

为了把景物 

写得生动形象，有时常用比喻的方法来写。

例如《梅雨潭》一课，就是用了比喻的方法：

“那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺，不再是一幅整齐而平滑的布。

” 

、“那溅着的水花，晶莹而多芒，远远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。

”、“轻风起时，点点随风飘散，那更像杨花了。

”这样描绘便把梅雨潭瀑布写“活”了。

使读者身临其境。

（9）用拟人的方法写：

有的文章用拟人的方法写，使景物人格化，例如《夜鹰之歌》一课中：

“大道两边是黑色的碎瓦。

空旷的花园里，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。

”就是用了拟人的方法把家园遭受到侵略者炮火破坏的景象形象地写了出来。

环境描写的四种方法

环境描写就是交待人物活动和事件发生的时代背景，社会基础及自然环境等。

任何事情都在一定的环境中发生、发展的。

不把环境交待清楚，事情就难以写清楚，事情包含的意义就显示不出来，就不能很好地表达中心思想。

可见，环境描写是非常重要的。

例如《飞夺沪定桥》一课的开头是“一九三五年五月，北上抗日的红军，向天险大渡河挺进。

大渡河水湍急，两岸都是高山峻岭，只有一条铁索桥可以通过。

”这个环境描写交待了事情发生的时间、地点和事件发生的根本条件，如果大渡河不是天险，而是一条水流平缓的河水。

就能趟水过河，还用得着夺桥吗？

再例如《我的战友邱少云》一课中“敌人控制的‘三九一’高地，像一颗毒牙，契进我军的阵地”这一环境的交待，就说明了潜伏意义的重大。

环境描写要有以下几种方法：

（1）根据文章的重点写环境，与事情发展无关的环境不写。

环境描写是为事情的发展服务的，是为表达中心思想服务的。

因此，要根据文章的重点写环境。

例如《董存瑞舍身炸暗堡》一课“一九四八年五月二十三日，攻城的大炮震撼着整个隆化城，解放隆化的战斗打响了，战士们像潮水般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。

”“嗒嗒嗒……突然，从一座桥上喷出六条火舌，封住了我军前进的道路，那座桥架在隆化中学墙外的一条旱河上，狡猾的敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖，构成了一座暗堡。

冲锋的队伍被压在一个小土坡平面上，抬不起头来。

”这一环境描写，揭示了炸暗堡的重要性，与事情发展密切相关，不写不行。

课文中其他几处环境描写也是这样。

许多小朋友读了课文和别的文章，感到环境描写好，就不管需要不需要，在作文中都安排了环境描写，这是小朋友们常犯的毛病之一。

例如“今天天气晴朗，万里无云，清风吹拂着路旁的小树，小树向我们招手，树上的鸟儿喳喳地叫……我匆匆忙忙地赶赴学校，还迟到了。

”这里的环境描写与上学迟到无关，不应该写。

如果写高兴的心情或令人愉快的事，配合这样的环境描写还可以。

（2）根据文章表达的情感写环境：

文章要表达一定的情感，环境描写要和这种情感协调一致，否则，就要闹出笑话。

例如《卖火柴的小女孩》一课中的环境描写：

“天冷了，下雪了，又快黑了，这是一年的最后一天，——大年夜。

在这又黑又冷的晚上，一个光着头，赤着脚的小女孩，在街上走着。

”渲染了一种凄惨气氛和哀伤的感情，这与文章表达的情感一致。

有位小朋友写作文《祭扫烈士墓》安排了下列环境描写：

“今天的天气格外晴朗，天空万里无云，清风吹拂着路边的鲜花，鲜花向我们微笑，树上的鸟儿欢乐地唱着歌，像是用歌声欢迎我们……”这就与祭扫烈士墓应有的庄严、肃穆气氛不协调，是不应该的。

（3）抓住特点写环境：

当文章有必要环境描写时，一定要抓住环境的特点来写。

例如《草原》一课中的环境描写：

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿下了小丘，走到哪里都会给天边绣上了白色的大花。

”这样的环境描写，只有草原有，山区、丘陵、沙漠等就不可能有。

这里的环境描写抓住了大草原的特点。

写得生动具体，并与文章表达的情感相一致。

要写出事情的发展给环境带来的变化。

随着事情的发展，环境就要发生变化。

例如《我的战友邱少云》一课，就是这样。

潜伏部队刚一摸进“三九一”高地下的山坳时的环境是：

“前边六十多米的地方就是敌人的前哨阵地，不但可以看到地堡和火力点甚至连敌人讲话的声音都能听到，敌人居高临下，当然是更容易看见我们。

”随着战斗的激化，环境就发生了变化：

“我们附近的荒草着火了，火苗子呼呼地蔓延，烧得枯草毕毕剥剥地响……火苗子趁着风势乱串，一团烈火在他身上燃烧了半个多小时才渐渐地熄灭……”环境的变化有力地表达了邱少云的革命英雄主义精神。

环境描写有的放在文章的开头，有的时候放在文章的中间，有的时候放在文章的结尾，还有的分散在文章的全篇。

到底放在什么地方好，要根据事情发展和表达中心思想的需要来决定。

场面描写的方法

场面描写是对在一定的时间，一定的地点的一些人物所发生的特定事件中，某一生动画面的描写。

场面描写离不开对特定环境的描写，而且要描写出整体的画面来。

场面描写要注意以下5项：

（1）要素清楚：

场面描写要交待清楚时间、地点和场面的气氛，使记者易掌握场面的总体轮廓。

（2）做到点面结合：

面就是整个场面的描写，点就是典型的人和事。

（3）情景交融：

在描写景物中，融进作者的思想感情。

（4）顺序清晰：

场面描写要有一定的层次性。

总——分——总，或按观察顺序。

（5）以动为主，动、静结合。

在场面描写中，一般地以动为主，要刻画人物在特定环境中的活动，如活动的发展，地点的转移，情绪的变化等，所以场面描写必须以动为中心，注意动静结合，在动中求特征。

例文《十里长街送总理》

静态的点面结合：

面：

天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街人行道上挤满了男女老少，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理灵车开来的方向。

点：

1.一位满头银发的老奶奶；

2.一对青年妇夫，丈夫抱着小女儿，妻子领了六七岁的儿子；

3.一群泪痕满面的红领巾相互扶着肩，踮着脚，望着，望着……

动态描写：

……人们心情沉痛，目光随着灵车转移，好像谁在无声地指挥，老人，青年、小孩子，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地看着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水，……灵车缓缓地前行，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。

把静物写活的7种方法

如果把静物写活的话，文章就显得生动活泼、趣味横生，怎样才能把静物写活呢？

（1）比较法：

比较法就是把同一静物在不同时间的不同状态同时写出来，做比较，就出现了“活”字。

例如《喇叭花》一课写出了各个时期的喇叭花形态，就把喇叭花写活了。

幼苗刚出土：

“两片肾脏形的子叶，中间藏着叶芽，显得那么嫩，那么弱，是一夜春风把它们吹出土的。

”接着写：

“咱们得给它们搭个架子，让花萼攀在架子上。

”然后又写道：

“花萼沿着竹竿向上攀，一直攀到屋檐上。

叶子越长越密，成了一垛绿色的墙。

”再接着写：

“在那缀满蓓蕾的绿叶中，开了一朵红白相间的，光洁晶莹的花，又娇嫩又鲜艳。

”最后写：

“喇叭花开得一天比一天多，稠密的绿叶衬着各种各样颜色的花，远远地看去，好像挂着一匹美丽的锦缎。

屋檐上也开了花，有一条蔓还悄悄地把几朵花送到邻居家的院子里了。

”这样，把喇叭花各生长期的情况放在一起来写，通过比较，显示出喇叭花生长的动态来，给人以“活”感。

（2）拟人法 

：

拟人法就是把物当做人来写，赋予人的性格，使静物“活”起来。

例如《繁星》一课就是用拟人法把静物写活的：

“我望着那些认识的星，我仿佛看到它们在对我眨着眼睛，我仿佛