教师公开招聘教育理论综合中学教育理论综合冲刺练习27含答案考点及解析Word文件下载.docx

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（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风——基本功能；

（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理——重要功能。

3[单选题]一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功，这表明人的发展具有（）。

A.顺序性

B.可逆性

C.模仿期

D.关键期

【答案】D

【解析】个体的身心发展具有关键期，教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。

错过了关键期，补救教育往往不成功。

4[判断题]教育是培养人的工作，在确定培养人的规格时受到社会生产力发展水平的影响。

（）

【解析】教育是培养人、造就人的社会活动。

教育的产生和发展依赖于一定的社会需要．它与一定社会的生产力发展水平、生产关系等都有着密切的关系。

5[判断题]教育社会化，即教育对象的全民化，是指个体以社会需要、个人才能和兴趣为依据，能随时随地地接受不同类型和程度的教育。

【解析】考点：

教育社会化的含义。

教育社会化即教育对象的全民化，是指个体以社会需要、个人才能和兴趣为依据，能随时随地地接受不同类型和程度的教育。

6[填空题]教学目标

【答案】略

【解析】教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。

7[简答题]有一次，女教师画了一个圆圈儿问大学生：

“这是什么?

”大学生思考良久，底气不足地说了一句：

“可能是零。

”又一次女教师画了个同样的圆圈儿问一群小学生：

”孩子们立即七嘴八舌地回答：

“是太阳”“是烧饼”“是足球”“是西瓜”“是老师的大眼睛”……女教师听了，不由得目瞪口呆。

你对这一现象有什么看法?

请从培养学生创新精神和实践能力的角度分析。

【解析】

（1）随着所受教育程度的提高，学生的思维更单一，视觉更狭窄，更缺乏想象力，更加不自信，这是教育对学生创造精神和创造力的扼杀，不利于学生个性生动活泼的发展。

（2）在教学活动中，我们往往过分看重其统一的一面，忽视其丰富个性的另一面，喜欢处处压抑学生的好奇心，以便使他们“专心学习”。

在这种氛围中成长的学生，不是越来越健康、活泼，而是越来越颓废、无生机、缺乏创造性。

结果造成了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏独立个性的“小绵羊”。

（3）在教学实践活动中，我们的教育应从学生的个性出发，并以“个性充分的自由的发展”为目的，承认每个学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，反对整齐划一与陈旧僵化的教育；

坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个性化；

有效地实施因材施教，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。

强调独立个性教学的另一面，就是要求教师有独立个性，即要求每个教师具备自身的个性素质和个性品质；

要求每个教师在教学活动中做到教学有个性，教学内容有个性，教学方法有个性，逐步形成独特的教学风格。

没有个性的教学，就无法培养和发展学生的个性，没有个性，也就没有创新。

8[简答题]试述教育目的与教育方针的关系。

【解析】试述教育目的与教育方针的关系。

教育目的与教育方针既有一定的联系，也有一定的区别。

（1）二者的联系表现为：

教育方针是教育目的的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性；

教育目的是教育方针中核心和基本的内容。

（2）二者的区别表现在：

①“教育目的”是理论术语，是学术性概念，属于教育基本理论范畴；

“教育方针”则是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴。

同时，教育目的也属于目的性范畴，而教育方针则属于手段性范畴。

②教育目的着重于对人才培养规格做出规定，教育方针着重于对教育事业发展方向提出要求。

或者说，教育目的反映的是一定社会对人才培养的总要求，规定教育培养人才的质量规格；

教育方针是阶级或政党确定的一定时期内教育发展的基本指导思想。

③教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具约束力；

而教育方针则是由政府或政党提出的，对教育实践具有强制性。

④教育方针作为国家教育政策的概括，它对于教育工作产生的影响要大于教育目的，因为教育方针的内容中不只限于教育目的的规定，还涉及教育的性质和实现教育目的的途径。

9[单选题]在下列哪部著作中．提出了学习的过程是“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”?

A.《学记》

B.《论语》

C.《大学》

D.《中庸》

【解析】历史上关于教学过程的观点很多，其中《礼记�中庸》里面提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的教学过程。

10[填空题]____________是养士的一个缩影，它是一所由官家举办、私家主持的学校，其特点是学术自由。

【解析】稷下学宫

11[判断题]在古代，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是社会地位的象征，教育的象征性功能占主导地位。

【解析】古代教育具有象征性，教育的象征性功能占主导地位，受教育的目的主要不是为了获得实用知识，而是受教育本身，即能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。

12[单选题]某教师经常体罚学生，学校对他的这种行为进行过多次批评和教育，但他屡教不改。

在这种情形下，学校可以给予他的最严重处罚是（）

A.解聘

B.扣发工资

C.高职低聘

D.通报批评

【答案】A

【解析】根据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有体罚学生经教育不改情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。

所以，学校可以给予该教师最严重的处罚是解聘。

13[单选题]痛觉属于（）

A.皮肤感觉

B.内部感觉

C.知觉

D.触压觉

【解析】皮肤觉主要包括触压觉、冷觉、温觉、痛觉和振动觉等感觉。

14[单选题]（）是深化教育改革、促进教育发展的先导，当前又是全面推进素质教育的前提。

A.改革高考制度

B.改革对教师的评价体制

C.更新教育观念、转变教育思想

D.提高教师的社会地位

【解析】观念是行动的先导，更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导，当前又是全面推进素质教育的前提。

15[填空题]依据教学进程，教学反思分为__________、教学中和教学后三个阶段。

【解析】教学前

16[简答题]新课程改革的基本理念是减轻学生学习负担。

【解析】新课程改革的基本理念是减轻学生学习负担。

（1）这种说法是不正确的。

（2）新课程改革的基本

理念是：

走出知传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标；

破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；

摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份；

改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化。

具体表现为：

①促进课程的适应性和管理的民主化，创建富有个性的学校文化；

②重建课程结构和倡导和谐发展的教育；

③提升学生的主体性和注重学生经验。

17[单选题]课外、校外教育与课堂教学（）

A.是同一种活动

B.方向一致，但课外、校外教育不是一种正规教育活动

C.都是一种正规的教育活动，但方向不一致

D.都是一种正规的教育活动，且方向一致

【解析】课外、校外教育作为学校教育的组成部分，同课堂教学一样，是一种正规的教育活动。

两者目的是一致的，都是为了实现全面发展的教育目的，完成学校的教育任务。

18[单选题]（）是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定了教与学的方向。

A.教育目的

B.课程目标

C.教学目标

D.培养目标

【解析】题干所述为教学目标的意义。

19[单选题]基础教育课程改革倡导的教师观是（）。

A.主体性的教师观

B.以人为本的教师观

C.专业化的教师观

D.促进发展的教师观

【解析】教师从知识的传授者成为学生学习的促进者，是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突破。

教师作为学生的促进者．根本任务就是促进学生的发展。

20[单选题]在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面互相调整、改变，以促进双方彼此协调。

这是课程实施的（）

A.忠实取向

B.相互调适取向

C.创生取向

D.创新取向

【答案】B

【解析】相互调适取向认为，设计好的课程计划是可以变动的，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。

21[多选题]新课程改革的主要理论基础是（）。

A.建构主义的学习理论

B.素质教育学习理论

C.多元智能理论

D.探究教学理论

【答案】A,C

【解析】新课程的主要理论基础是建构主义的学习理论和多元智能理论。

建构主义者认为学生是生活在社会之中的，因而是带着经验走进教室的，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生的理解而教，学习不是由教师向学生传递知识的过程。

而是学生主动建构知识的过程。

以加德纳为代表的多元智能理论认为，人的智能是多元化的。

因此，人的发展具有多种可能性，每一种智能都有相适应的职业。

因而，最好的教育是最适合学生的潜能，开发学生的潜能，并能使学生获得最好发展和理想职业的教育．

22[判断题]儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变，这说明儿童的认知发展进入具体运算阶段。

【解析】具体运算阶段处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第三个阶段（7～12岁）。

该阶段的思维有两个主要特点：

①守恒性。

儿童能从一个概念的各种具体变化中抓住实质或本质的东西。

②能进行群集运算。

群集运算包括组合性、逆向性、结合性、同一性、重复性五个方面。

23[简答题]简述学生心理发展的一般规律。

【解析】简述学生心理发展的一般规律。

（1）连续性与阶段性；

（2）定向性与顺序性；

（3）不平衡性；

（4）差异性。

24[简答题]维果斯基认为个体的发展是从个体化到社会化的过程。

【解析】维果斯基认为个体的发展是从个体化到社会化的过程。

（2）维果斯基强调，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是借助于语言等符号系统不断内化的结果。

内化是促使认知发展的主要机制，所谓内化是指个体将外在的事物或他人的心智运作转变成自已内在的表征。

语言在内化过程中起重要作用，认知发展遵循“社会语言—自我语言—内部语言”的路线。

维果斯基把语言看成是认知发展的工具，认知能力随语言这种心理工具的成熟而成熟，而语言的发展则是在社会文化环境中实现的，换言之，维果斯基认为个体的发展是从社会化到个体化的过程。

25[单选题]经过暑假的努力学习，小英的英语成绩突飞猛进。

他