《大自然的语言》教案(与课件配套).doc

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《大自然的语言》教案

教学目标：

1、知识目标：

A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

2、能力目标：

A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、情感、态度、价值观目标：

培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

教学重点

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

教学难点

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

教学方法与手段

教学过程:

第一环节：

激发兴趣，导入新课。

（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

）

导语：

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。

今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。

《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。

（板书文题和作者）

第二环节：

朗读课文，整体把握文意

1、作者介绍

2、正音、解释

3、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

师：

下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。

找出屏幕上的问题的答案,准备抢答。

我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！

（1）什么是大自然的语言?

什么叫物候学?

（2）物候观察对农业有什么重要意义?

（3）决定物候现象来临的决定因素有哪些?

（4）研究物候学有什么意义?

答案：

1、草木枯荣、候鸟来去等自然现象，古代劳动人民称之为物候。

利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

物候：

主要指动植物的生长，发育，活动规律与生物的变化对节候的反应。

例如，植物的冬芽萌动，抽叶，开花，结果，落叶动物的复苏，始鸣，繁育，迁徙等，非生物现象，例如:

始霜,始雪,结冻,解冻等。

物候学：

也称“生物气候学”，研究生物的生命活动现象与季节变化关系的科学。

2、反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握。

可以广泛地运用在农业生产上。

3、①纬度的差异

②经度的差异

③高下的差异

④古今的差异

图片分析：

①纬度的差异

②经度的差异

③高下的差异

俗话说：

一山有四季，十里不同天。

古诗也说：

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。

这是什么原因呢？

④古今的差异

古今的差异的原因

人类燃烧煤、石油、天然气——排放CO2----全球变暖（温室效应）---物候现象差异

第三环节：

合作探究：

1、为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲?

决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?

这四个因素运用了什么说明顺序?

这样安排有什么好处?

决定物侯现象来临的因素

①纬度的差异

②经度的差异

③高下的差异（空间）

④古今的差异（时间）

（从主要到次要）

2、研究物候学有哪些意义？

1、为了预报农时，选择播种日期。

2、物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

3、可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。

4、可以利用来避免或减轻害虫的侵害。

第四环节：

划分段落层次，理清文章的说明顺序

①由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。

（根据学生回答屏幕显示答案。

）

②老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?

（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。

这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。

这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。

）（逐个板书）

描述物象现象

大自然的语言作出解释逻辑

竺可桢　　　推究原因顺序

阐明意义本质

第六环节：

揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

1.看注释⑴想：

如把文章的标题改为《一门丰产的科学——物候学》，好不好？

文章标题用“大自然的语言”有什么好处？

将大自然拟人化，把物侯现象说得生动而有情趣；切合读者的好奇心和求知欲望，具有有启发性。

一、分析课文第一部分

（一）齐读第一自然段。

1、本段主要描写了什么？

2、本段是按什么顺序来说明的？

标出有关词句。

3描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？

请同学们仔细揣摩，品味，并谈谈你的理解。

明确：

1、本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季的物候现象。

2、本段是按春——夏——秋——冬的时间顺序来写的。

表示时间的词语有；立春过后——再过两个月——不久——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。

3词语评点：

写春：

大地苏醒、冰雪融化、草木萌发、次第

“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃勃的景色。

“融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透漏着暖暖的春意。

“萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

“次第”写出百花竟相开放、争着报春的热闹情景。

写夏：

“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞，活泼伶俐的情态，透露出喜爱之请。

“孕育”将植物写活了，形象的写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

写秋：

销声匿迹，衰草连天，准备迎接，簌簌

“销声匿迹”描写昆虫为过冬作好了一切准备，写得有情有感，十分形象。

“衰草连天”，描写秋天萧条冷落的情景。

“迎接”将秋天写得很有情趣，好象是位知冷知热、善解人意的天使。

“簌簌”写出秋天的肃杀气氛。

“风雪载途”写寒冬，传神表现出冬天风狂雪大，寒气逼人。

（二）齐读第二自然段。

1、默读课文，然后总结段意。

2、本段是按什么顺序来说明的？

标出有关词句。

3、本段以什么来说明何为“大自然的语言”？

请同学们仔细揣摩，品味，并谈谈你的理解。

明确：

1举例说明什么是大自然的语言。

2、时间顺序

3花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

本文用“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语将动

植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。

（三）、小结：

1.2段文字好在哪里？

⑴课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

”采用拟人的修辞方法写春天到了，很形象。

为下文的描写定了基调。

下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放------燕子翩然归来------布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的具体内涵。

⑵.描写生动形象,用词典雅、简洁、生动,富有表现力：

如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息。

如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；

如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

⑶.运用拟人修辞手法,把大自然写活了.赋予了人的思想感情,大大加强了说明的生动性和文章的可读性.

如:

“从沉睡中苏醒过来”------“准备迎接风雪载途的寒冬”

“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子,布谷鸟开始唱歌------”

（四）、揣摩下列语句,体会说明语言的科学性（准确、严谨）.

⑴.古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识.

⑵.北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

⑶.植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。

不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

（五）学习第三自然段。

1学生默读课文，然后总结段意。

说明什么是物候和物候学。

2、文章在前两段举了很多事例说明物候现象及其同农业生产的关系，如果不举这些事例有什么缺点呢？

这一部分的三个段落是按怎样的顺序安排的？

举例子是说明问题的一种极为重要的方法。

举例说明，能把抽象的道理说得具体、通俗、明了。

3第3段和上文有什么关系？

写出了什么内容？

这一部分是什么顺序？

n第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。

首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。

n这一部分的顺序是由事例到概说。

第七环节：

拓展：

积累农谚

第八环节：

总结，布置作业。

1.总结:

本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。

说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。

课文第一部分从一年四季的自然现象说起，有如展示一幅四季风景图，精彩动人，使人对物候知识产生了浓厚兴趣。

运用描写，拟人的笔法，生动形象深入浅出说明科学知识，是科普说明文常用的手法。

2.布置作业:

采集几则农谚,说说其中包含的知识。