台阶教学设计1Word文件下载.doc

台阶教学设计1Word文件下载.doc

《台阶教学设计1Word文件下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《台阶教学设计1Word文件下载.doc（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

但本文的社会背景和学生的生活有一定的差距，父亲的形象意蕴也比较深奥，学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

2、阅读和写作能力分析

学生对把握故事的中心、叙述的顺序、故事内容有比较好的基础，能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵；

但是对围绕中心进行写作、合理安排详略、表达感情还需要进行必要的学习、感受和练习。

3、学习习惯

通过对新课程“自主、合作、探究”教学方式的实践，八年级的学生已经习惯在自主阅读的基础上，小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

四、 

学习目标

1、自由朗读课文，简明、准确概括情节，能够说出作者组织材料的详略特点并谈谈这样做的好处。

（难点）

2、快读课文，找出传神地表现父亲性格的语句，在小组合作交流的基础上，准确指出部分语句的修辞手法，谈谈其作用

3、细读课文，合作、探究，说说不同时期“我”与父亲对“台阶”不同表现，谈谈“我”对父亲的感情，并能总结出“台阶”的象征意义。

（重点）

五、落实目标的方法 

1、勾画批注法。

注意培养学生养成良好的阅读习惯，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成勾画批注的读书习惯。

2、诵读品味法。

指导学生反复诵读，品味关键语句，领会其中深刻而丰富的思想内涵，感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

3、自主合作、探究的学习方式 

引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，结合学生独特的个人体验，在是师生间充分交流的基础上，对文本进行个性化，人性化的解读。

培养学生发现问题，探究问题、解决问题的能力。

六、评价目标的方法

方法1：

定量评价

采取小组互评的形式对课前预习、小组合作、提问质疑、分享交流情况进行定量评价。

方法2：

定性评价

运用目标检测对课堂学习的效果进行定性评价。

方法3：

形成性评价和终结性评价。

汇总每节课定量评价和定性评价的积分结果作为形成性评价，应用于学期末的终结性评价。

评价积分表：

第小组语文学习评价表评价时间：

年月日

姓名

预习反馈

（5分）

小组合作

提问质疑

分享交流

学习效果

（20分）

积分汇总

*****

教学过程

一、走近台阶——导入新课、预习反馈

PPT展示

父亲

文/佚名

被风雨垒起的岁月

刻在父亲的额角上

深深地勾勒出智慧与人生

落花意已去

父亲的风采不再依然

逝去的痕迹盖满了遍地枯叶

萋萋芳草早已销声匿迹

岁月

何故如此匆匆呢

问题1：

从油画和诗歌中，你能读出什么意味？

1、教师抒情导入：

岁月粗糙了父亲的手，苍老了父亲的容颜，父亲风采不再，但他额上的皱纹永远是我们仰望的人生高度。

今天，让我们走入李森祥的小说《台阶》，走近父亲，欣赏父亲一辈子的心血建构的人生高度。

【设计意图】感情基调的预设和氛围的营造仿佛大型活动的开幕词，为学生创设良好的自主学习情境。

2、导学案预习反馈

（1）展示“了解作家作品”预习内容。

（2）展示字词、疑问梳理部分预习内容。

合作交流解决问题。

【设计意图】凡事预则立，不预则废，良好的预习习惯是课堂学习的基础，可以培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力。

二、踏上台阶——整体感知 

问题2：

自由朗读课文，根据人物，事件起因、经过、结果概括文章的主要内容。

问题3：

作者在选材上，详写了哪一部分，略写了哪一部分，说说这样写有什么好处？

【设计意图】语文应培养学生适应实际生活需要的阅读能力和表达能力。

朗读是对课文内容最直接、最真切的感知，学生由浅入深，循序渐进，为进一步品读课文做好铺垫。

有条理地概括是表达能力的基础，所以方法的指导极为必要。

（以上落实学习目标1）

三、凝视台阶——分析父亲形象

问题4：

快读课文，圈点勾画描写父亲的语句，小组合作讨论，说说哪些描写很传神？

为什么？

以“我觉得一句话很传神，因为它写出了父亲是一个样的人”的句式分享探究结果。

【设计意图】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，应该鼓励自主阅读、自由表达，积极运用自主、合作、探究的学习方式，在具体的语言环境中，让学生体验、提升。

（以上落实学习目标2）

四、感悟台阶——领悟父与子的世界

问题5：

细读导学案节选的文段，围绕台阶，小组合作探究，完成表格：

父亲的表现

我的表现

我对父亲的感情

“台阶”的象征意义

文段1

文段2

文段3

文段4

文段1：

再大些，我就喜欢站在那条青石门槛上往台阶上跳。

先是跳一级台阶，蹦、蹦、蹦!

后来，我就跳二级台阶，蹦、蹦!

再后来，我跳三级台阶，蹦!

又觉得从上往下跳没意思，便调了个头，从下往上跳，啪、啪、啪!

后来，又跳二级，啪、啪!

再后来，又跳三级，啪!

我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。

父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的!

父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。

父亲把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。

他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。

……父亲说洗了一次干净的脚，觉得这脚轻飘飘的没着落，踏在最硬实的青石板上也像踩在棉花上似的。

文段2：

我们家的台阶低!

　　父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。

这句话他不知说了多少遍。

文段3：

　　搬进新屋的那天，我真想从台阶上面往下跳一遍，再从下往上跳一遍。

然而，父亲叮嘱说，泥瓦匠交代，还没怎么大牢呢，小心些才是。

其实，我也不想跳。

我已经是大人了。

而父亲自己却熬不住，当天就坐在台阶上抽烟。

他坐在最高的一级上。

他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。

他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。

于是，他就憋住了不磕。

文段4：

以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。

偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。

我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。

好久之后，父亲又像问自己又像是问我：

这人怎么了?

怎么了呢，父亲老了。

【设计意图】新课标重视课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，语文课应培养学生对作品内涵的领悟能力，提升学生精神世界的层次。

（以上落实学习目标3）

五、板书设计

【设计意图】①体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法；

②直观表现文中父亲的性格特征质；

③理解父亲形象的意蕴。

六、拓展延伸、检测目标

阅读导学稿上的小小说，完成练习1、2、3题。

儿子眼中的父亲

　　七岁：

“爸爸真了不起，什么都懂！

”

　　十四岁：

“好像有时候说得也不对……”

　　二十岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

　　二十五岁：

“‘老头子’一无所知。

毫无疑问，陈腐不堪。

　　三十五岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……”

　　四十五岁：

“我不知道是否该和‘老头’商量商量，或许他能帮我出出主意……”

　　五十五岁：

“真可惜，爸爸去世了。

说实在话，他的看法相当高明！

六十岁：

“可怜的爸爸！

您简直是位无所不知的学者！

遗憾的是我了解您太晚了！

练习1：

请用简练的语言概括儿子对父亲的看法发生变化的四个阶段。

【设计意图】检测目标1，准确简洁概括，5分。

练习2：

“二十五岁”和“四十五岁”用了“老头子”和“老头”来称呼爸爸，表达的感情相同吗，为什么？

【设计意图】检测目标2，指出不同之处，指明手法，5分。

练习3：

这篇小小说表达了作者怎样的思想感情？

你是否认同这种感情？

谈谈你的看法。

【设计意图】检测目标3，对小说主旨的理解，结合自认实际恰当表达，10分。

七、作业设计：

名称

发现爱理解爱表达爱

目标

课堂教学的延伸：

启发学生的情感体验，引导学生发现身边的感动，陶冶积极向上的情操。

内容

整理、回忆曾经经历的温馨、感动的爱的瞬间

要求：

1、回忆的瞬间能恰当展现本人情感。

2、主题鲜明，文字说明恰到好处。

3、适合课堂展示，时间以3分钟以内为宜。

形式

作文、手抄报、图片展、幻灯片、视频合辑等贴切的方式。

时间

完成时间：

周六、周日。

展示时间：

本单元综合性学习《让世界充满爱》的课堂。

评价

1、小组分享、交流、互评。

2、小组推荐优秀作业进行班级展示，全体同学评选出“最令人感动的瞬间”。

3、评价结果计入过程性评价。

6