能量的转化和守恒教学设计Word格式文档下载.docx
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四、学习目标
1.通过列举、交流生活实例,准确识别能量的转化和转移,并能解释一些常见现象中的能量转化过程。
2.借助实例分析,熟练记忆能量守恒定律,能用能量守恒的观点分析物理现象。
3.经历实例分析、讨论,大致了解能量转移和转化的方向性。
【学习目标的叙写说明】
1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。
2.核心目标的分解
第一步:
分析陈述方式、句型结构和关键词。
1.知道能量守恒定律。
陈述方式:
认知性目标
句型结构:
行为条件(学习环境)+行为动词(行为表现)+核心概念(关键词)
行为条件是“列举日常生活中能量守恒的实例”;
行为动词为“知道”;
核心概念(关键词)为:
“能量守恒定律”,属于概念性知识。
2.从能量的转化和转移的角度认识效率。
行为条件是“对能量的转化和转移的理解”;
行为动词为“认识”;
“效率”,属于事实性知识。
本节课主要达到的目标为认知能量守恒定律。
行为条件是“通过对实例的分析”;
“能量守恒定律”,属于事实性知识。
3.知道能量的转化和转移有一定的方向性。
行为条件是“分析能量转化和转移实例”;
“方向性”,属于事实性知识。
第二步:
分析关键词,构建概念图。
能量的转化和守恒
概念体系
知识地位
能量转化和转移
难点
能量守恒定律
重点
能量转移和转化的方向性
第三步:
根据概念图,分解行为动词。
行为动词“知道”、“认识”隶属的认知水平为“了解”。
“了解”:
用于直观的事物,是对具体的科学事实、方法、过程、概念、原理、规律的认识和记忆。
行为动词如:
说出、写出、背诵、辨认、识别、认识、知道、举例、描述、列举、复述、回忆、选出、再认、了解、确定等。
行为动词
识别
说出
知道
第四步:
根据概念图,确定行为条件。
行为条件
列举、交流生活实例
实例分析
实例分析、讨论
第五步:
根据概念图,确定行为程度。
行为程度
准确识别
熟练记忆
大致了解
第六步:
综合上述思考,叙写出学习目标。
五、评价设计
1.目标1设计的评价任务:
针对课本P27页能量转化图,说出不同形式能量之间能量转化的实例。
评价实施:
学生通过学案上“自学检测”题目检测学习结果。
2.目标2设计的评价任务:
根据实例分析,理解并记忆能量守恒定律内容。
全体默写能量守恒定律,教师随机抽查。
3.目标3设计的评价任务:
通过教师引领分析,知道能量的转移和转化的方向性。
学生认真听讲,小组交流明确方向性的含义,并通过练习题进行掌握率检测。
学习目标与评价任务对比
学习目标
评价任务
六、教学过程
教学环节
教与学活动
导入环节
(一)导入新课,板书课题
1.导入语:
公元13世纪前后,印度产生了制造永动机的想法,这种思想在世界上广为流传。
17世纪到18世纪间,人们提出过各种永动机的设计方案,当时有学识的人和无学识的人都相信永动机是可能的。
意大利画家达·
芬奇也曾经设计过一款永动机,但他敏锐的得出结论,永动机是不可能实现的。
时至今日,随着科学的进步,能否可以制成永动机呢?
永动机能否存在呢?
学习今天的课程就会为你解开谜底。
本课我们学习14.3能量的转化和守恒。
2.教师板书课题
(二)出示学习目标
课件展示学习目标,指导学生观看。
1.通过自学和交流了解能量及其存在的多种形式,知道能量的转移和转化,并能解释一些常见现象中的能量转化过程。
2.通过类比学习理解能量守恒定律,能用能量守恒的观点分析物理现象。
3.通过分析知道能量的转化和转移有一定的方向性,建立科学世界观和节约能源的意识。
过渡语:
有了明确的目标,我们就有了前进的方向。
下面,让我们带着目标,学海泛舟。
请同学们根据学习要求,自主学习。
学生认真阅读学习目标,能够知道本节课的学习目标。
学生全部了解本节课的重点和难点。
先学环节
(一)出示自学指导
课件展示自学指导,请同学们带着下列问题看课本P27-29页内容,勾画知识点并记忆,可查资料但要独立完成:
1.阅读课本p27“能量的转化”部分,知道能量的存在形式;
知道在一定条件下,各种形式的能量可以发生相互转化;
知道各种形式能量之间转化的形式。
2.阅读课本p28“能量守恒定律”部分,知道能量守恒定律,并能用能量守恒定律解释一些物理现象;
知道能量转化和转移的区别。
请同学们结合自学情况完成下列练习,做题要细心、规范;
完成后,组长组织对桌交换,互相批阅,有疑惑提出来。
(二)自学检测反馈
1.自然界中能量基本存在的形式有_______、_______、_______、_______、_______等。
2.说出下列现象的能量转化形式
(1)摩擦生热——(______能转化为_______能)
(2)水轮机带动发电机发电——(______能转化为_______能)
(3)水泵把水送到高处——(______能转化为_______能)
(4)植物进行光合作用——(______能转化为_______能)
(5)燃料燃烧发热——(______能转化为_______能)
(6)火力发电站——(______能转化为_______能)
(7)太阳能电池——(______能转化为_______能)
(8)蓄电池充电——(______能转化为_______能)
(9)太阳能热水器——(______能转化为_______能)
3.能量可以从一个物体转移给另一个物体,或者从物体的一部分转移到另一部分,这叫做能量的_______。
4.大量事实表明,能量既不会凭空____,也不会凭空____,它只会从一种形式____为其他形式,或者从一个物体____到其他物体,而在____和____的过程中,能量的总量________。
(三)质疑问难
1.小组内讨论解决个人疑难问题。
2.班内提出小组内未解决的问题,其余同学释疑,教师适当点拨。
点拨:
水能风能化学能太阳能核能能量守恒定律:
是各种能量形式互相转换是有方向和条件限制的,能量互相转换时其量值不变,表明能量是不能被创造或消灭的.能量既不会凭空产生,也不会凭空消失,它只能从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到另一个物体,在转化或转移的过程中,能量的总量不变.这就是能量守恒定律。
能量的转移和转化根本区别在于:
转移过程中能的形式没变,如高低温物体接触后,内能从高温物转移到低温物体,又如水力发电中水从高处流下冲击水轮机发电,水的机械能转移到水轮机上;
而能量转化过程中能的形式会变化,如摩擦生热,机械能转化为内能。
学生根据自学指导,认真自学课本。
自学过程中,学生能认真阅读文本,勾画基本知识点并记忆;
勾画疑难问题,以在小组讨论和后教环节中进行研究。
学生根据自学情况独立完成自学检测练习题。
随机抽取小组5、6号同学黑板展示,其他小组同学予以纠正。
通过学生板书正误与学生纠错正误进行量化加分。
针对出现的普遍性问题,选择性的进行讲解。
学生能提出有价值的问题,并能理解、解决提出的问题。
后教环节
(一)生生合作,互相纠错
组内交流:
将自主学习和自学检测中疑难问题进行交流.时间:
3分钟,组长掌握组内的情况,记录没能解决的问题.发言要求:
起立讨论、声音洪亮、言简意赅、明确清晰。
(二)合作探究,展示交流
先独立思考,并记录自己的疑惑,然后小组交流,最后个人整理。
1.尝试一下,按图中给出的实例,做出补充?
2.滑冰滑梯的过程中,能量是怎样转化的?
遵守能量守恒定律吗?
3.有人曾设想制造一种不需要动力就能源源不断地对外做功的机器,人们把这种机器叫永动机。
这种机器有可能制成吗?
小组成员充分挖掘教材,组内讨论得出小组内的统一见解。
然后组间展示和点评。
教师疑难点拨。
很多科学家致力于研究永动机,希望能造出不消耗能量而源源不断的向外输出能量;
但结果都以失败告终;
其原因是因为永动机违背了能量守恒定律。
对小组全员参与程度进行评价;
对小组合作结果进行评价;
对小组成员展示情况进行评价。
对各种形式能量之间转化类型进行举例,95%的学生掌握主要的能量转化,85%的学生能全部掌握。
训练环节
认真规范完成训练题目,书写认真,步骤规范。
1.一支向高空瞄准的步枪,扣动扳机后射出一颗子弹,子弹没有击中目标,最后下落陷在土地中。
请你说出以上过程中发生了哪些能量转化。