完整版三年级科学空气与我们的生活Word下载.docx

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研讨活动，学生在上一节课“热空气上升〞的根底上，用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象，进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。

学情分析

教学目标

科学概念目标：

1.学生通过研讨活动，知道地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。

2.学生通过观看视频，交流研讨，知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。

3.学生通过研讨活动，知道空气可以帮助燃烧。

4.学生通过研讨活动，知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。

科学探究目标：

能回忆和反思整个单元内容探究的过程和方法。

科学态度目标：

1.学生通过补充完善班级记录表，能认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。

有分析、反思探究过程的意识。

科学、技术、社会与环境目标：

采取行动保护大气环境，节约资源。

教学重难点

重点

难点

课时

1课时

教学内容

空气是一种资源。

教学准备

学生准备：

第一节课画的气泡图等。

教学流程

教学名言：

只有顺从自然，才能驾驭自然。

——培根（英国）

教学过程

学生活动

设计意图

一、情景导入〔预设5分钟〕

二、探索研讨：

系列化微课，一一突破〔预设25分钟〕

三、单元小结。

〔预设10分钟〕

四、课外拓展：

选择适宜的方式进行总结。

1.同学们，今天我们要去火星旅行，想不想去？

那我们先来了解一下地球和火星吧。

板贴地球和火星图片

地球和火星外表都有一层厚厚的空气，有没有同学知道叫什么？

预设：

大气层。

板书

2.它可以为人类提供什么，有什么作用？

生存，呼吸，呼吸需要氧气，二氧化碳。

板贴

3.再看看火星大气情况〔ppt出示火星大气情况〕。

我们这样可以直接去火星么？

你的理由？

你有什么方法？

根据生成进行板贴。

4.那我们就准备跟着探测器一起去火星了，去的路上，请解决这两个问题。

1.观察到哪些和空气有关的现象？

2.能用学过的知识进行解释么？

1、播放微课1〔大致内容：

火箭发射，燃烧。

探测器进入大气层，燃烧。

着落时缓冲，降落伞，缓冲火箭，气囊〕

2、根据学生答复，出示图片，外加实物板贴。

利用了空气的什么特征或者作用？

引导学生复习班级纪录表内容。

3、探测器成功降落了，宇航员已经在工作了。

播放微课2〔大致内容：

火星救援片段，宇航员遭遇风暴，撤退时主人公马克被击中，留在了火星，其余队员逃离火星。

〕

出现了什么问题？

形成的原因是什么？

其实地球上也有很多类型的风。

ppt出示沙尘暴，台风，龙卷风图片。

风带来的都是害处么？

有没有好处？

4.马克还活着吗？

播放微课3〔大致内容：

马克大难不死，在火星上种土豆等待救援〕

有需要和不需要空气的，分别说说理由。

同学进行讨论，得出结论。

植物怎么利用空气？

初级要求植物需要空气进行呼吸。

局部同学会说利用二氧化碳进行光合作用，氧气进行呼吸作用。

板贴，根据生成画箭头。

4.马克很快乐的在火星上等待救援，真的这么顺利么？

微课4〔大致内容：

马克的居住舱爆炸，土豆全部死亡，存活时间大打折扣。

马克遇到什么困难了？

原因是什么？

5.马克只能度日如年的继续等待救援，能救援成功么？

同样，带着这两个问题哦。

播放微课5〔大致内容：

地球派救援来，但救援出了点问题，最后利用空气进行推进，完成救援。

6.历经千难万险，终于回到了地球。

火星和地球，你更喜欢居住在哪里？

说明理由都可以，复习本课内容。

7.PPT出示大气污染图，学生发表自己的感想。

星际移民太不容易了，要保护我们的地球家园，保护环境，绿色出行。

刚刚片段主要讲了什么？

那植物需要空气么？

先集体梳理班级纪录表，把本课内容完善到纪录表上，完成单元班级纪录表。

用不同颜色的资料进行梳理，明确每一课的任务。

可利用学生喜闻乐见的形式进行复习，如创作诗歌，打油诗，改编热门歌曲等。

1、闭眼想像

学生交流

2、生交流自己平时看到的情景

3、生交流：

1.需要宇航服，宇航服提供什么保护和支持？

呼吸的氧气，温度，保护。

生交流：

2.要用火箭，燃烧。

生交流自己的看过的情景

1、谈谈刚刚你看到了哪些利用了空气的现象。

2、生答复：

降落伞，缓冲火箭，气囊

3、生：

缓冲，有弹性。

压缩，占据空间。

出现了风暴，沙子被风吹起来了。

生预设：

清凉，发电。

复习前几课内容，板贴风力发电。

4、生预设：

马克在火星上种土豆等待救援。

5、预设：

，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。

2.派代表作集体交流，问题逐个解决。

〔根据学生答复,适时板书，补充修改自己的活动手册。

居住舱爆炸，土豆死光了。

爆炸，可能原因1：

里面热，外面冷。

蜡烛在里面，空气宝宝想往外流。

〔风的形成〕

可能原因2：

里面空气多，外面空气少，空气宝宝会想方设法往外流。

〔压强差，学生前概念。

原因3：

被风暴击中，出现破损。

刚刚观察到了哪些和空气有关的现象？

你能解释么？

利用压缩空气进行推进，改变运动方向。

解释：

空气能被压缩，流动，占据空间。

根据生成适时板贴。

1.学生按照“我们是怎么做的〞、“观察到什么现象〞“说明了什么〞汇报实验结果。

再让学生选择一种或几种适宜的半结构的图表进行总结。

交流研讨。

生交流，创作

这样的情境设计，激发了学生兴趣，使他们能从身边熟悉的事物开始

这样的演示，是同学增加了对科学学科的兴趣，让他们乐于动手，乐于研究。

动手做更能做的好，这样的设计，更直观，更形象。

通过实际例子，同学们了解了空气的作用，有利于同学们对课本内容的掌握。

丰富的想象，精美的课件，有利于同学们对课文的掌握

这样的设计，让同学们展开丰富的想象，让同学们有学习的欲望

诗联小结

空气作用真不少，无色无味摸不着。

占空间，会流动，容易压缩最奇妙。

作

业

设

计

课外拓展：

设计

课

后

反

思