闵行区实验小学蒙正课程Word文档格式.docx
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作为实验性、示范性学校，我们较早从组织制度上加强了对课程的整体性领导与管理，基本确立了从遵照执行走向主动实践、自主研发并持续丰富的改革路径。
2004下半年，为了重点突出“课程”概念，也为了更好地规划、开发和建设学校课程，引领全体领导团队成员、教师更全面地关注、研究、开发并实施课程，学校将数十年不变的中层机构“教导处”和“教科研室”合并，成立了新的“课程教学部”。
三是我校的课程发展史与国家教育教学改革并行。
特别是近十年来，我校深入开展的“二期课改”和“新基础教育”研究，始终致力于将国家课程进行校本化实施的研究与探索，积累了较为丰富的实践经验，形成了宝贵的实验成果。
学校坚持三类课程同步推进，在过程中初步形成保障基础型课程深度实施、拓展型课程自主研发、及探究型课程系列统整的机制。
教师普遍重视研究性实践，学校及教师执行课程的意识与能力相对较强。
四是我校目前已初步积累起探索与实施校本课程的前期经验。
十多年来，我校结合办学核心理念与各阶段的重大研究课题，有计划、序列性地自主研发与实施了一些较为成熟的校本课程，如结合德育课程及经济发达地区小学生情感发展的不足开发并使用了“创爱教育”十册系列校本课程；
结合探究型课程多年研究成果，以网络平台为依托形成“实小探究性主题网站”，目前整合与完善过程中的“蒙正学生成长体验课程”等，把视线广泛投向培养全面、主动、健康发展的学生。
3、面临困难不足
一是学校整体课程架构离开理想的课程愿景还有一定距离。
学校课程是一个渗透国家意志与学校办学思想理念，服务于人的终身成长的整体性结构系统，在现阶段，学校的主要任务是如何将基础型、拓展型与探究性三大类课程进行科学合理的整合与架构，从而既充分体现国家意志，又明确凸显学校个性特色，虽然在架构方面学校正进行积极的探索，但还不够完善，离开科学育人的目标理想还有一定距离。
二是教师对课程的整体把握、开发建设与实施执行能力还不够。
由于受自身教育程度的影响，大部分小学教师都缺乏对课程理论的系统化学习，对其理解认识也较为零散与点状，因此，总体来说教师课程的自主开发与实施能力等相对较弱。
三是学校现有的硬件条件、社会对教育的支持力度、现行的教师工作制度等外部条件还不太有利于课程建设及课程计划的有效实施。
从学校的硬件条件看，虽较之以往有了大的改善，但从满足学校各类特色化课程（尤其是科技、艺术、体育类校本课程）开展的情况来看，硬件条件还是不能满足课程发展的需求；
社会资源支持教育、让教育共享社会资源的社会机制尚未形成。
另中国教师正处于教育转型期，相关鼓励教师专业发展的社会制度还不够健全，教师不得不要承受来自各方的多重工作与心理压力，其能够致力于课程开发建设的精力明显不够，这也在一定程度上影响了学校的课程建设与实施。
4、可能的发展机遇
一是目前我校已形成的百年老校整体性转型改革态势较有利于对未来课程领导力与执行力的持续提升。
我校结合国家级课题研究成果刚整理出版的《在变革中转型》一书较系统阐述了当代学校课程改革中制度与文化变革性实践研究的经验。
近年来，上海二期课改越来越聚焦到“提升学校课程领导力”的核心，我区结合区域性改革成果酝酿并推进的相关配套制度又给予了面上学校特别是我们这样的实验学校以广阔的研究平台，这是学校在未来阶段提升课程领导力的有利机遇。
二是近十年来我校深入开展了以“改进师生在校生存状态，让每一个师生主动健康发展”为特征的“新基础教育”研究，为课程建设与实施提供了较为先进并与之相配套的、灵动变化与发展的专业背景与人力资源支持，为全体教师更深入全面地理解、执行课程打下了坚实的研究与实践基础。
三是目前我校“一校三区”的办学架构以及各校区“有特色均衡”发展的整体战略，客观上给予了我校在课程建设与实施上更加多元宽广的实践平台，尤其是为不同个性的学生提供更富有选择性的课程上有较大的发展空间。
二、学校课程建设目标
1、课程建设目标：
总目标：
围绕“启蒙养正，明理成人”的办学理念，确立“启学识兴趣之蒙，养德性言行之正；
明天地人事之道，悟生命价值之理”的课程建设总目标。
2、学生培养目标
围绕办学理念及课程建设总目标，立足于培养“乐群自主、才高志远、大气灵动”新时代实小学生。
3、教师专业成长目标
围绕办学理念及课程建设总目标，积极塑造“德高身正、厚识精业、自主合作”新型实小教师。
三、课程设置
（一）“蒙正”课程架构
基于学校“启蒙养正明理成人”的办学理念，我校根据学校特色，把学校整体课程架构统称为“蒙正课程”。
课程框架如下：
（二）分块基本描述
1、基础型课程的校本化实施
基础型课程共有10个科目，均为上海市中小学课程计划中统一设置。
为了提升各学科的育人价值，我校持续深化基础型课程中的科目教学研究，用好已有资源，制定了部分学科建设的校级特色目标及要求，努力探索基础型课程校本化实施的路径。
以下列举部分学科特色目标：
如：
语文学科——书漂亮字、品经典文、练好口才、写好文章。
数学学科——会发现、乐探究，善于解决生活中的数学问题。
英语学科——流利的口语表达；
开放的国际视野。
音乐学科——唱一首好歌；
品一曲经典；
习一种乐器；
舞一段心曲。
美术学科——大胆创想，个性创意，巧手创造生活美。
体育学科——会一套武术操，会一种标准泳姿，会一种球类运动，养成自主健身好习惯。
2、拓展型课程的模块化推进
学校拓展性课程的设置呈“模块化”，即通过对基础型课程的整合和资源优化配置，使基础型和拓展型两类课程之间形成内在的逻辑关系。
以语文学科为例，我校形成了“1+x”课程模块，“1”即语文学科，是基础型课程，围绕该核心科目，我们在“x”上派生出了“阅读/书法时光”的限定拓展课程和“上海闲话”、“百家讲坛”、“诗情画（话）意”、“墨笔生辉”、“七彩剧社”、“辩论圆桌”、“金话筒”等自主拓展课程。
拓展性课程的模块化设置，更加关注学科的系统性和整体性。
围绕基础型课程中的科目，我校现在不同年级中分别开设了“阅读时光”、“头脑体操”、“快乐ABC”、“电脑高手”等限定拓展科目，也在三校区内根据校区特点开设了涵盖八大领域的自主拓展课程。
附表1：
《2010学年闵行区实验小学三校区拓展性课程科目表》
课程
分类
学科领域
科目
实施年级
备注
一
二
三
四
五
限定拓展课程
学科应用
阅读时光
0.5
置入课表
书法艺术
头脑体操
1
快乐英语
生活技能
电脑高手
水上世界
2
体育1+阳光活动1
体育健身
民间游戏
一年级1课进课表，1课午间，其余年级在早晨或午间活动
武林高手
每学期10课时，用体育课时
自主拓展课程
详见三校区自主拓展型课程科目一览表
附表2：
莘松校区自主拓展性课程科目一览表
领域
学科
拓展科目
年级
推荐教师
语言文字
语文
A1.
上海闲话
学说上海方言
杨郁梅
A2.
百家讲台
文学鉴赏
陈慧英
A3.
诗情画（话）意
古诗文鉴赏与绘画
倪明娅
A4.
墨笔生辉
软笔、硬笔基础
康思悦
A5.
七彩剧社
课本剧表演
邵立佳
A6.
辩论圆桌
演讲与口才训练
徐太生
A7.
金话筒
小主持人基本素养培训
郭敏
英语
B1.
Drama
俱乐部
英语课本剧
刘畅
B2.
Scrabble拼词乐
英语拼词游戏
马燕蓉
B3.
C&
S我来唱
学说儿歌、学唱歌曲
刘帅
B4.
Story城堡
英语配画故事
新教师
B5.
Wonderful语音岛
标准语音训练
范博雅
数学
C1.
七巧世界
七巧板图形世界
褚轶群
C2.
速算高手
计算好方法
徐钢
C3.
巧思妙解
数学趣题妙解
四-五
张悦/喻琛
C4.
数学故事吧
故事中的数学
吴燕
社会科学
品德与社会
D1.
低碳生活
低碳生活妙招
三-五
徐静
D2.
奇思妙想
生活中的创造发明
赵航
自然科学
自然
E1.
科学游戏
生活中的科学小游戏
鲍晓园
E2.
快乐农艺
向日葵小农庄
苏荣明
技术
劳动技术
F1.
模型天地
三模制作
俞新军
信息科技
F2.
魅力瞬间
摄影培训
孙宗华
F3.
动画设计
Flash动画设计
杜鹃
F4.
七彩小报
文档处理及网页制作
王林
体育与健身
体育
G1.
功夫足球
足球入门
许晶
G2.
灌篮高手
篮球入门
唐文凯
G3.
有氧健身
儿童健身操
陆薇
G4.
黑白对弈
五子棋、围棋
李振军
G5.
武林神功
少儿武术
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艺术
唱游/音乐
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