枫桥夜泊教案设计意图Word文档格式.docx

枫桥夜泊教案设计意图Word文档格式.docx

《枫桥夜泊教案设计意图Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《枫桥夜泊教案设计意图Word文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　枫桥夜泊教案设计意图第1篇

　　教学目的

　　1．理解作者列举了对方哪些“新解”，又怎样逐一加以反驳的。

　　2学会如何欣赏诗歌。

　　3．学习编写阅读提纲，梳理文章的结构层次。

　　重点难点

　　1．重点：

（1）理解作者列举了对方哪些“新解”，又怎样逐一加以反驳的。

（2）学习编写阅读提纲，梳理文章的结构层次。

　　2．难点：

学会诗歌的欣赏。

　　教学时间：

二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．查工具书，解释下列词语。

　　考证：

研究文献或历史问题时，根据资料来考核、证实和说明。

　　望文生义：

不懂某一词句的正确意义，从字面上去和会，做出错误的解释。

　　脸炙人口（kuai4zhi4）：

美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，大家都称誉。

炙：

烤熟的肉。

脍：

切得很细的肉。

　　无懈可击：

没有可以被人攻击或挑剔的漏洞。

形容十分严密。

　　揆情度理（kui2）：

依照一般情理推测揣度。

　　索然无味：

没有意味，没有兴趣的样子。

　　牵强和会：

把关系不大的事物勉强地址在一起。

　　招徕：

招揽。

　　无可厚非：

不可过分指责，表示虽有缺点，但是可以原谅。

　　2.阅读全文，考虑预习提示中的问题。

　　二、导入

　　孟子说过“尽信书则不如无书”，这就告诉我们对书中的话不可全部相信，要有怀疑的精神。

这篇课文就是教我们质疑的方法。

　　三、正课

　　1．速读全文，给课文编写阅读提纲。

　　第一局部（l～2段）：

引用诗歌提出反驳的对象（枫桥夜泊）新解，认为，这首诗之所以成为脍炙人口的名篇，无论如何不在于如考据家所认为的在两句诗中罗列了三座桥和一座山，而在于诗人以匠心独运的杰出才，为我们描绘了一幅色彩鲜明、情景交融的夜泊图画。

　　第二局部（3～7段）：

分别对“乌啼”“江枫”“愁眼”的新解进行反驳。

　　第三局部（8段）：

总结，认为这样的“新解”会使诗的意境全失，兴味索然。

希望文学研究者不要这样做。

　　2.提问：

课文第里段提出反驳的对象后，为什么写“初听觉得很新鲜，同时也对自身过去望文生义的理解感到羞愧”然后文笔一转，又提出自身的疑问？

　　讨论并归纳：

因为考证的内容是前人未说过的所以觉得很新鲜，同时，因为他人能提出新观点，对古代的诗进行考证而自身却未能做到感到很羞愧。

然后文笔一转，又提出质疑，这样写使文章波澜起伏，曲折有致。

　　3提问：

第1段连用了3个问句，起什么作用？

连用3个问句引起读者的深思。

　　4．提问：

你同意作者在第2段对诗歌意境的描述吗？

为什么？

略

　　四、小结

　　欣赏诗歌，要注意体会其中的感情内涵，捕获诗人切实的思想感情，加以领悟。

要从字里行间体会诗的意象，通过想象联想再现诗歌所描绘韵画面，欣赏其中蕴含的美。

要注意诗中的比喻、象征的内涵，防止理解上的实指性。

还要学习诗歌精粹的语言，欣赏诗歌遣词造句的精练、优美、音乐性，讲究变化。

　　五、作业

　　l．完成课后练习二。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第一课时作业优化设计

　　阅读陆游《十一月四日风雨大作》，回答问题。

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

　　1．赏析有误的一项是（）

　　A全诗由述志和记梦两局部组成，两者之间的因果关系。

　　B．诗中“尚”字表示了诗人强烈而至死不渝的爱国之情，报国之志。

　　C．诗的后两句都是写梦境，与前两句写实相映衬。

　　D．全诗气势豪壮，感情真挚，具有强烈的感染力。

　　2请你对“夜阑卧听风吹雨”一句略作赏析。

　　第二课时

　　阅读全文，体会课文如何逐一反驳‘’新解”的。

　　上节课，我们从作者对《枫桥夜泊》的欣赏中，知道了如何欣赏诗歌，

　　这节课我们要体会作者在反驳“新解”时，始终结合诗的艺术形象和意

　　境，这是鉴赏诗歌的钥匙。

　　1．提问：

作者在第3段分几个层次来反驳？

有语言标志吗？

按“首先”“其次”“第三”分成三个层次。

　　2．提问：

第3段如何分3层反驳的？

　　第一层：

先引用“新解”作者的考证，树起批驳的靶子。

“新解”作者认为乌啼不是乌鸦叫而是一座桥名。

论据是“乌鸦的习性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“据寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于清同治年间”。

结论是诗中‘明落鸟啼”说的是“月亮向乌啼那方向落下去了。

”再进行反驳。

先驳‘呜啼”，认为在一般情况下，乌鸦确实不在夜间啼叫，但不等于说乌鸦夜啼的情况绝对不会有。

引诗词曲为证：

　　（l）乐府中有《乌夜啼》的曲名和刘义庆作曲的传说。

（2）乐府琴曲歌辞有《与夜啼引》。

　　（3）唐教坊曲和后来的南北曲都有《乌夜啼》曲。

　　（4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀，乌鹊南飞”之句。

　　结论：

在特殊情况下，乌鸦受到惊扰会夜飞啼叫。

　　第二层：

再驳“乌啼桥”，认为无文献史料证明其修建时间。

或是由好农之徒和会命名的。

举梁祝故事为证。

　　第三层：

再驳“月落乌啼”从桥的地形接情度理，认为“不可能使人产生月亮从那个方向落下去的印象”。

　　3．提问：

你觉得这样反驳合理吗？

略。

示例：

反驳的第二层，桥的位置在河上，而船的位置在桥下的河面上，位置是低于桥的。

第3段是直接驳论点，还是通过驳论据、论证来驳论点的？

通过驳论据来驳论点。

　　5．提问：

第4段是怎么反驳“江枫”新解的？

先树起批驳的靶子。

“新解”作者认为“江枫”是指寒山寺前两座并排的姐妹桥。

　　先驳“江枫”桥名。

把江村桥和枫桥合并简称“江枫”，不合古人今人的语言习惯。

　　再驳“江枫”的实指，破坏了诗歌形象和意境。

　　再驳“江枫”的实指，退一步讲假如“新解”成立，那么诗歌应该改名。

　　这一段直接驳论点。

　　6提问：

第5段是怎么反驳“愁眠”新解的？

“新解”作者认为“江枫渔火对愁眠”，就是江村桥、枫桥、渔头，对着愁限山的意思”。

论据是“运河两岸，对着寒山寺大约两公里远有两座山，一座叫狮子山，另一座叫愁眠山，又名孤山。

”“渔家既然掌灯，那“眠’字就无从解释了。

”

　　先驳“愁限”的实指，抹去了诗歌主观感情的色彩，使这句诗索然无味。

　　再驳“愁眼”的实指，破坏了全诗的意境。

　　再驳“愁眠”的实指，无文献资料证实，或是好壮之徒和会命名的。

　　再驳“愁眠山又名孤山”的论据的不合理性。

　　再驳“渔家既然学灯，那‘眠’字就无从解释丁”论据的不合理性，认为“渔家掌灯”与旅客“眠”之间无必定联系。

　　这一段既驳论点又驳论据。

　　7．提问：

第8段总结作者的观点是什么？

作者认为这样的“新解”，把一字一词都落实到具体事

　　物上，结果就会使诗的意境全失，兴味索然。

　　8．提问：

作者反驳这些“新解”为什么始终结合诗的艺术形象和意境进行反驳？

因为分析诗歌的艺术形象和意境是鉴赏诗歌的钥匙，

　　假如丢失了诗歌的艺术形象和意境，则诗歌的美感也无从谈起。

　　本文针对“新解”的观点，逐一进行反驳。

反驳既有直接驳论点。

也有通过驳论据来驳论点。

反驳的论据充沛，批驳有力。

在反驳中始终结合诗的艺术形象和意境，做到合理合情。

　　1．完成课后练习一。

　　第二课时作业优化设计

　　阅读杜甫《春夜春雨》，选出理解不正确的一项（）

　　好雨知时节，当春乃发生。

　　随风潜入夜，润物细无声。

　　野径云俱黑，江船火独明。

　　晚看江湿处，花重锦官城。

　　A．开头两句，诗人运用拟人的修辞手法，仿佛春雨知道农时，应时即来

　　B．中间四句，诗人分别从听觉和视觉落笔，写了“好雨”润物之功，诗人爱雨之心。

　　C．最后两句，诗人设想雨后晨景：

雨过天才晴，成都城中处处落英缤纷。

　　D．全诗虽不露一个“喜”字，但从“潜”、“润”、“细”、“湿”等字却可以体会出诗人喜雨之情。

　　枫桥夜泊教案设计意图第2篇

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

能说出诗中“泊”的意思。

　　3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋*和诗人抒发的感情。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋*和诗人抒发的感情。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发兴趣

　　1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

　　2、导入：

今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。

揭题：

枫桥夜泊。

　　3、简介作者：

张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是