教师口语完整教案Word文档下载推荐.docx

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我们的另一位教中国哲学的教授，他的讲义倒是事先写好的。

上课的时候，总是拿着稿子一句话念两遍，要大家静静坐着默写。

上这样的课实在太闷了，所以我就有计划地缺课，准备缺到不至于被取消学籍为止。

”

许多优秀的教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除其丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要的原因。

古今中外教育家谈“教师口语”:

苏霍姆林斯基:

教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。

叶圣陶:

凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学工作。

二、新授

（一）口语与教师口语

口语:

就是通常所说的口头语言。

口语有一般口语和专业口语之分。

教师口

语:

是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。

（二）学习教师口语的重要性。

⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。

⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。

⒊能给学生学习语言提供示范。

使每一节课成为言语训练课。

⒋能使师生关系更加和谐。

第二课时

（三）教师口语的基本要求。

同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基本要求：

⒈规范性，⒉科学性，⒊针对性（可接受性），4、鼓励性，5教育性，6、生动性，7儿童性。

⒈规范性

教师为人师表，因此，教师的语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。

教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。

语音规范要求使用普通话标准音，做到发音清晰、吐字准确。

词汇规范是指不用方言词，杜绝生造词，如不把“母猪”说成“猪娘”，“抽屉”说成“桌板底”等等。

语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。

如不把“请坐下”说成“请坐起来”，“你先走”说成“你走先”等等。

⒉科学性

不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。

讲授不同的学科，就要使用不同的所规定的不同术语、概念。

例如，符号“0”，数学老师把它讲成一个数值，语文老师把它讲成一个拼音字母，化学老师把它讲成氧原子，音乐老师把它讲成休止符。

各自有别，含糊不得。

例如，政治课中把“货币”说成“钱”，生理卫生课中把“大脑”说成“脑袋”、“脑子”，化学课把“加热”说成“烧”，数学课中把“分子”和“分母”说成“上边”和“下边”，地理课把地图上的“北南东西”说成“上下左右”等等，都是违反教学内容科学性的。

有位地理老师在讲授我国各地降水的有关内容时说:

“我国东南沿海靠海近,故降水多,西北地处内陆,故降水少。

”作为我国降水分布的事实,这句话是正确的。

但对于降水多少的原因却解释得不够准确。

因为靠海近,不一定降水多,如非洲西海岸的干旱地区,美洲西海岸的干旱地区等。

科学的说法是:

我国东南沿海地区更易受到来自太平洋的暖湿夏季风的影响,所以东南沿海较西北内陆降水多。

⒊可接受性

所谓可接受性，是指根据不同的教育对象运用不同的语言，即因材施教的意思。

教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言，才能取得良好的教育教学效果。

例如：

《论语.先进》有这样一段记载：

子路和冉有先后向孔子请教同样一个问题：

“闻斯行诸？

”意为：

听到了觉得自己应该做的事情就去做吗？

孔子却

给了两种完全不同的回答。

公西华问孔子原因，孔子解释说：

“求也退，故进之；

由也谦人，故退之。

冉有遇事退缩不前，所以激励他；

子路好胜心强，所以阻止他。

⒋鼓励性

教师要爱护学生，保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。

教师语言最忌讳“冷”、“辣”、“硬”。

传授知识时，要忌“笨”、“傻”之类的埋怨；

启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦；

指责骄傲时，要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷潮；

批评错误时，要忌讳“没治了”、“看透了”之类断言。

教师的语言应当象“雪中碳”、“三春雨”、“六月风”。

⒌教育性：

教师的职责是教书育人，作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语言，当然也始终贯穿着教育性。

教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘了自己是教师，要时时做到“心中有人”、“目中有人”。

例如：

一位小学老师在教学生“打”字时，有学生说：

“是打人的打。

”老师立即纠正说：

“应该说是不打人的打，少先队员还能打人吗？

”还有位教师借打球对学生进行积极进取精神的教育，效果也很好。

⒍生动性

儿童是用“形象,声音,色彩和感觉思维的。

”

教师口语必须符合青少年的心理特征，在这个年龄段，他们的具象思维发展得很快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。

化学老师在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”的理论，向学生打比方说：

“这好比你的小时侯，婴儿时，你爸爸把你抱在怀里；

你会走路了，你爸爸将你牵在手里；

再大一点，你爸爸说：

去，外面玩去。

”把枯燥的道理通过形象有趣的语言表述出来，让学生便于接受，乐于接受。

一位班主任教育学生不要吸烟，没有用长篇大论的说教，而是幽默风趣的谈话：

提起吸烟，我认为至少有四大好处，一是可以防小偷，长期吸烟，会成为深度剧咳，听到咳嗽小偷怎敢上门？

二是节省衣料。

因为吸烟能引起驼背，衣服可以做短些；

三是可以演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公用不着化妆；

四是永远不老。

据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然活不到老了。

有位数学教师讲授π的值。

他先用艺术笔法把π画成一个小脚女人，接着写出3.13、3.14、3.15等几个数，然后对学生说：

谁来为这个小脚姑娘找一个最合适的“丈夫”？

当学生找出3.14后，那位教师又说：

谁能说出它的职业？

数还有职业吗？

学生们一下子都愣住了。

这时教师不慌不忙地说：

大家看，这是它住的地方：

山巅一寺，寺就是庙，在寺庙里工作当然是“老和尚”了。

学生大笑。

笑声中，“山巅一寺”（3.14）在学生头脑中留了下深深的印象。

还有位教师在讲解刘禹锡的《陋室铭》之后，为了教育学生好好学习，天天向上，仿拟原文翻新了一篇《教室铭》：

分不在高，及格就行；

学不在深，作弊则灵。

斯是教室，惟吾闲情。

小说翻得快，杂志看得勤。

琢磨下象棋，寻思看电影。

上课打瞌睡，下课如发疯。

无学习之意趣，有混世之闲情。

虽非俱乐部，堪比游厅。

心里云：

混张文凭。

教师最后说，我们切不可做这样的学生。

翻得自然成趣，劝喻妥贴有力，很有教育意义。

⒎儿童性

词语通俗易懂，语法浅显简易，表达生动有趣。

《我爱吃水果》教学片段

师:

请大家看老师手中的这只香蕉,来说说它的样子。

生:

香蕉弯弯的。

你真会观察,用词可真准!

谁能说得更好?

弯弯的香蕉像什么呢?

香蕉弯弯的,像月亮。

是吗?

月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们可用哪个词语形容弯弯的月亮?

香蕉弯弯的,像月牙。

你能自己纠正,了不起!

（翘起大拇指）以后说话要作到用词准确,谁还愿意说说?

香蕉弯弯的,像小船。

弯弯的香蕉像镰刀。

教学小结

通过这节课学习，我们要明确学习教师口语的重要性，并且掌握教师口语的基本要求。

作业

一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。

教学反馈

学生对教师口语的特点有了个轮廓的了解，但感觉听起来抽象，如果能用幻灯展示材料就好。

第一章一般口语交际及训练

第一节语音技巧在教师口语中的具体运用

掌握语音技巧。

音量调节、清晰流畅表达。

讲授、欣赏、练习相结合。

一、课前练习

抽两学生练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》和两学生

自由练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。

师生一起点评。

⒈音量调节训练。

教师运用口语进行工作，首先要会正确地用气发声。

（说话声音不能持久，容易“哑”、“破”，或者声音稍偏高、偏响就脸红脖子粗，乃至青筋毕露。

）

吸气训练：

站立，胸自然挺起，两肩下垂，不能耸起，小腹微收。

如闻花香一样，感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。

呼气训练：

呼气要平稳，有控制，要随内容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱。

（1）数数字练习：

一口气从1数到30，声音要规整、圆润，不感到挤压、力竭。

（2）数葫芦练习：

一口气数不了十个葫芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦……

（3）出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少，一个枣……十个枣、九个枣……一个枣，看谁数得快又好。

另一方面，要注意音量适中，运用自己的耳感进行监听调节，调节时注意：

（1）不宜过低。

声音应清楚地直达坐在最后一排学生的耳中。

有时适当放

低音量，学生会感到亲切，但要低得合理，合度，做到：

低而不虚、沉而不浊，有一定的内在力量。

（2）不宜过高。

用声以中音区为主，这样教师说得轻松，学生听了也不觉得累。

（3）不宜过亮。

过亮的声音显得尖利、单薄，情味不浓。

音色暗一些，有助于沟通和交流。

（4）不宜过平。

就一堂课的教学进程而言，导入、讲授、提问、诱导等教学环节，其口语的音量应有变化，有时甚至可以有明显的落差。

开嗓训练：

朗读一古诗给30米远的人听。

登鹳鹊楼

王之涣

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

控嗓训练：

同学们,我们今天学习《少年闰土》这一课。

闰土是谁呢?

这篇课文在介绍这位少年时,描绘了这样一幅动人的画面:

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,月亮底下,海边沙地上,是一望无际的碧绿碧绿的西瓜地。

夜深人静,田野静悄悄,就在这碧绿的瓜地里,一个十一二岁的少年项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹偷西瓜的猹尽力地刺去……这少年就是闰土。

他是一个勇敢机灵,活泼可爱的少年!

鲁迅先生用他生花的妙笔,将“少年闰土”这一生动鲜明的形象,塑造得栩栩如生!

我们今天就来仔细研究一下,鲁迅先生是怎样具体地写少年闰土的。

⒉清晰表达训练

从发音方面说，教师说话，出口要干净利落，每个字的“吐字归音”都毫不含糊。

桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子村子和寨子；

蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝；

名词动词数词量词代词副词助词连词组成诗词唱词和快板词。

从表意方面说，说话要确切明达，决不模棱两可。

举例：

小朋友,喜欢小动物吗?

今天,老师也带来了一只,看,这是什么?

（出示松鼠图）

还有谁说得更好一点?

（提示这是一只什么样的小松鼠）

小朋友喜欢这只松鼠吗?

那么接下来小松鼠会发生什么事呢?

小朋友想不想知道?

（贴上笼子、窗户,笼上有锁。

小松鼠怎么啦?

小松鼠被谁关起来了?

为什么会被关起来呢?

同座位的同学互相说一说。

谁来说说小松鼠被谁关起来了?

为什么会被关起来?

⒊流畅表达训练

教师说话要“知而能言、言之能顺”。

它反映在两个方面：

一是说一段相对完整的话时，不“卡壳”，说得流畅,没有口头禅，出语干净。

二是答疑接话时，要应对敏捷，说得流畅。

练习：

（1）改说

这个嘛,这幅图,当然是中国地图,也是中华人民共和国的地图.嗯…是我