一年级连减教案Word格式.docx
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教具学具准备
教学主题图，小棒等。
教学设计思路︵含教法设计、学法指导
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，以学生熟悉的情境图为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
为了更好地突出学生的主体地位，在教学中尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
教学
环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、质疑引入
二、探索新知
三、巩固、练习、
评价、质疑
四、全课总结
、导语：
同学们，上节课我们学过小明是一个爱劳动的孩子。
今天，他又在帮妈妈干活了，瞧！
小明在干什么？
出示多媒体课件，小明在喂8只小鸡
请问：
现在地上有几只小鸡在吃米？
1．引导观察。
出示：
小明在喂8只小鸡，接着出示走掉2只小鸡，停顿一下，最后再出示走掉2只小鸡
2．交流、汇报。
A.问：
你从屏幕上看到了什么？
B.小组交流。
C学生汇报。
D：
你会列算式吗？
E：
汇报交流
根据汇报板书：
8—2—2＝4
F：
问：
这个算式和我们以前学过的算式一样吗？
4只小鸡是一起走掉的吗？
G：
引导
揭示课题：
像这种算式我们叫“连减”。
板书课题：
连减
3．探究“连减”计算的顺序方法。
A：
.提问：
8—2—2＝4，你是怎样算出数的？
B：
.小组合作探索方法。
C:
.小组汇报。
◆一个一个地数出来的。
◆8只减掉2只是6只，再减掉2只是4只。
◆先走掉2只，再走掉2只，共走掉4只，还剩下4只。
教师总结计算顺序和方法。
板书8—2—2＝4
先算8—2=6，再算6—2=4从左到右依次计算，那个算式在前就先算那个。
和连加的计算过程使一样的。
1．动手操作：
a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：
先拿出5根，再拿掉2根，最后拿掉1根。
还剩下几根？
列算式说得数。
b.学生活动。
请照老师的样子，和你的同位，来试一试：
拿小棒、说算式、说得数。
2．巩固练习。
多媒体课件出示练习十四的第4题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。
3．变式练习：
游戏：
摘苹果
教师提要求：
1．黑板上有8个苹果图片，有2个小朋友来摘，一人摘一次，摘完后算一算还剩几个。
2．同桌合作，一人摘时，一人记，然后轮换。
学生展示摘法
第一种第二种
摘（）个摘（）个
剩（）个剩（）个
第三种第四种
摘（）个摘（）个
剩（）个剩（）个
问学生：
本节课我们学习了什么？
观察
说一说
1、看屏幕观察
2、汇报
观察课件
B:
4人一组说一说
尝试列算式
汇报算式
齐读课题
3、探究算法
思考提问
小组内说一说计算方法。
汇报
听教师小结
同桌间说一说计算
1、照老师的样子，
2、看图v，先说题意，再填在书上，集体订正。
3、拿钱游戏
同桌间合作玩游戏，汇报交流。
自由说一说。
借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
同时也进行品德教育。
小组学习培养了学生的合作意识。
通过学生的发言锻炼了学生的口语能力，也很自然地引出了课题。
学生并不是简单重复老师的动作，而是通过自己的动手操作，理解了“连加”的顺序，深化了新知
作
业
设
计
（可附页）
教材第66页练习十四第4—6题。
板
书
连减
8—2—2=4
6
反
思
检
查
意
见
检查人：
年月日
加减混合
板桥中心学校
黎娥
教学内容分析
这部分内容为教材第67页两道例题及练习十五，与连加连减相同，也是配合例题各安排了一幅情景图，用图帮助学生装理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。
例1直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义。
表明计算顺序。
例2采用了同样的方式，所不同的是第一步计算的得数教材没有标明，留给学生自己去填写。
这样处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算水平。
教学目标
1、能根据图意正确写出加减混合算式。
2、会计算加减混合运算。
3、知道混合算式的含义。
4、培养学生观察、比较和抽象的能力。
1、正确、熟练地口算能根据图意正确写出加减混合算式。
制作相关的情景图、卡片。
小棒若干根。
教学例1时，可把例题前面的情景图制作成课件，用动态的画面生动地反映出湖里天鹅只数先增加后减少的变化过程，然后引导学生根据动态画面抽象出加减混合算式。
以加深学生对加减混合算式的认识。
计算时先让学生对照图思考怎样算，先算什么，再算什么。
特别提醒学生算第二步时，要注意用哪个数减或加第三个数，使学生更明确地认识到计算第二步时，要用第一步计算的得数去加减第三个数。
教学例2时可让学生直接观察制作的情景图先说出算工的意义再让学生说一说计算顺序，最后由学生独立进行计算。
一、激趣引入
三、巩固练习
四、全课总结。
1、今天教师要给大家介绍一位好朋友。
它长着长长的耳朵，走起路来一蹦一跳的可爱极了，你们猜猜它是谁？
2、今天呀，小兔子可高兴了。
因为它的妈妈要带它到大森林里去玩……鸣……森林火车到了，车上空空的，只有猴子大哥一个人坐在那里，兔子和妈妈赶紧上了火车。
不一会儿，猪妈妈也带着两只猪宝宝上了车。
同学们，听了刚才的故事，你可以提出哪些数学问题？
会列出算式吗？
3、呜……站到了，猴子大哥下车了，接着两只可爱的猪宝宝也下车了。
听到这里，你能算一算现火车上还有多少只小动物吗？
4、火车继续前进。
森林火车站到了。
黄牛伯伯、大象伯伯和3只小象上了车，小兔子和妈妈下了车。
这时你知道现在火车工还有多少动物吗？
你会列式吗？
5、引导学生比较观察这个算式与前面两个算式有什么不同。
7、师：
像这样既有加法，又有减法的运算就叫做加减混合运算。
（板书课题）
1、活动1。
画面显示：
小兔子来到湖边看到平静的湖面上有4只美丽的天鹅，一会儿从远处又飞来了3只。
小兔子高声叫道：
“好美的天鹅呀！
”吓得两只天鹅飞走了。
1）同学们，你能帮小兔子算算现在湖面上有多少只天鹅吗？
（2）对照画面，你能用“原来……飞来……飞走……”来简练完整地叙述一下图意吗？
（3）你还能用这样的话编出其他的题目考考我们大家吗？
、
2、活动2类比推究算法。
（1）现在同学们能很快地根据图意列出算式了。
那么，我们应该怎样计算呢？
你们能解决这个问题吗？
（2）让学生以小组为单位自学加减混合的计算方法。
自学提示：
任意选择黑板上四个算式中的一个进行讨论。
想想我们以前计算连加和连减的运算顺序是什么。
每个小组用自己的话小结运算顺序。
（教师巡视指导）
（3）汇报小组学习的情况。
（4）小结：
算式里，我们也是按照从左到右的顺序计算的。
先算4+3=7，这里的7不是最后的结果，我们给它取了一个名字叫中间数，再算7-2=5。
板书：
4+3-2=5
也就是说，我们应先算出中间数再算出最后的得数。
3、活动3。
（1）让学生同桌为一个小组自学第67页第2幅图。
图中画的是什么？
表示的是什么意思？
想想运算顺序是怎样的，中间数是多少，再把算式补充完整。
（2）让学生汇报自学的情况。
（板书算式：
4-2+3）
（3）引导学生比较算4+3-2与4-2+3有什么相同和不同。
1、出示：
有6只小鸡吃虫子，远远地又走来3只小鸡，有4只小鸡吃饱了就先走了。
你能根据图意把下面的算式补充完整吗？
6○（）○（）=（）
2、完成P68、1题
提问：
能干的同学们，你们能帮助它们找到自己的家吗？
同学们，今天你们有什么收获呢？
你能说给大家听吗？
1、听讲，猜老师讲的是小兔子。
2、听讲，提问题，列算式
1+2+3=6
3、认真听。
听：
现在有3只，算式是6-1-2=3。
4、听，根据听到的故事小组讨论，汇报，得出算式3+5-2。
5、观察算式，与前两个算式作比较，同桌讨论有什么不同的地方。
前面的算式里面只有加法或者只有减法。
7、认真听，明确学习的内容。
1、观察课件。
（1）小组讨论，集体交流，说说自己怎样想的。
（2）交流，回答：
原来有4只天鹅，飞来了3只，又走了2只，现在有多少只天鹅？
2、自主探究算法
（1）思考老师提出的问题。
（2）按照教师的提示进行小组学习。
（3）汇报小组学习的情况：
我们算出来的结果是5，我们是按照从左到右的顺序计算的先算4+3-=7，再算7-2=5。
（4）认真听。
2、参与活动3
（1）带着自学提示的问题小组自学第67页第2幅图。
2）汇报自学情况，得到算式4-2+3=5。
（3）比较两个算式。
1、认真观察，完成填充，并说一说运算顺序。
2、按照教师的要求完成练习题。
四名同学说自己找的结果，其他同学听后说对错。
自由说一说自己这一节课的收获
以讲故事的形式引入情景，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
通过情景逐步引入连加、连减、加减混合，让学生自然进入本课主题。
通过活动1的学习，学生进一步体会加减混合运算的含义，能根据图意列出适合的加减混合运算的算式。
通过活动2的学习，让学自主探究算法，学会加减混合运算，同时培养知识迁移能力。
培养自学能力，再次巩固算法。
让学在有趣的练习中学到新知。
1、教材第67页“做一做”。
2、练习十五第3、4、5题。
4+3-2=54–2+3=5
72
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