小学语文一课时教案设计Word文件下载.docx

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　　小学语文一课时教案设计1

　　教学目标

　　1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

　　2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。

　　教学难点：

　　能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。

　　教学过程

　　第一课时：

习作指导课

（一）初试身手

　　1.交流材料。

（1）出示材料。

下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。

请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”

　　跑了几十里地去看戏。

（　　）

　　常给我们讲故事。

　　在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。

　　干活时会哼上两句流行歌曲。

　　边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。

　　到文化馆拜师学戏。

　　每天看书看到很晚。

　　一看到戏曲表演就占着电视。

（2）思考判断。

学生默读、思考、判断。

　　（3）交流反馈。

指名学生交流，并说说为什么这样选。

　　（4）小结点拨：

围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。

　　2.想象“方面”。

（1）确定一事。

如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。

（2）想想“方面”。

围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。

如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……

　　（3）小结点拨：

同一件事情，可以从不同方面来表达。

　　3.由“题”想“事”。

（1）选择题目。

从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

　　好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶

　　忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光

（2）思考想象。

　　（3）相互交流。

围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。

　　（5）回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》，分别说一说是怎样写的。

　　4.巧拟题目。

（1）缩成一字。

选取合适的事例是个学问，取一个合适的题目也是门学问。

有时题目越简洁，神秘感越强。

试着把上面六个题目各浓缩成一个字。

你分别想到哪个字?

（2）交流反馈。

可能是：

凶、祸、劳、忙、乐、暖……

上面的六个题目已经比较简洁了，但我们依然可以简缩到用一个字来表达。

这个字既是题目，也是习作的中心意思。

　　【设计意图】选材是习作的先行步骤。

围绕“戏迷爷爷”这个话题设计两个练习，再次明确不同事例和不同方面的概念。

并从“初试身手”的题目中提取一个中心字，既是从选材到拟题的逆向思维训练，也是对本次习作的承接。

（二）思维导图引路

　　1.激发兴趣。

（1）点赞汉字。

汉字是音形义的结合体，是世界上独一无二的文字。

它是民族文化的基石，是前人智慧的结晶。

自仓颉造字开始，汉字就有了鲜活的生命。

一个字，就是一个基本单位，每个汉字都有着丰富的文化内涵。

（2）自由交流。

说说你知道的有趣的汉字背后有什么知识和文化内涵。

　　（3）教师小结：

汉字文化博大精深，如果我们追本溯源，分析字体的来源，弄清楚字义及字体所承载的文化意义，就会获得更多的知识，也能更好地掌握汉字，爱上中国文化。

　　2.由字想事。

（1）出示汉字。

用课件出示教材中给出的字。

　　甜乐泪暖悔望

　　迷妙变忙寻让

（2）由字想事。

看到这些字，你想到了哪件事或哪些事?

　　（3）学生交流。

　　3.思维导图示范。

以“暖”为例，教师完成了两幅不同的思维导图。

（1）不同的事例。

（2）同一件事的不同方面。

　　4.拟写提纲。

选择一种方法，把自己要写的事，用思维导图的形式列出来。

　　【设计意图】围绕一个中心意思，要选择合适的方法。

可以用不同事例来说明，也可以用同一件事情的不同方面来表现。

此处“暖”的两种表达，为学生提供了一个直观的示例。

　　第二课时：

习作写作课

（一）回忆上节课研究内容，总结习作要点。

（1）围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。

（2）同一件事情，可以从不同方面来表达。

　　（3）选取典型的事例。

将重要的部分写得详细些、具体些。

（二）完成自己的习作。

（1）出示习作要求。

选择一个最深的汉字写一篇习作，可以从教材提供的字里选，也可以选其他的字。

可以写生活中发生的事情，也可以写想象故事。

（2）确定题目。

可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。

　　（3）动笔练写。

　　第三、四课时：

习作赏评课

（一）自我发现，与人分享。

　　1.你的习作一定有许多成功之处。

先自读，假如你是一个编辑，你会录用自己的稿件吗?

请对照习作评价表，先进行自我评价，并对照修改。

　　2.请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。

如果你认为自己全文写得好，就读全文;

如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。

　　3.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。

（二）班级评赏，畅谈收获。

　　根据内容，小组内进行习作评价。

　　1.说一说每篇习作的优点。

　　2.讨论修改建议。

畅谈习作收获，

　　3.填写评价表。

（自评和互评相结合）

　　4.画出思维导图。

画出同学作文的思维导图，判断他采用了哪种方法来围绕中心意思写。

　　【设计意图】第三学段的习作要求是学生乐于分享习作，并能修改他人的习作。

分享习作可以让学生对习作做出基本的评价。

小组修改、赏析，并在思维导图的制定过程中，又一次明确了围绕中心意思写的两种方法，起到了巩固的效果。

　　（三）好文我来改。

　　修改自己的习作并誊抄。

　　板书设计

　　习作：

围绕中心意思写

　　不同的事例

　　不同方面

　　重要部分写详细

　　小学语文一课时教案设计2

　　1.阅读例文，读懂例文的内容。

　　2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。

　　教学重点

　　阅读理解两篇例文的中心思想。

　　教学难点

　　感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、教学例文：

《爸爸的计划》

（一）阅读例文，整体感知

　　1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。

　　2.例文的主要内容是什么?

　　（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。

）

　　（板书：

爸爸擅长订计划、执行计划）

（二）探究讨论，找中心句

　　学生探究，交流：

文章主要讲了哪几方面的内容?

画出相关的中心句。

（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

（2）爸爸执行计划一丝不苟。

　　（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗?

　　（三）分析课文，突破难点

　　各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写?

　　学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：

　　指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点?

　　（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）

给每人订计划）

　　爸爸是怎样执行计划的?

作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思?

　　（事例一：

计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。

事例二：

计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。

严格执行计划）

　　借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划面，我不可能有自己的计划。

这件事是重点，所以写的体。

制订暑假计划）

　　（四）课堂小结，明确写法

　　1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点?

　　引导学生理解：

（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。

　　（3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。

　　2.课文的主要写法是怎样的?

　　从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

　　二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。

　　爸爸擅长订计划

　　给每人订计划

　　严格执行计划

　　制订暑假计划

　　小学语文一课时教案设计3

　　1.了解虚构故事的特点。

　　2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

　　根据给出的