北京版小学四年级下册语文《美丽的小兴安岭》课件三篇Word格式.docx
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二、初步感知
1、自读课文,读准字音,读通课文。
2、在自己读懂的地方做上标记。
3、提出读不懂得问题。
4、学生交流自读情况
(1)指名读、正音、理解词语问题。
(2)小兴安岭的哪些景色你最感兴趣?
让学生按自己的理解具体说说,表达要明白。
(3)用简练的语言概括课文内容。
三、布置作业
朗读课文,喜欢的段落多读几遍。
第二课时
一、再读课文,体验和感受
导语,继续学习——《美丽的小兴安岭》
1、小兴安岭哪个季节的景色最美,为什么?
找自己最喜欢的季节读、品味、体验,读出感情。
2、交流体验与感受。
鼓励学生主动的读自己喜欢的段落、词句,并说说喜欢什么,说出真切感受。
(1)你喜欢那个季节的景色,它给你什么美的感受。
(2)老师要步步引导和抓住时机点拨,让学生在多读中有所感悟,并与其他学生交流感受。
二、领悟表达方法
1、回顾全文,思考、讨论:
作者描写小兴安岭的景色。
是按什么顺序?
开头和结尾写什么?
2、读了课文,欣赏了小兴安岭的景色,你感觉作者抓住了什么来写四个季节的景色的?
师:
抓事物特点表现它的景物的美丽,表达作者对大自然、对小兴安岭的喜爱心情,及其读者的向往。
这种方法同学们要持续的领悟、学习使用。
三、积累、使用
1、结合课后题思考,练习3,从中找出课稳重自己喜欢的词语读读,体会用词的准确。
2、生字的识记与书写
四、布置作业
观察自己喜欢的一处景物,抓住特点,模仿这个课“总分总”的写法写一段话。
教后小结:
本文内容浅显易懂,文质兼美,不必泛泛地引导理解,完全能够让学生通过有感情地朗读、背诵精彩段落和优美句子,积累语言,达到以读带讲的效果。
然后让学生学以致用,模仿写作,一箭双雕。
【篇二】
设计理念:
1、以读为本品读感悟
《美丽的小兴安岭》一课思路清晰,段落分明,语言生动,用词准确。
依据语文课程标准理念:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
为了让学生在与文本的对话中感知美丽,我安排了自由读、比读、齐读、选自己喜欢的段落和句子读等多种形式,提升学生学习文本的兴趣。
结合朗读增强指导,提升朗读水平,增强语感。
2、用多媒体辅助教学
这是一篇文质兼美的文章,是情感熏陶、审美鉴赏的教材。
如果学生能看到小兴安岭的真实画面,他们会惊讶,会陶醉,为亲自体会到大自然的美而愉悦,而有所感慨,有所抒发。
所以,在学习课文的过程中适时出现小兴安岭美丽景色的画面,给学生以美的熏陶。
3、理清写作顺序注重自学水平的培养
通过找描写四季的句子,理清写作顺序;
师引导学习描写春、夏的特点,生自学秋、冬的描写,培养学生的自学水平。
1、理解课文内容,了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的,物产是丰富的,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、体会作者准确`生动的语言,学习课文抓住景物特点把景物写具体的方法。
3、理解9个生字,会写14个生字。
4、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
了解作者的写作顺序,以及抓住景物特点,把景物写具体的方法。
教学准备:
多媒体课件
教学流程:
一、图片导入,激发兴趣
同学们,上节课我们欣赏了小兴安岭的树木,树木真多呀!
几百里连成一片就像绿色的海洋,展示图片。
这就是——美丽的小兴安岭。
(板书课题:
23美丽的小兴安岭)现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。
【课的开始,就让孩子们感受小兴安岭的树多,引发对美丽的小兴安岭的向往!
】二、精读课文,了解内容。
1.课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四
季的风光,那到底是怎样介绍的呢?
看自学提示:
(1)画出描写小兴安岭一年四季的句子,边读边想象,说说感受。
(2)自己先思考然后在小组内交流。
【走进课文,看自学提示品读,这里的品读,就多了任务,多了一点读的自觉,并使学生在整体上感知课文的写作顺序。
】
2.小组交流。
三.学习第二自然段
1.指名读。
2.小组交流
(1)春天,是个美丽的季节。
说说你感兴趣的景物。
如:
〈1〉“树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
”树木有什么特点?
“抽出”是什么意思?
(出示课件)(通过理解词语、绘画、朗读的形式展示出来)
用换词的方式体会“抽出”这个词的生动和形象性。
〈2〉“山上的积雪融化了,雪花汇成小溪,淙淙地留着。
”(出示课件)(理解句子的意思)
①雪水有什么特点?
②雪水流动的声音大吗?
你从哪个词看出来?
③描写流水声的词你还知道有哪些?
〈3〉“小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
”小鹿在溪边干什么?
这里作者使用了什么修辞方法?
3、指导学生有感情的朗读课文。
四、学习第三自然段。
1、小组学习第三自然段,用学习“春天”的方法理解课文,自学后,小组可交换意见,解决疑难问题。
学习方法:
①边读边想,主要写了什么景物。
②找出你认为写得好的句子和词语
③感情朗读课文。
2、夏天的树木是怎样,读相关句子(出示课件)
①教师出示句子,让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词,理解“葱葱茏茏”。
②用换词方式,体会“密密层层”、“封”的准确性。
②密密层层的枝叶把森林封得严严实实,你从哪儿能够具体看出来?
(“挡”、“遮”)④教师范读,再指导读好这个句。
过渡:
刚才这个句子是老师最喜欢的句子,你又喜欢哪句?
3、第二句:
“浓雾”
①出示这句子,让学生自己找出不理解的词。
②看图,协助学生理解“浸”。
③想象情境,指导朗读
雾在山谷里飘起,因为森林被叶子封得严严实实的,雾不易散去,整个森林就像泡在浓雾中。
你要是置身其中,你感觉怎样?
能读出你的感觉吗?
(4)第三句:
“太阳”(出示课件)
①出示句子,让学生质疑。
②看图理解“缕”、“像利剑”。
③朗读这个句子。
(5)第四句:
“野花”(出示课件)
①出示句子,说说这句好在哪儿?
②齐读句子。
(6)小结:
这个段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色体现在我们眼前了。
【学生通过自由读书、找词找句、交流、感悟、朗读,体会作者抓住景物特点把景物写具体的方法,并从不同的角度对小兴安岭的美丽有了全面的了解。
学生是语文学习的主人。
在阅读教学中,老师适当的点拨、引领,实现学生、教师、本文之间的对话的过程。
也就是通过师生的这种平等对话,把孩子的学引向深入。
五、默读课文,自学第四、第五自然段
我们知道小兴安岭的春天、夏天都很美,那秋天、冬天又怎样呢?
你们想知道吗?
现在,老师让你们自己去走一走,看一看。
(学生继续用上述方法,默读课文,自学四、五自然段,看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法)
【设计这个环节,是让学生在学习春、夏的基础上,自学秋、冬,培养学生自学水平。
检查自学情况
①第四、第五自然段各写了什么景物?
②在“秋天”、“冬天”一段,哪个句子写得好?
③出示句子:
④a.落叶在林间飞舞
b.西北风呼呼地刮着(词语替换法,让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼;
“刮”突出西北风非常猛烈)
【设计这个环节,是让学生体会文章用词准确、形象。
2.小结:
秋天果实累累,遍地是名贵药材,无边的森林尽是宝藏,这多么令人惊喜!
冬天,小兴安岭雪花纷飞,动物们独特的过冬方式给文章增添了无穷的情趣。
这两段,作者也是抓住景物的特点,用比喻、拟人等手法刻写出来的。
3.指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。
六、课堂总结:
刚才,我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬,那里景色诱人,你觉得小兴安岭是个什么地方?
(大花园、宝库)齐读最后一段。
七、总结全文,渗透环保意识
(1)师:
小兴安岭不但美,而且是一座宝库。
但是通过同学们收集的资料我们知道了,有很多珍贵的树正被人砍伐,我们应该怎么做呢?
(2)生自由说
(3)师总结:
对,我们要保护自然环境,让小兴安岭一直美下去。
八、课外练笔
我的家乡和学校也很美,我要写一写家乡或者学校的一处景物。
(为了培养学生语文实践水平,提升学生语文素养,在课的结尾,我通过让他们欣赏家乡的美或学校的美,也写一写自己的家乡或学校。
让孩子们的学习由课内延伸到了课外,从而激发孩子们也来热爱自己的家乡或学校。
)
九、板书设计
23.美丽的小兴安岭
绿色的海洋
春抽出新枝长出嫩叶
夏葱葱茏茏密密层层
秋落叶飞舞果实累累
冬树上积雪动物过冬
【篇三】
1、认读本课生字新词。
2、体会课文中描写的手法。
3、有感情的朗读课文,懂得热爱身边的自然环境。
有感情的朗读课文,体会小兴安岭的美丽。
教学课时:
一、审题质疑,初读课文。
1.板书课题,引情激趣。
提问:
你看了这个题目,想知道什么?
2.初读课文,自学字词。
(1)幻灯出示自学提纲,请学生按纲自学。
①轻声读课文,想一想课文是按什么顺序写的。
②默读学文,用圆点和横线画出生字词,并出声读三遍。
③浏览课文,提出不懂的问题。
(2)在学生自学的基础上实行组内交流,由小组长带领,互相说说自己通过学习,懂得了哪些知识。
(3)在小组交流的基础上,再实行检查验收,由小组派代表发言,教师随机指导,协助学生理解“课文欣赏”等简单词语,而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解,做到有主有次,分散学习。
3.学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段,思考,读了这段知道了什么?
(2)从哪些地方看出树多?
(出示红松、白桦等的图片,让学生理解,
并了解其特点)
(3)自由读,指导读,体会“绿色海洋”的美。
二、精读“春夏”两段,总结探究方法。
春、夏、秋、冬四段写法不尽相同,所以教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。
“春”由老师领学,“夏”由老师引导学,“秋”、“冬”由学生自学。
1.教师首先说一说“春”段的学习过程。
(1)指名读:
找一找,描写了哪些景物。
(2)轻声读:
想一想,这些景物美在哪儿?
(3)重点理解描写树的句