Unit 7 教案2Word下载.docx
《Unit 7 教案2Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《Unit 7 教案2Word下载.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2)学会谈论,描述身高,体重,发型,面部特征及着装等外貌特征。
并根据描述画出人像。
1.策略目标
猜测,逻辑排序,概括与推理。
4.情感目标
通过描述身边同学、朋友、教师、家人的外表,增加彼此之间的感情,培养人际交往能力,同时感受到语言使用的趣味性。
二、教学重、难点
1.教学重点
1)What引导的询问外貌的特殊疑问句。
2)be,have,wear的一般现在时用法。
3)描述外貌的形容词。
2.难点
1)注意比较动词“has”和“is”在对人物进行描述时的用法及汉语意思的差别。
2)注意当句子主语是第三人称单数时,在句型Whatdoeshe/she/yourfriend/A’mylooklike?
中助动词用does,后面用动词原形look。
三、难点注释
1.haveamediumbuild中等体格
2.bemediumheight中等身高
3.haveshort,blonde,curlyhair留着短的金色的卷发
4.haveabeard长着络腮胡子
5.therocksingerwithfunnyglassesandlongcurlyhair那位戴着滑稽眼镜,长着长卷发的摇滚歌手
6.Whatdoeshelooklike?
他长得怎样?
此句中look为动词,“看起来……”;
like为介词“像……”
7.Hehasanewlook他现在有一个新面貌/形象
此句中look为名词“外表,形象”。
8.Sheneverstopstalking.她总是不停地说话。
Stopdoingsth停止……
9.IthinkIknowher我想我认识她。
此句中her“她”为代词宾格,一般放在动词,介词后面。
注意其他代词的宾格形式:
him他/it它/them/他(她,它)们/you你,你们/me我/us我们
四、教学建议
1.课时及内容建议
第1课时:
1a—2bSectionA
第2课时:
3SectionA—4SectionA
第3课时:
laSectionB—2CSectionB
第4课时:
3aSectionB—3CSectionB
第5课时:
4SectionB—Selfcheck
2.教学设计建议
1)第1课时设计方案
a.教具:
录音机,磁带,1a教学挂图,几幅人物图画,画b中人物具有1a单词所描述特征。
b.步骤建议
步骤1:
呈现新单词。
有条件学校建议使用:
教师出示1a中图片,指图描述人物外貌,教学生词
无条件学校建议使用:
依次出示课前准备的几幅人物图片,介绍T:
Lookatthegirl.Isherhairlong/short/curly/straight?
Ss:
Yes./No
T:
Ishetall/short/mediumheight/thin/heavy?
(分别板书描述发型,身高,体格的单词及句子。
)
Shehaslong/short/curly/straighthair.
Heistall/short/mediumheight/thin/heavy.
Hehasamediumbuild.
步骤2:
巩固新单词,呈现新句型
让学生完成1a练习,朗读巩固所学单词后,教师指1a图或方法二中图问:
Whatdoeshe/shelooklike?
Heistall.Hehasshorthair.
步骤3:
让学生两人一组模仿1c及板书句型进行对话练习。
步骤4:
完成1b,2a,2b听录音,做听力练习,注意2a中“has”“is”的使用情况。
步骤5:
本节课可选择的任务型活动:
看谁画得像?
教师先引导学生学习谈论身高,体重和发型的词语,然后通过教师的描述,学生边听边画,看哪位学生画得最符合教师的描述。
通过此项任务,学生学习了描述人的外貌的一些词语。
2)第2课时设计方案
a.教具:
家人或朋友照片,图片
订正家庭作业,听写单词,句子,复习第1课时所学描述外貌的词汇和句型。
让学生自读GrammarFocus(语法项目)中的问句和回答。
指出助动词do和does用法,注意描述身高、胖、瘦用“be”动词,而发型,中等体格(mediumbuild)用“have/has”.了解本单元语法重点及核心句型。
让学生看3SectionA中图片,补全对话,订正,齐读,再两人一组对话朗读。
(有条件的班级可仿照自编对话,拓展练习;
也可补充用“wear”描述衣着,首饰的句型。
完成3a,先教学课文中生词,读4段文字描述,将番号填在相应的图片旁。
跟磁带朗读。
学习怎样用一段文字描述人物。
本课时可选择的任务型活动:
活动1:
谁是他/她
让学生4人一组,观察3b图片,分别将左边的6个人名写在右边各人物旁边的方格中,其中一个同学问答:
WhatdoesPaullooklike?
He’stallandhehasbrownhair.其他3个同学猜所说的是谁,以此类推,完成3b活动。
活动2:
猜猜他/她是谁(4SectionA)
学生轮流上台描述班上某位同学的外貌特征,其他同学来猜描述的是谁。
活动3:
介绍自己的父母
学生四人一组展开活动,拿出父母照片,轮流在小组内介绍自己的父母,其他同学做笔记。
然后每组选出代表向全班汇报。
3)第3课时设计方案
录音机、磁带,学生带所喜爱的演员、歌星、影星、球星等名人的海报,图片、VCD等东西。
让学生看1aSectionB中图片,用字母番号与6个单词配对,学习理解核心词汇:
bald,beard,mustache,black,blonde.
让学生两人或四人小组看1b中描述人物外表的词语,相互讨论自己所认识的音乐家,演员或周围熟悉人物哪些具有这些外貌特征,将人名填在空格中。
看2a图片,听录音,分别完成2a,2b有关JohnnyDean和TinaBrown职业及外貌的听力练习
本节课可供选择的任务型活动1:
2cGroupwork我最喜爱的……(音乐家、歌手、演员、运动员等,无条件班级可选自己身边亲人,老师或朋友)。
操作建议:
1.让学生拿出事先准备的海报,照片等4人一组,相互讨论,人物外貌等,一人记录相关信息。
2.每组派一名代表,将海报等贴在黑板上,指图向大家介绍推荐名人,其他同学对其表现作出适当评价。
写作,Myfavorite…:
3CSectionB写作最好放在活动1后,完成后,选出范文,全班欣赏,张贴在学习园地。
4)第4课时设计方案
a.教具:
录音机、磁带,3a,3b中人物幻灯片,挂图或自制图片。
出示3a图片或看书上图片,让学生观察两图不同之处,阅读3a文章,注意Johnny以前和现在的不同形象,然后完成填空练习,检查答案。
听录音,跟读。
步骤2:
观察3b两图不同之处,独立阅读短文,完成填空练习,检查学生练习,大声朗读文章。
步骤3:
任务型活动,以…’sNewLook为题写作,在此项活动中,学生充分发挥自己的想象力。
模仿3a,3b先画出某人(喜爱的名人,亲人,朋友,老师或自己)的图画,先在小组内描述新形象,然后写成一篇短文。
抽4-5个同学念他们的文章并点评。
5)第5课时设计方案
让学生带图画本,水彩笔
让学生归纳本单元所学的核心词汇,短语及句型,老师点评,并板书重点句型。
全班齐读,师生共同复习本单元有关外貌特征的用语。
通过自主独立,小组合作讨论,订正等方式完成SelfCheck中的练习。
在2题中可协助学生补充有关身体部位,衣着,首饰等方面的词汇,以扩大学生词汇量。
老师就本单元学生出现的问题,错误作归纳,小结,纠正。
本课任务型活动——4SectionB
该活动为一趣味游戏。
教师让每个同学各画一幅图。
每四人编成一组,让每组的S1拿着自己的画,描述画中人物,说完后,组内其余三人按描述再画一图,看谁的画与S1所描述的画一样,谁就获胜。
其他人按此方法以次类推,完成该游戏。
(该游戏也可全班一齐玩。
教师注意调控课堂气氛。
五、文化背景知识
英美人“手势语”种种
在美国,如果你站在公路边跷起大拇指,则表示要求搭车。
如在交谈中两手摊开,一耸肩,则表示“无可奈何”的意思。
中国人在对外交往中,最容易让人反感的动作之一是说话时不经意地用食指指着对方,其实,这动作一来不雅观,二来对欧美国家的人来说相当不礼貌。
原来,这是一种责骂、数落别人的动作。
用大拇指和食指围成一个圆圈,这个手势语早已家喻户晓,它的意思是OK(好的)。
而竖起食指和中指形成个“V”字形,意思是“胜利”(victory)。
美国人有时将头仰起,一只手的手心向下,四指弯曲,以食指横在喉头前,指自己吃饱了,再吃就吃不消了;
而在中国,这一动作常表示“杀头”的意思。
中国人习惯手臂前伸,手心向下,弯动手指,表示过来,然而在英美,这一动作是用来招呼动物;
他们招呼人的手势是将手掌向上展开,再伸展手指数次,可是这一动作在中国有被误认为招呼幼儿,甚至是动物。
用手指数数,中国人是从大拇指开始,向小指方向数,而美国人则从食指开始,向小指方向数,拇指不计在内。
手势语言是人们表达思想的一种有效方式,然而由于文化上的差异,不同的国家有不同的手势语言。
下面是英美人常用的手势语言:
用食指指着自己的胸部表示“我”。
把中指叠加在食指上交叉,表示希望自己做事不要失败。
食指和拇指构成圆圈,称为“OK手势”,表示“好极了”、“一切正常”。
握拳后竖起大拇指,表示“同意”、“接受”或“很好”。
把手伸向被唤者,手心向上,握拳并伸出食指前后摇动,表示叫对方过来。
把左掌心放在胸前,身体略向前倾,表示真诚。
双臂交