小学音乐学科教学策略精编版Word文件下载.docx

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4.通过唱歌，使学生直接感受音乐艺术的魅力，充分表达学生发自内心的情感。

让音乐在学生们的心灵中深深扎根，终生保持对音乐最大的热忱。

二、教学程序：

情境导入——寓教于乐——创造表现——完美结课

（一）情境导入

1．创设情境，情感铺垫

2．师生互动，探求新知

（二）寓教于乐

1．自主学习，感受音乐

2、合作交流，学习新歌

3．演唱歌曲，体验音乐

（三）创造表现

1．合作探究，创造实践

2．表演展示，交流评议

3．拓展延伸，开阔视野

（四）完美结课

三、实现条件

（一）对教师的要求

　　1．教师要加快自身素质的提高，加强专业课程和相关课程的学习。

如：

要有较强的语言表达能力、声情并茂的范唱、合理娴熟的伴奏，恰当的鼓励方式、和谐的律动舞蹈等方面能力。

2．在音乐教学过程中，要自觉学习新课程理论，更新自己的知识和技能。

熟练掌握教材，认真备课，精心设计每个教学环节，做到重点突出，难点明确。

确立好教学目标，让学生明确应解决的主要问题。

“以学生发展为中心”的教学理念，应体现在音乐教学过程的设计之中，教师随时激发调动学唱歌曲的兴趣与积极性。

3．教师应经常参加各种教研活动，通过学习和交流，借鉴别人的经验和做法，弥补自己的差距和不足。

4．教师应在学习的基础上勇于实践，重视课堂教学的展示、反思和交流，把新的教育理念与实践真正结合起来。

（二）对学生的要求

　　1.做好课前准备，明确课堂教学目标，以愉快的心情，饱满的热情贯穿课堂始终。

　　2.在老师的指导下，学生不仅要独立学会唱歌，还要学会演奏和表演，达到真正的理解和完美地表现歌曲的目的。

策略解读

一、情境导入

教师要根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。

美术与音乐是一对孪生姊妹，虽然表现形式不同，但能互融、互补，在音乐教学中，彼此间的相互借用，往往收到意想不到的教学效果。

上课了，老师微笑着走向讲台，选了一支彩色粉笔，在黑板上画了起来：

连绵起伏的山峦，天空和山间漂浮着朵朵白云，太阳发出耀眼的光芒，高悬在山尖上。

老师对着一双双瞪大的眼睛，问：

“这是什么时间？

什么地点？

”孩子们热烈讨论：

中午，在一座大山里。

老师又问：

“烈日炎炎的中午，山谷里是安静的还是喧闹的？

”讨论继续：

“小鸟歌唱了一上午，现在要休息了”“小动物玩累了，现在也要睡觉了”“大山也要睡觉了，四处都是静悄悄的”……老师又画了一队系着红领巾的少先队员，问：

“你们猜一猜，这时候少先队员到山里干什么呢？

山谷里发出的是什么声音呢？

教室里又开始沸腾起来，每个人都发表着自己独特的见解。

这时，老师仔细听着大家的发言，收集着与教学内容相关的信息，再巧妙地将其组织到一起，和着音乐的伴奏朗诵起来：

“山谷里，静悄悄，白云在飘飘！

……”原来如此，黑板上的画恰好是歌词的艺术再现，老师极巧妙地用绘画手段为歌曲《山谷静悄悄》的教学创设了情境，既诠释了歌词，又诠释了音乐的情绪与意境。

教师也可利用自己的特长，如：

舞蹈、声乐等方面的特长进行表演，创设情境，导入新课。

在执教《谁在叫》这一课时，在导入这一环节里加入一小段模仿动物的舞蹈动作，并配上轻快的音乐。

老师精彩的表演，学生的注意力和学习积极性都被调动出来，引起了学生的共鸣，并情不自禁地和老师一起跳起来。

低年级学生可采用课前律动，这就要求教师要精心设计律动音乐、动作，示范动作优美、准确。

律动要适合学生的年龄特点，有情趣，培养学生的韵律感、形体美感。

创设情境，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫；

师生互动,让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。

二、寓教于乐

1．自主学习，感受音乐

教师可以先通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。

在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。

2．合作交流，学习新歌

教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。

学生自由学唱歌谱（中、高年级的同学可进行视唱练习，低段的学生可不做此要求），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。

如《草原就是我的家》，先让学生读歌词，然后老师说：

你们很聪明，歌词读得也很好。

老师有个想法，你们自己随着范唱录音来学唱歌曲吧！

如果觉得哪里学起来有困难，可以找老师帮忙。

老师对歌曲的难点部分通过范唱进行及时点拨。

随后学生可跟琴或伴奏音乐填词演唱歌曲，启发学生用适合歌曲的情绪和声音来演唱歌曲。

这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。

将歌谱和歌词的学习有机地结合起来，集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓，感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。

这样便于提高学生获取音乐知识的效率，使学生的听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。

教师进一步提炼音乐形象，可通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美，激发学生的学习兴趣，并挖掘歌曲的内涵，扩大学生的知识面。

演唱歌曲，整体体验音乐形象。

调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。

本环节是教学模式的重点环节，教师要将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验中，面向全体学生，以丰富多彩的教学内容、创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间，达到寓教于乐的目的。

三、创造表现

1．合作探究，创造实践

感受歌曲的意境，结合艺术的其他表现形式，如：

表演、舞蹈、诗歌、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。

教师要用儿童化的语言给学生提出要求，可以小组为单位展开讨论，根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和创造意识。

在执教《洗手绢》一课时，老师说：

同学们唱得这么好听，你们能想个办法为歌曲伴奏吗？

老师今天没有带打击乐器，你们想一想能不能用身体的各个部位？

这时学生设计各种活动为歌曲伴奏，如：

拍手、弹舌、拍手加拍肩、跺脚等，教师对学生的设计予以鼓励。

2．表演展示，交流评价

在动态的教学过程中，利用评价起到促进学生发展，完善教学管理的作用。

学生分组表演，开展师生、生生的相互评价，在评价的过程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解，关注他人的不同见解，并以合作的心态接纳他人的不同见解。

这样学生真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者和引导者。

在这种轻松愉快、和谐的气氛中学习，有利于学生的心理健康发展。

教师要以音乐教学为主线，结合艺术的其他表现形式，如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系，以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，以便更好地完成教学目标，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。

本环节学生创造性地表现歌曲的意境，培养了学生的想象力、表现力和创造力。

教师要以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，鼓励学生积极参与到音乐活动中去。

一堂课如果是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。

结课艺术千姿百态。

经过一节课的音乐学习实践，学生会有许多有益、甚至精彩的感受和体会需要表达，如果音乐教师把总结的机会交给学生，或者采取师生共同总结的方式，往往会收到意想不到的教学效果。

比如，由教师采访、学生谈感受的访谈式结束；

由教师引导、学生回顾学习过程的回味式结束；

由教师设问、引发学生思考与联想，增进进一步探究欲望的外延性结束等等。

教师也可以在课将结束时，布置与该课有关的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》这一课，可让学生回去后折个粉刷匠的帽子，戴在头上学习粉刷匠爱劳动的精神，自己也来当当粉刷匠，并表演给家人看。

这样的结束语，不但对学生进行思想教育，还引起了学生的遐想，激发了兴趣。

教师也可以在师生共同总结之后，让学生再次演唱歌曲，或欣赏与本课相关的课外音乐，教师适时示意学生走出教室，使学生沉浸在音乐美的享受之中，令人回味无穷。

恰到好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且含有不尽之意、韵外之致，促进学生对下一次课的热情和积极性。

此教学程序中设计的每一个教学环节，都不是固定不变的，教学有法，教无定法，教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件，灵活设计运用此教学策略。

——《火车开啦》教学案例

低年级学生爱动、爱唱、喜欢表演。

让唱游贯穿教学的始终，抓住了学生的注意力，迎合了学生爱表现的心理，激发了学生学习的兴趣，使本课教学达到了良好的效果。

一、情境导入

（一）音乐律动，带进课堂

放音乐，师生做律动。

[设计意图：

师生随音乐做优美的律动，使学生受到音乐的熏陶。

用形象的肢体语言，表达自己对音乐的感受、理解，培养了学生的韵律感、形体美感。

从而使学生情绪受到感染，不知不觉进入音乐殿堂。

]

（二）谜语、游戏，导入课题

师：

小朋友，你喜欢猜谜语吗？

生：

喜欢。

今天，老师给小朋友带来一个谜语，看哪位小朋友最聪明，最先把它猜出来。

“轰隆隆，轰隆隆，一条长龙多威风，跨大河，穿山洞，呜的一声到北京”。

火车。

谁来模仿火车的声音？

呜—

咔嚓！

谁能用动作模仿开动的火车？

（学生展开讨论，并分组模仿。

）

集体练习发“呜”之后，一组边发“咔嚓”、“咔嚓”边做动作；

另一组拍手、跺脚。

同学们模仿的真像是开动的火车。

不过在火车开动之前还须请大家帮个忙。

随着科学技术的发展，农民伯伯科学种田，生产的水果蔬菜大丰收了，司机叔叔要把他们运到城里。

这些水果蔬菜的名字是用节奏来表示的，谁来帮司机叔叔清点搬运？

（生拿卡片站成一排）

（师把火车图贴到黑板上）

现在老师来当司机，点到谁手里蔬菜的名字，谁就举手，然后把它装到车厢里。

（师拍节奏，生贴卡片）

全部装好。

司机叔叔发出命令，时间到了，火车要开啦，让我们一起听着小朋友的歌声，随司机叔叔到很远的地方看看。

（生边随音乐做动作，边欣赏歌曲）

这首歌曲就是我们今天要学习的第九课——《火车开啦》。

这样导课，富有情趣。

学生喜欢猜谜语，满足了学生的求知欲。

用节奏代替蔬菜名称，学生感到新奇，之后让学生帮忙清点、搬运蔬菜，学生兴致高涨，更是乐于接受。

将游戏活动与音乐有机地结合起来，为新课学习作铺垫，从而调动了学生学习的主动性、积极性。

二、寓教于乐

（一）自主学习，感受音乐

欣赏了这首歌曲，你能找出歌中相同的乐句吗？

（纷纷举手发言）

下面我们一起随琴轻声模唱歌曲的旋律。

（拍手、拍腿模唱）

（二）启发点拨，学习新歌

模唱得好