高中语文必修一第一单元教学设计1 语文版Word文档格式.docx
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深入细微的场景描写和细节刻画足以让人们感受到事实的真实感。
三、教学目标
理解文章的内容,了解新闻的主要特点——真实,掌握场面的刻画、细节描写,并能模仿写作新闻。
四、课时分配
《英雄潇洒走苍穹》课时,《落日》课时,《奥斯威辛没有什么新闻》课时,《唐山大地震》课时。
.《英雄潇洒走苍穹》教学设计
一、设计说明
《英雄潇洒走苍穹》报道了“神舟”五号的飞天的盛况,以杨利伟潇洒走苍穹为主线,既写了飞天、返回的情况,又写出杨利伟这位“航天英雄”为了能“潇洒”走苍穹,付出的艰辛劳动。
教学时一方面让学生明白文章组织材料的技巧,另一方面让学生在理解文章的基础上理解英雄的潇洒,就如同梅花香自苦寒来,我们应当向往英雄的境界,学习英雄精神,努力学习,准备迎接各自理想上的“飞天”。
所以教学内容定位于以下主要两方面。
二、教学目标
.准确、迅速地捕捉课文内的基本信息。
.了解新闻最主要特点。
感受新闻追踪时代的特有价值,了解新闻中记者的感情渗透其中,以揭示新闻事件意义的写法。
.学习杨利伟的刻苦精神。
三、教学教程
导入新课
“神舟”六号圆满成功,英雄费俊龙、聂海胜也成为家喻户晓的人物,“神舟”七号正在开发当中,“英雄潇洒走苍穹”说的是“神舟”五号的飞天的盛况。
今天我们就来看看杨利伟这位“航天英雄”如何“潇洒”走苍穹。
.初读课文
本篇通讯的题目为“英雄潇洒走苍穹”,说一说杨利伟在地面上做了哪些准备,才做到“潇洒走苍穹”的。
(这是在完成课后练习第题,也就是对全文进行初步读懂文本。
)
.研读品味
杨利伟“潇洒”走苍穹的“潇洒”劲你是如何品味出来的(再读课文,由初读到品读的过程)。
()“月日凌晨时,杨利伟被工作人员从睡梦中叫醒。
这一晚他睡得特别香。
”
()厨师怕他吃不进过硬的食物,就叮嘱他吃点面条,他说:
“我还是得吃点肉。
()“神舟”五号飞船发射进入倒计时秒时,杨利伟轻松自然地向地面的人们行了一个军礼。
()杨利伟在飞行中有个操作动作,哪一个操作都容不得半点儿失误。
比如防潮插头,万一操作失败,返回舱有可能断电。
航天服气密检查不细致,航天服就会失去功效。
切割主伞不及时,飞船着陆就会产生难以预料的后果。
这些操作程序既不能早一秒,也不能晚一秒。
()倒数第三段的“按钮被手指磨出发亮的痕迹”的细节也向人们诉说处了“潇洒”二字的真义:
莫将“潇洒”举,便作等闲看!
这还是事实在说话。
……
小结:
文章就是通过语言动作、细节等描写来刻划出英雄的形象(这些小结最好是通过学生自己理解出来的,这是由分析到综合的过程)。
归纳升华
()通讯分人物通讯和事件通讯。
本文是人物通讯,以典型事例反映人物的精神品质,学写通讯(不论是人物通讯还是事件通讯)要注意事实具体、真实,选材要集中表现主题,可以有适当的抒情议论,能集中表现主题的细节也应采用。
()本文是在搜集、占有大量的材料的基础这上,精心挑选出能说明主题、突出主题、具有典型性的材料。
在材料上取舍上紧扣主题,紧紧围绕“英雄”二字。
()本文通过杨利伟顽强的行动和坚毅的语言来表现他,还结合一些典型的事件,通过具体的细节来展示人物形象。
()在谋篇布局方面,作者写了杨利伟飞天前的优异表现、飞天时圆满完成任务、飞天前他的刻苦训练,主要表现了杨利伟作为一名英雄,有崇高的理想境界,有无坚不摧的毅力,也正是因为这种境界、这种毅力,他才能在飞天的险境中,顺畅地“调动”“意志力”。
四、拓展延伸
.如果我校邀请航天英雄杨利伟到校作题为“为圆航天梦”的报告。
请根据课文材料,以学生主持人的身份拟写一段开场白。
(包括标点符号,字左右。
.《落日》教学设计
本文是新闻的第二篇,在理解新闻的特点之后,要进一步理解本文与前面文章不同之处:
“我”出现在文中,而且写出“我”的感受。
同时由于本文有一条很明确的时间主线,教学时要紧紧抓住这点,就会有利于学生在短时间内理解了全文的内容。
所以教学时设计了以下的内容。
.抓住文章主线,理解文章内容,体会作者选材组材的方法。
.体会各种描写手法的综合运用。
.感受作者从语言背后透出的民族自豪感。
.导入新课
导入一:
文章以“落日”为标题,有着深刻的含义,“日”不仅代表日本,更是日本太阳旗的形象,“落日”的年“”又有什么深义呢?
下面我们就走近这篇《落日》。
导入二:
从一位老人的一封信导入,信是这样的:
北京青年报总编辑:
一名岁的老翁向您提一个要求:
贵报最好在月日这一天,重登年前《大公报》上的一篇通讯《落日》——记日本签字投降的一幕。
这是当年朱启平写的,已成为新闻界的传世之作。
现在,日本首相小泉纯一郎拼命要祭鬼祭神,右翼分子篡改日本侵略史——在此时刻,请你们把当年日本投降签字的通讯,重新刊登,以唤起人民群众,用历史事实驳斥侵略者的谎言。
感谢你们。
李庆云敬上
初读课文
全文共五人小节,是按时间顺序来安排的,请同学们标出具体的时间,并说出具体的活动内容。
(目的是整体把握全文,对文章是初步的感受)
研读品味
再读文章,说说哪个场景的描写给你最有现场感受的?
(由整体到部分,由综合到具体分析,根据学生的理解调整具体段落。
同学的回答感受一定会不相同,我们不妨举一些例子。
()开篇第三段:
“到处都是密密簇簇排列着身穿卡叽制服、持枪肃立的陆战队士兵,军衣洁白、折痕犹在、满脸笑容的水兵,往来互相招呼的军官以及多名各国记者。
灰色的舰身油漆一新,十六英寸口径的大炮,斜指天空。
这天天阴,灰云四罩,海风轻拂。
海面上舰船如林,飘扬着美国国旗。
舱面上人影密集,都在向密苏里号舰注视着。
小艇往来疾驶如奔马,艇后白浪如练,摩托声如猛兽怒吼,几乎都是载着各国官兵来密苏里号舰参加典礼的。
陆地看不清楚,躺在远远的早雾中。
《签字场所》一节中“桌子横放在甲板中心偏右下角,每边放一把椅子,桌旁设有四五个扩音器,播音时可直通美国。
将领指挥室外门的玻璃柜内,如同装饰着织绵画一般,装着一面有着花条、颗星、长英寸、阔英寸的陈旧的美国国旗。
《白马故事》一节中“乐队不断奏乐,将领们不断到来。
文字记者眼耳倾注四方,手不停地做笔记。
摄影记者更是千姿百态,或立或跪,相机对准各处镜头,抢拍下这最有意义的时刻。
这时候,大家都羡慕四五个苏联摄影记者,其中两个身穿红军制服,仗着不懂英语,在舰上到处跑,任意照相。
可是我们这些记者因为事先有令,只能站在原定地点,听候英语命令,无法随意挪动。
这时,上层甲板上的人渐渐多了,都是美国高级将领,他们满脸欢笑,说说笑笑。
我还从来没有见过在这样一块小地方聚集这么多的高级军官。
使读者如同置身其中,仿佛见到新舰上国旗飘扬,仿佛闻海上摩托欢歌,仿佛见到记者云集的热闹……等等营造出欢乐喜庆的氛围,以此烘托出胜利者心中的喜悦。
()《代表到来》一节“第一个是中国代表徐永昌将军,他穿着一身洁净的哔叽军服,左胸上两行勋绶”,“只见中国代表身穿深灰黄军服;
英国代表穿全身白色的短袖、短裤制服,并穿着长袜;
苏联代表中的陆军身穿淡绿棕色制服,裤管上还镶有长长的红条,海军则穿海蓝色制服;
法国代表本来穿着雨衣,携一根手杖,这时也卸衣去杖,露出一身淡黄咔叽制服;
澳大利亚代表的军帽上还围有红边……”
“一时间,中国话、英国话、发音语调略有不同的美国英语以及法国话、荷兰话、俄国话,起伏交流,笑声不绝”
“入口处那一小队水兵向美国军官敬礼后,即放下手立正。
乐队寂然。
日本代表团外相重光葵在前,臂上挂着手杖,一条真腿一条假腿,走起路来一跷一拐,登梯时有人扶他。
他头上戴着大礼帽,身穿大礼服,登上上层甲板就把帽子除下了。
梅津美治郎随后,一身军服,重步而行,他们一共个人,到上层甲板后,即在签字桌向外的一面,面对桌子列成三行,和联合国代表团隔桌而立。
这时,全舰静悄悄一无声息,只有高悬的旗帜传来被海风吹拂的微微的猎猎声。
()《仪式开始》一节“麦克阿瑟执讲稿在手,极清晰、极庄严、一个字一个字对着扩音机宣读。
日本代表团肃立静听。
麦克阿瑟读到最后,昂首向日本代表团说:
‘我现在命令日本皇帝和日本政府的代表,日本帝国大本营的代表,在投降书上指定的地方签字。
’他说完后,一个日本人走到桌前,审视那两份像大书夹一样白纸黑字的投降书,证明无误,然后又折回入队。
重光葵挣扎上前行近签字桌,除帽放在桌上,斜身入椅,倚杖椅边,除手套,执投降书看了约一分钟,才从衣袋里取出一支自来水笔,在两份投降书上分别签了字。
梅津美治郎随即也签了字。
他签字时没有入座,右手除手套,立着欠身执笔签字。
根据学生的回答进行归纳升华,这些内容给人一种如临其境的感觉一是作者运用了多种的描写手法。
()细节描写。
()肖像描写。
()神态描写。
()动作描写。
当然还运用了对比、衬托等修辞手法。
二是文章以“我”的视角来写作,作者仿佛是一位优秀的导游,带着我们去领略那让我们民族为之自豪的一幕。
(以上内容可以让学生自己总结。
播放年香港回归时录像,模仿本文的结构写一则新闻。
.《奥斯威辛没有什么新闻》教学设计
本文是新闻的第三篇了,是一篇震撼人心的课文,教学中是想通过学生的自己的初读、细读来感知作者罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受,表达自己的鲜明感情。
这种突破“零度写作”的方法正是本文成功经验。
所以教学时可以就应该明白这点。
所以才有了以下的设计。
.理解文章的内容。
.通过深入细微的场景描写和细节刻画让人们感受到事实的倾诉,达到无声胜有声的效果。
品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
.深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害,控诉了纳粹滔天暴行的罄竹难书。
本文题为《奥斯维辛没有什么新闻》,言外之意写的就是旧事,也就是说文章是现过去了,请同学们读课文,选择一个词语来概括你的感受,并找出相应的文字来佐证。
学生可能会用不同的词语来概括,比如“恐怖”、“可怕”、“阴森”“讽刺”等等词语来概括,相应的语段有“都有某些他认为永远也不会忘记的特别恐怖之处。
有的人在奥斯威辛感受最深的是重新修复的毒气室,据说这还是‘小的’。
而对另一些人留下深刻印象的是:
在布热津卡,德国人撤退时破坏了的毒气室和焚尸炉的废墟上已长满了雏菊。
”“当他们看到玻璃窗后堆积得像小山似的头发,看到一堆堆婴孩的小鞋,看到一排排堆放着被窒息而死的人的尸体的砖房时,不禁毛骨悚然、不寒而栗。
”比如,“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放”。
一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉,一边是生机勃勃的生命,两种反差极大的事物摆在一起,这样的景象的确让人难忘。
也许是讽刺,任纳粹刑罚多么残暴,终归阻止不了生命的进程;
也许是控诉,生命的绽放是人世间最美好的事情,对生命的戕害是最恶劣的罪行。
在这个过去的人间地狱,现在居然阳光明媚,鸟语花