高中语文必修一第一单元教学设计1 语文版Word文档格式.docx

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深入细微的场景描写和细节刻画足以让人们感受到事实的真实感。

三、教学目标

理解文章的内容，了解新闻的主要特点——真实，掌握场面的刻画、细节描写，并能模仿写作新闻。

四、课时分配

《英雄潇洒走苍穹》课时，《落日》课时，《奥斯威辛没有什么新闻》课时，《唐山大地震》课时。

.《英雄潇洒走苍穹》教学设计

一、设计说明

《英雄潇洒走苍穹》报道了“神舟”五号的飞天的盛况，以杨利伟潇洒走苍穹为主线，既写了飞天、返回的情况，又写出杨利伟这位“航天英雄”为了能“潇洒”走苍穹，付出的艰辛劳动。

教学时一方面让学生明白文章组织材料的技巧，另一方面让学生在理解文章的基础上理解英雄的潇洒，就如同梅花香自苦寒来，我们应当向往英雄的境界，学习英雄精神，努力学习，准备迎接各自理想上的“飞天”。

所以教学内容定位于以下主要两方面。

二、教学目标

.准确、迅速地捕捉课文内的基本信息。

.了解新闻最主要特点。

感受新闻追踪时代的特有价值，了解新闻中记者的感情渗透其中，以揭示新闻事件意义的写法。

.学习杨利伟的刻苦精神。

三、教学教程

导入新课

“神舟”六号圆满成功，英雄费俊龙、聂海胜也成为家喻户晓的人物，“神舟”七号正在开发当中，“英雄潇洒走苍穹”说的是“神舟”五号的飞天的盛况。

今天我们就来看看杨利伟这位“航天英雄”如何“潇洒”走苍穹。

.初读课文

本篇通讯的题目为“英雄潇洒走苍穹”，说一说杨利伟在地面上做了哪些准备，才做到“潇洒走苍穹”的。

（这是在完成课后练习第题，也就是对全文进行初步读懂文本。

）

.研读品味

杨利伟“潇洒”走苍穹的“潇洒”劲你是如何品味出来的（再读课文，由初读到品读的过程）。

（）“月日凌晨时，杨利伟被工作人员从睡梦中叫醒。

这一晚他睡得特别香。

”

（）厨师怕他吃不进过硬的食物，就叮嘱他吃点面条，他说：

“我还是得吃点肉。

（）“神舟”五号飞船发射进入倒计时秒时，杨利伟轻松自然地向地面的人们行了一个军礼。

（）杨利伟在飞行中有个操作动作，哪一个操作都容不得半点儿失误。

比如防潮插头，万一操作失败，返回舱有可能断电。

航天服气密检查不细致，航天服就会失去功效。

切割主伞不及时，飞船着陆就会产生难以预料的后果。

这些操作程序既不能早一秒，也不能晚一秒。

（）倒数第三段的“按钮被手指磨出发亮的痕迹”的细节也向人们诉说处了“潇洒”二字的真义：

莫将“潇洒”举，便作等闲看！

这还是事实在说话。

……

小结：

文章就是通过语言动作、细节等描写来刻划出英雄的形象（这些小结最好是通过学生自己理解出来的，这是由分析到综合的过程）。

归纳升华

（）通讯分人物通讯和事件通讯。

本文是人物通讯，以典型事例反映人物的精神品质，学写通讯（不论是人物通讯还是事件通讯）要注意事实具体、真实，选材要集中表现主题，可以有适当的抒情议论，能集中表现主题的细节也应采用。

（）本文是在搜集、占有大量的材料的基础这上，精心挑选出能说明主题、突出主题、具有典型性的材料。

在材料上取舍上紧扣主题，紧紧围绕“英雄”二字。

（）本文通过杨利伟顽强的行动和坚毅的语言来表现他，还结合一些典型的事件，通过具体的细节来展示人物形象。

（）在谋篇布局方面，作者写了杨利伟飞天前的优异表现、飞天时圆满完成任务、飞天前他的刻苦训练，主要表现了杨利伟作为一名英雄，有崇高的理想境界，有无坚不摧的毅力，也正是因为这种境界、这种毅力，他才能在飞天的险境中，顺畅地“调动”“意志力”。

四、拓展延伸

.如果我校邀请航天英雄杨利伟到校作题为“为圆航天梦”的报告。

请根据课文材料，以学生主持人的身份拟写一段开场白。

（包括标点符号，字左右。

.《落日》教学设计

本文是新闻的第二篇，在理解新闻的特点之后，要进一步理解本文与前面文章不同之处：

“我”出现在文中，而且写出“我”的感受。

同时由于本文有一条很明确的时间主线，教学时要紧紧抓住这点，就会有利于学生在短时间内理解了全文的内容。

所以教学时设计了以下的内容。

.抓住文章主线，理解文章内容，体会作者选材组材的方法。

.体会各种描写手法的综合运用。

.感受作者从语言背后透出的民族自豪感。

.导入新课

导入一：

文章以“落日”为标题，有着深刻的含义，“日”不仅代表日本，更是日本太阳旗的形象，“落日”的年“”又有什么深义呢？

下面我们就走近这篇《落日》。

导入二：

从一位老人的一封信导入，信是这样的：

北京青年报总编辑：

一名岁的老翁向您提一个要求：

贵报最好在月日这一天，重登年前《大公报》上的一篇通讯《落日》——记日本签字投降的一幕。

这是当年朱启平写的，已成为新闻界的传世之作。

现在，日本首相小泉纯一郎拼命要祭鬼祭神，右翼分子篡改日本侵略史——在此时刻，请你们把当年日本投降签字的通讯，重新刊登，以唤起人民群众，用历史事实驳斥侵略者的谎言。

感谢你们。

李庆云敬上

初读课文

全文共五人小节，是按时间顺序来安排的，请同学们标出具体的时间，并说出具体的活动内容。

（目的是整体把握全文，对文章是初步的感受）

研读品味

再读文章，说说哪个场景的描写给你最有现场感受的？

（由整体到部分，由综合到具体分析，根据学生的理解调整具体段落。

同学的回答感受一定会不相同，我们不妨举一些例子。

（）开篇第三段：

“到处都是密密簇簇排列着身穿卡叽制服、持枪肃立的陆战队士兵，军衣洁白、折痕犹在、满脸笑容的水兵，往来互相招呼的军官以及多名各国记者。

灰色的舰身油漆一新，十六英寸口径的大炮，斜指天空。

这天天阴，灰云四罩，海风轻拂。

海面上舰船如林，飘扬着美国国旗。

舱面上人影密集，都在向密苏里号舰注视着。

小艇往来疾驶如奔马，艇后白浪如练，摩托声如猛兽怒吼，几乎都是载着各国官兵来密苏里号舰参加典礼的。

陆地看不清楚，躺在远远的早雾中。

《签字场所》一节中“桌子横放在甲板中心偏右下角，每边放一把椅子，桌旁设有四五个扩音器，播音时可直通美国。

将领指挥室外门的玻璃柜内，如同装饰着织绵画一般，装着一面有着花条、颗星、长英寸、阔英寸的陈旧的美国国旗。

《白马故事》一节中“乐队不断奏乐，将领们不断到来。

文字记者眼耳倾注四方，手不停地做笔记。

摄影记者更是千姿百态，或立或跪，相机对准各处镜头，抢拍下这最有意义的时刻。

这时候，大家都羡慕四五个苏联摄影记者，其中两个身穿红军制服，仗着不懂英语，在舰上到处跑，任意照相。

可是我们这些记者因为事先有令，只能站在原定地点，听候英语命令，无法随意挪动。

这时，上层甲板上的人渐渐多了，都是美国高级将领，他们满脸欢笑，说说笑笑。

我还从来没有见过在这样一块小地方聚集这么多的高级军官。

使读者如同置身其中，仿佛见到新舰上国旗飘扬，仿佛闻海上摩托欢歌，仿佛见到记者云集的热闹……等等营造出欢乐喜庆的氛围，以此烘托出胜利者心中的喜悦。

（）《代表到来》一节“第一个是中国代表徐永昌将军，他穿着一身洁净的哔叽军服，左胸上两行勋绶”，“只见中国代表身穿深灰黄军服；

英国代表穿全身白色的短袖、短裤制服，并穿着长袜；

苏联代表中的陆军身穿淡绿棕色制服，裤管上还镶有长长的红条，海军则穿海蓝色制服；

法国代表本来穿着雨衣，携一根手杖，这时也卸衣去杖，露出一身淡黄咔叽制服；

澳大利亚代表的军帽上还围有红边……”

“一时间，中国话、英国话、发音语调略有不同的美国英语以及法国话、荷兰话、俄国话，起伏交流，笑声不绝”

“入口处那一小队水兵向美国军官敬礼后，即放下手立正。

乐队寂然。

日本代表团外相重光葵在前，臂上挂着手杖，一条真腿一条假腿，走起路来一跷一拐，登梯时有人扶他。

他头上戴着大礼帽，身穿大礼服，登上上层甲板就把帽子除下了。

梅津美治郎随后，一身军服，重步而行，他们一共个人，到上层甲板后，即在签字桌向外的一面，面对桌子列成三行，和联合国代表团隔桌而立。

这时，全舰静悄悄一无声息，只有高悬的旗帜传来被海风吹拂的微微的猎猎声。

（）《仪式开始》一节“麦克阿瑟执讲稿在手，极清晰、极庄严、一个字一个字对着扩音机宣读。

日本代表团肃立静听。

麦克阿瑟读到最后，昂首向日本代表团说：

‘我现在命令日本皇帝和日本政府的代表，日本帝国大本营的代表，在投降书上指定的地方签字。

’他说完后，一个日本人走到桌前，审视那两份像大书夹一样白纸黑字的投降书，证明无误，然后又折回入队。

重光葵挣扎上前行近签字桌，除帽放在桌上，斜身入椅，倚杖椅边，除手套，执投降书看了约一分钟，才从衣袋里取出一支自来水笔，在两份投降书上分别签了字。

梅津美治郎随即也签了字。

他签字时没有入座，右手除手套，立着欠身执笔签字。

根据学生的回答进行归纳升华，这些内容给人一种如临其境的感觉一是作者运用了多种的描写手法。

（）细节描写。

（）肖像描写。

（）神态描写。

（）动作描写。

当然还运用了对比、衬托等修辞手法。

二是文章以“我”的视角来写作，作者仿佛是一位优秀的导游，带着我们去领略那让我们民族为之自豪的一幕。

（以上内容可以让学生自己总结。

播放年香港回归时录像，模仿本文的结构写一则新闻。

.《奥斯威辛没有什么新闻》教学设计

本文是新闻的第三篇了，是一篇震撼人心的课文，教学中是想通过学生的自己的初读、细读来感知作者罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情。

这种突破“零度写作”的方法正是本文成功经验。

所以教学时可以就应该明白这点。

所以才有了以下的设计。

.理解文章的内容。

.通过深入细微的场景描写和细节刻画让人们感受到事实的倾诉，达到无声胜有声的效果。

品味新闻中富有意蕴的句子的含义。

.深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害，控诉了纳粹滔天暴行的罄竹难书。

本文题为《奥斯维辛没有什么新闻》，言外之意写的就是旧事，也就是说文章是现过去了，请同学们读课文，选择一个词语来概括你的感受，并找出相应的文字来佐证。

学生可能会用不同的词语来概括，比如“恐怖”、“可怕”、“阴森”“讽刺”等等词语来概括，相应的语段有“都有某些他认为永远也不会忘记的特别恐怖之处。

有的人在奥斯威辛感受最深的是重新修复的毒气室，据说这还是‘小的’。

而对另一些人留下深刻印象的是：

在布热津卡，德国人撤退时破坏了的毒气室和焚尸炉的废墟上已长满了雏菊。

”“当他们看到玻璃窗后堆积得像小山似的头发，看到一堆堆婴孩的小鞋，看到一排排堆放着被窒息而死的人的尸体的砖房时，不禁毛骨悚然、不寒而栗。

”比如，“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。

一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘。

也许是讽刺，任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生命的进程；

也许是控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。

在这个过去的人间地狱，现在居然阳光明媚，鸟语花