四川电大毕业论文Word格式文档下载.doc

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这次调查主要采用访谈法、个案分析观察法，每班挑出作文写作好、中、差各10名学生就及语文教师作为学习状况调查的被试、卷面测试开卷进行，可以查阅任何资料，但不能讨论，不能传抄别人的答案内容。

随机抽取若干名学生进行访谈，访谈采取开放式的漫谈方式。

单位意见

负责人签名：

年月日

指导教师

评语

初评成绩：

签名：

年月日

县电大、教学点审核意见

审核成绩：

审核人签名：

直属学院

复审意见

年月日

省电大

终审

年月日

备注

附调查（实习）报告页

关于小学作文教学现状与对策

调查报告

--覃江霞

小学作文教学时小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。

语言文字的表达能力又包括口头表达能力和书面表达能力两种，为了提高学生的写作水平，我对自己所在的学校的学生进行了小学作文教学中运用范文教学，作文指导方式，作文评价、作文教学运用说写情况进行了逐一的调查。

一、小学生作文中存在的问题 

在小学语文教学中，作文教学是一个大难题，学生认为作文难写，教师认为作文难教。

结合自己和本校语文教师的写作教学实际，可发现以下较普遍的问题：

1、学生对写作文提不起兴趣。

小学作文课往往在审题、选材、要求、方法方面对学生桎梏较多，许多小学生对写作并不感兴趣，写作是仅仅是为了完成老师交给的任务，长期不喜欢写作文,自然写不出好作文。

2、无内容可写，存在编、套、抄的现象。

许多学生拿到作文题目，首先想到不是自己的生活，自身的经历、切身的感受，而是作文书。

在记忆中去寻找曾经看过的类似的文章。

究其原因:

首先，学生不会发现和观察。

平时没有去发现和观察，没有处处去留心生活，积累生活中的习作素材，到写作文的时候，随便找一找生活中的平常小事，就开始把作文写下来。

很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。

即使绞尽脑汁写出了一些，但写出的内容要么既不具体又很苍白，要么生搬硬套别人的，更谈不上有真情实感了。

3、教师对初写作文的要求过高，存在假、大、空的现象。

教师对学生的期望是人为拔高的，学生的思维被限的死死的，学生本来就没有内容可写，这样就更无话可说，自然就要去编、套、抄。

作文更多的是充满虚化的情感，极具功利化的思想和成人话的语言。

丧失了学生的自我，如写干家务，就一定会写父母如何辛苦，写难忘的人，就一定会写老师。

4、作文修改认识不够。

学生对作文修改不够重视，没有养成良好的作文修改习惯，只重视作文得的分数和等级，怎样修改习作想都不想。

更不要说作文修改的过程、步骤和方法。

加之教师在作文教学的过程中，也没有意识地去教学作文的修改，所以重视程度不够。

5、学生作文存在一些固有的模式。

小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”：

编：

编一些不切实际，没有做过的事情。

仿：

仿写作文，事情一样，只是改变人物。

抄：

抄袭优秀作文选上的作文。

背：

背优秀作文，考试时默写在试卷上。

6、语言方面的问题

小学生作文写的是自己的事，是儿童眼光下的世界，童言无忌，童情有趣。

心里想的、口里说的，就是手上写的。

可学生的作文却失去了儿童化的语言，没有写出自己的真话,老是借用别人的话,借用别人经历过的情感体验,装腔做事、成人味十足，无法如实体现他们的年龄特点、心理特征和童真童趣。

有的学生不注意字词的用法，很多时候望文生义，滥用词语，没有正确的书面用语，错字连篇，语病连篇，更谈不上灵活地运用各种修辞手法和优美准确的修饰语了。

7、学生们缺少必要的写作方法和技巧。

这主要是平时缺乏练笔，对教师新授的写作技巧没有练习巩固，在写作中不知道什么时候能用，什么时候不能用，未能使技巧成熟和稳固。

比如，因为教师有时是会在教课文时适时穿插讲相关的写作技巧，学生没有及时领会而教师也没有及时要求写个小练笔，久而久之学生更不知道这个写作技巧要如何运用。

二、建议和意见

通过调查发现，现行农村中小学作文教学存在较大的隐患，滥用范文、重写轻说、内容脱离学生生活实际、评讲流于形式，从而造成作文质量不尽人意或误入歧途的窘境。

写作兴趣是提高写作能力和写作水平的重要因素。

可是通达调查，了解到小学生对写作目的认识不明确，缺少生活素材的积累，缺少写作信心。

为此，提出了几点建议，包括在写作教学中，加强小学生对写作目的正确认识教育；

丰富学生知识，培养学生对生活的认识能力，解决写作中的最大困难；

增强小学生的写作信心，提高写作兴趣等。

三、对策与研究

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

那么，应如何提高学生的写作水平呢？

1、要将“说”贯穿于整个作文教学过程之中。

作文教学也要以学生为主体，以教师为主导，培养学生的语言表达能力，发展学生思维，首先在审题中，让学生说说要求与范围，以反馈学生对题目要求与范围的理解程度，老师给予补充。

2、采用直观教学，重视培养学生的观察能力。

如：

教学作文写“一个小玩具”时，可带一个玩具放到讲台上，把学生分组，从各个角度进行观察、讨论，说说这个玩具的形状、颜色、想象它的用途及惹人喜爱的地方。

教师再指出他们说的如何，点拨他们观察与表达的方法，使他们真正理解如何写好一种玩具（物件），最后才让他们观察自己喜欢的小玩具进行写作，结果学生写出来的作文形式多样，各有特色，避免了千篇一律的现象。

3、把学生带入生活，采取“一习作二指导”。

有些作文是可以通过把学生带到生活实际中去，让他们亲身体会，更利于表达。

如《记一次野炊活动》可以把学生带到大自然中去野炊，把学生分组，各选一个组长，让他们自己分工，进行野炊活动，在他们有感知的基础上，回家写好作文初稿，在课堂上再进行作文指导，针对学生作文，回忆活动情景，教师指导起来轻松，又可指导到点子上。

这样学生的作文比干巴巴的课堂指导效果好多了，学生的作文兴趣也高，激发了学生写作的欲望。

4、结合课文写作方法的教学，采取课后一练。

让学生结合每单元都有读写例话，每单元有一个训练重点，我们在教学课文中，可根据教学课文中的写作方法进行课后一练，哪怕是写一个片断，让学生进行写作训练，也可提高学生的写作能力。

教学《卡罗纳》时，根据单元训练重点“抓住人物的特点”，依据课文从闰土的外貌、语言、行动等方面写少年闰土的方法，让学生写《我的同桌》，然后组织评议，初步掌握如何写人的方法，为基础训练写人奠定了基础，分散了作文指导的难度。

5、重视作文讲评。

在作文教学中，除了作文指导、修改，还有一个很重要的环节－－作文讲评。

我们要认真备好讲评课，课前准备充分，发挥学生的主动性，通过讲评，使学生懂得如何写好这篇作文。

如教学“写一个熟悉的人”时，可把刻印的学生作文原文发给学生，让他们对照作文要求，说说好在哪里？

不足在哪里？

如何修改？

再把经过老师修改后的作文及批语发给学生，看老师是如何修改的？

再说说还有其它修改的地方吗？

集思广益，各抒己见，最后让学生结合教师的批语修改自己的作文，让他们真正懂得如何写一个熟悉的人。

6、逐步培养学生自改作文的能力。

在作文教学中，要充分发挥学生的主动性，教给学生自改作文的方法，逐步培养学生自改作文的能力。

我们在学生打好初稿后，指导学生对照要求是否切题，选材是否典型，表达是否合理，语句是否通顺等方面进行全面修改，在讲评时指导学生自己根据老师批评与自我批评评语修改。

持之以恒，学生的自改能力逐步得到培养，作文水平一定能得到提高。

7、阅读和写作是两个相互关联相互促进的环节。

好的阅读能为写作积累好的素材，在潜移默化中影响着写作水平的提高；

写作则是对阅读中体会到的知识的运用，从一定程度上促进阅读的数量的增加和阅读水平的提高。

生活经历还不够丰富和学习的经验值也不高制约着小学生的阅读量,但是我们尽我们所能去课外广泛阅读,去积累有关词句。

这样不仅可让他们了解作文,还让他们乐于写作。

在不知不觉中,他们在阅读中所学到的知识渐渐用于写作中。

由此,他们的写作水平也得到提高。

课外阅读是丰常重要的,尤其是下在长知识和长身体的小学生。

我们可以在学校举行有关专题阅读的活动,让小学生有目的地去阅读有关书籍。

比如让他们去找有关的珍惜时间的名言警句,然后用活动的方式进行交流,最后还让他们去写这次活动的心得体会。

这样不但可以让他们懂得时间的宝贵,还让他认识很多名人,更可以丰富他们写作的素材。

课外活动中的阅读对于还没自主小学生来说是非常重要的,它可以激发小学生的阅读兴趣,更可以使他们学会做人和提高自己的写作水平。

8、练习片断，多记日记。

好的作文都是练出来的，这种练得有时间的保证。

要是仅仅凭课内写作的时间来练，未必也太少机会让小学生去锻炼自己的写作能力,好的文章又何从谈起呢。

新的语文课程标准对小学中高年级的学生明确规定的教学要求是使小学生“40分钟能完成不少于400字的习作”这样的要求我们如何才能更好地使小学生达到呢?

最好的办法就是让他们多练习片段多记日记。

练习片段,难度相对较低,小学生容易下笔;

多记日记,内容相对自由,小学生能从中积累材料。

但这两种形式都只能鼓励多写,不能定量定得过于死,要鼓励创新,又不能放任自流,得把握好一个度。

比如记日记,只要求他们把当天印象最深的一件事记下来就行,在字数和思想上均不作要求,哪怕只有平平淡淡的一两行文字。

时间长了,他们因为经验的增加会有所改变。

课外练笔是很重要的。

除了每天的日记外,我们应该如何指导小学生进行课外小练笔呢?

这就要求我们要“结合阅读教学进行多角度训练”,要“结合课内作文进行同题材练写”,要“结合学生生活进自由练笔”。

不积跬步,无以至千里。

不积小流,无以成江海。

可见,课外小小的练笔,有利于小学生写作水平的提高并为语言表达打下扎实的基础。

四川电大毕业论文

浅谈语文教学

——小学作文教学的有效途径

作者___覃江霞________

市级电大________________________

专业___汉语言文学___________

年级___2013年春_____________

学号___141103112______________

指导教师___赵英___________________

四川电大毕业设计（论文）

诚信承诺书

本人慎重承诺和声明：

所撰写的