创建区域教育品牌的思考.docx

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创建区域教育品牌的思考

创建区域教育品牌的思考

　　松江人才聚集，具有深厚的历史文化积淀；百年新学，具有优良教育传统。

松江是上海先进制造业的重要基地，是上海对外辐射的窗口，人口的大量导入，城市规模的快速扩张，促进了人民群众对教育需求的多元增长。

民有所呼，我有所应，建立比较完善的教育公共服务体系，满足人民群众对教育公共服务的需求，是政府解决教育民生问题的首要任务。

　　近年来，松江区人民政府坚持把教育放在优先发展的战略地位，全面实施教育综合改革，不断增强依法行政意识，积极落实政府公共管理职责，提高公共服务水平，努力形成区域教育品牌，满足人民群众对优质教育的旺盛需求。

立足“山水松江、人文松江、宜居松江、生态松江”的定位，根据松江经济社会发展实际，制定各类教育相互协调发展的规划与措施，在政策与制度层面上为教育全面发展提供保障。

　　德育工作：

载体务本效果务实

　　松江区认真贯彻《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设工作的若干意见》，以推进上海市中小学“两纲”教育为契机，与时俱进，改革创新，积极开展学校德育工作，取得了很好成效。

　　班主任队伍谋发展

　　班主任是实施学校德育的中坚力量，班主任整体素质直接影响学生全面发展，影响学校德育目标实现。

松江区实施了三大举措，激发班主任爱生情怀，提高班主任队伍的育德能力，切实推进学校德育。

其一，成立班主任教育艺术讲师团。

由市、区优秀班主任组成的讲师团为基层学校班主任提供专业培训，通过服务基层学校校本研修活动和总结提炼自身工作经验等形式，来培养和造就一支优秀的班任队伍，曾被授予上海市普教系统“师德建设十佳项目”称号。

其二，开设班主任智慧论坛。

松江区茸城博客这个以教师为主体、以教育教学研究为主题的交流网站上，建立了“智慧班主任”专栏，班主任突破时空的限制，交流自己成功的经验、咨询实践的困惑、探讨日常的工作。

其三，颁布《松江区关于加强班主任队伍建设的若干意见》，激发了广大班主任热爱本职工作，关注工作艺术，追求工实效的热情，班主任的育德能力有了很大提高。

几年来，11位班主任被评为区德育名师，1位班主任被评为区首席教师，1位班主任被市教委授予“上海市中小学班主任带头人”光荣称号，并为他建立了“上海市中小学班主任带头人工作室”。

　　学科德育求创新

　　如何处理学科教学目标与德育目标的关系？

如何做到“衔接无痕”而又“有效”？

松江的具体做法是：

一是成立“三研”合作小组。

区教师进修学院研训部、科研部共同组织教学教导和德育教导培训，共同指导基层学校学科德育的实践研究。

教研员、德研员和科研员按年段进行结对，每一节研究课都有“双员”共同指导备课，共同观课，共同评课。

二是创新督查方式。

突破传统的“目标考核法”，用“展示研讨”代替“检查考核”。

基层学校自己申报，区内同学段教师、学校领导及有关专家进行观摩研讨。

有没有成功经验，看一看就知道，经验好不好，评一评就开窍。

在实践中探索，在实践中总结，在实践中提升。

三是区校联动，重点突破。

区级层面，以《情感理论指导下学科课堂教学实施“两纲”的实践研究》市级课题为引领，确定语文、历史、思品、政治及生教育等学科为重点，以“两纲”试点学校为主力进行探究，通过小学结对联动、中学区域合作的形式，形成强强联手、以强带弱、以弱促强的局面；校级层面，根据校情，自主开展学科德育的探索，涌现了一批特色学校；方塔小学改革评价方法，运用形式多样、主体多元的生命化评价，激发学生的求知欲，努力构建“生命课堂”；松江二中以备课组为单位，抓住备课、说课、开课、评课等环节，实施了两轮学科教学渗透“两纲”实践课研究；中山小学结合“大语文”教学研究，探索出一条“三段四步”的教学模式。

创造性的学科德育活动，促进了“两纲”教育的实施，区教育局曾被市科教党委、市教委授予“上海市中小学‘两纲’推进工作表彰单位”称号。

　　养成教育讲实效

　　松江区把学生养成教育作为学校德育工作的一个重点来抓，取得了显著效果。

其一，明确定位，杜绝形式化。

教会学生做人，是中小学校德育最有力的抓手，是培养学生良好品德最有效、最直接的途径，也是素质教育中最基础、最根本、最重要的内容。

其二，过程督导，促使规范化。

把养成教育纳入督导体系，《松江区中小学行为规范示范校风采展示要求》中，对区级示范校及其他学校在学校网站上建立“行为规范教育”专题网页并动态性展示学校开展的教育工作提出了具体要求，使年底终结性督导评估变为平时动态性评估。

其三，齐抓共管，评估公开化。

实施《松江区行为规范示范校中期滚动评估实施方案》，请校外教育机构、社会实践基地、社区评议员、学生家长及区教育行政、业务部门人员参与学校养成教育的评价，建立健全评估机制，加强了社会监督，进一步提高学生文明素养。

　　排解心忧促和谐

　　着眼心理健康教育，提升学生生命质量，促进学生茁壮成长。

松江区中小学心理健康教育始于上世纪八十年代，经过二十多年的实践，已经初步形成了有效的运行机制。

建立了区中小学心理辅导中心，成立了心理辅导教师工作坊，开设了区未成年人心理与青春期健康咨询热线，编写了心理健康教师培训教材，健全了心理健康教育研训制度，全区各中小学普遍开设了心理辅导活动课。

先后组织开展了典型个案研讨、心理或青春期辅导课观摩、心理辅导活动课评比等活动。

近年来，通过心理辅导与青春期健康教育活动普及了心理健康和青春期健康教育，通过热线、面谈咨询等方式对中小学生和家进行个别辅导，成绩斐然。

目前，区内有上海市心理辅导协会示范校2所、实验校15所，占全区学校五分之二。

2008年11月14日，松江区承办了第三届21世纪中国学校心理健康教育论坛分会场“追求师生的生命成长”主题展示活动，成功展示了近几年中小学心理健康教育成果。

　　社会实践增才干

　　松江具有丰富的人文与自然资源，经过政府统筹、各部门配合，充分调动社会各界积极性，逐步建立并不断完善了一批适合未成年人教育特点、富有时代性和地方特色的德育实践基地。

通过设计和安排未成年人社会教育实践基地版图，将原来单一的数量较少的区爱国主义教育基地拓展为数量众多、内容丰富的社会教育实践基地。

社会教育实践基地开辟五大系列，满足了中小学生获得丰富而真切的道德体验需要。

在搭建平台的同时，针对学生的需要，结合松江资源优势，还为学生组织实践体验的活动。

如：

结合民族传统文化，组织学生开展了中华古诗文诵读活动；利用松江深厚的文化底蕴，组学生开展了“松江探究，文化寻根”活动；围绕社区文明建设，组织学生开展了“校园文化进社区——百个节目大展演”活动全区还确定了四十项青少年民族文化技艺培训重点项目，开展各类民族文化技艺传承活动。

经过几年努力，松江已逐步构建了课外德育体系。

　　讲坛做大做强松江教育

　　随着松江工业化进程和新城建设的加快推进，松江教育正面临“做大做强”前所未有的机遇和挑战。

回顾松江近几年工作，我们在加强教育公共管理，完善教育公共服务，推进教育的可持续发展等方面作了积极的探索，有了一些收获和体会，主要体现在四个“坚持”：

坚持教育优先，在加强教育公共管理过程中不断完善政府对教育的决策、执行和监督；坚持民生为本，在办人民满意教育过程中完善教育公共服务；坚持协调发展，在统筹推进教育发展过程中实现经济社会发展目标；坚持改革创新，在落实素质教育过程中深化教育可持续发展。

展望今后工作，我们将全面推进，重点突破，实现区域教育整体和谐发展。

努力做到四个“进一步”：

在深入推进行政管理体制改革中，进一步转变政府职能；在深入推进城市化建设中，进一步增强教育资源的保障实力；在深入推进素质教育过程中，进一步落实探索具有松江区域特色的新举措；在切实提高对内对外开放水平的进程中，进一步加强区域教育的交流与合作。

　　松江教育将以迎接上海市首轮教育综合督政为契机，进一步增强使命感、责任感和紧迫感，在市、区两级政府的领导下，在市教委、市政府教育督导室的指导帮助下，紧紧依靠松江人民和社会各界，再接再厉，开拓创新，加快松江教育现代化进程，为我区加快推进“四个率先”、积极做好“四篇文章”、努力实现“四个确保”作出积极的贡献。

　　强师兴教：

科教兴区人才为先

　　近年来，松江确立了“强师兴教”战略，教师队伍建设以校本研修工作为基石，以青年教师队伍建设与骨干教师队伍建设为两翼，在创新校本研修工作格局，创新青年教师教育机制、创新骨干教师培养策略等方面作了积极的探索与实践，师资队伍建设不断取得新的进展和成效。

　　创新校本研修工作格局夯实强师基石

　　教师成长的基地在学校、教师成长的土壤在课堂。

校本研修工作是广大教师践行课程理念，研究教育教学，培养团队意识的有效途径，是学校探索教育规律，实现问题研究、专业引领、团队协作、反思进取的有效载体。

松江确立了“夯实基础建设，明确发展目标，形成基本模式，培育若干特色”的校本研修工作推进目标，构建了校本研修发展项目设计——申报——审定——扶持——实践——提炼和校本研修特色项目提炼——评选——奖励——展示——辐射的区校本研修工作推进新格局。

通过组班研修、案例培训、观摩交流、理论学习、项目评估等方式培养学校分管领导与教研组长两支校本研修工作的核心队伍。

　　2008年，评选了10个区校本研修特色项目，21个区校本研修发展项目。

2009年，开展区校本研修特色项目展示交流活动，围绕“研修目标、研修内容、研修途径与研修模式”，从不同的视角探索与研究校本研修的新模式、新策略与新方法。

中山小学“幸福学习共同体建设”，在“大语文”教育文化背景下，探索“教科研训”一体化校本研修工作，构建幸福学习共同体；民乐学校“阳光作业、快乐成长”，围绕“减负增效”与“教师专业成长”两个主题，从“作业”切入，在“作业的管理、设计、布置、评价、反馈”等环节作了深度研究与实践”，在探索校本研修主题化、项目化与精细化道路上迈出了坚实一步；实验小学“五部曲、八环节”，“基于关键教育事件”做细校本研修，基于“异质对话”做精校本研修，构建了“教、研、学”同期互动研修与课程、课题、课堂三课联动研修的新模式；荣乐幼儿园“名师引领，全员跟进”，以“问题出发”为基点，以关注园本、关注名师、关注课堂三关注为聚焦，以拓展引领对象、引领内容、引领方式为突破，以课程开发引领、课堂教学引领、教学经验引领、新手教师引领为抓手，有效探究了名师引领下全员跟进的校本研修新模式。

　　创新青年教师教育机制丰厚强师储备

　　筑高教师准入门槛，完善教师招聘制度，严格招聘程序，公开招聘信息。

通过基层学校初试——区级资格审核——专业水平测试——专业素养面试——市级综合能力评估——教育心理测试——综合考评审定等环节，确保新进教师在知识、能力、水平等各方面均有一个高起点。

2009年，松江共招聘应届大学生186名，其中硕士学历占%，本科学历占%，中共党员占%，师范类占%，“211工程”大学毕业人数占%。

实施“1-5年教龄教师培养工程”，高标准培育人才。

在新教师职初培训的基础上，对青年教师实施1—5年的连环跟进培养策略。

围绕教师职业道德、人文素养、教育教学技能、专业发展、课堂实践等五大培育模块，区校结合开展青年教师培养。

设立“入职培训、基本功技能、专业知识”三个青年教师成长必闯关。

搭建“人文素养、课堂实践、教育科研”三个青年教师风采展示平台，促进青年教师快速成长。

“五月风采展”，立足课堂教学实践，开展青年教师教学能力大比武。

“收获在十月”，围绕弘扬师德，提升素养，开展青年教师人文素养系列交流活动。

“科研促成长”，结合教育教学中的问题与困惑，实施青年教师组班培训，开展教育案例大讨论。

　　创新骨干教师培养策略建设强师高地

　　明晰骨干教师梯队，确立分层培养目标，完善培养管理体系，构筑研修指导共同体，建设强师新高地，是松江区骨干教师队伍建设的基本思路。

建立区享受政府教育津贴人员、区首席教师、区学科名师、区教坛新秀四级骨干教师梯队，为每一层级的骨干教师群体设置了“四个一”培养要求。

即：

确立一个自我专业成长目标，明确一个区级培养方向，建立一个研修指导共同体，创设一个网络交流空间。

通过实施目标定位、项目驱动、分