国培计划示范性远程培训项目.docx
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国培计划示范性远程培训项目
“国培计划（2014）”——示范性远程培训项目
幼儿园骨干教师远程培训
河南省
培训简报
第1期（共五期）
广州市广播电视大学
编辑：
汤嘉莹
时间：
2014年10月17日
一、卷首语
聚是缘，学乃思。
河南省约三千位幼儿教师相聚于国培，打破空间地域，同学一堂课，同思一道题，同论一席话，成为更紧密相亲的兄弟姐妹。
愿国培课堂成为土壤，培育教师们的芬芳，香飘十里。
二、培训小结
1、统观情况
省份
拟学员人数
已激活账号
激活率（激活数/总数）
参与学习
参与率（参与/激活）
河南
3075
2640
85.9%
2569
97.3%
湖南
2034
1653
81.3%
1603
97.0%
江西
801
598
74.7%
569
95.2%
西藏
99
75
75.8%
75
100.0%
总计
6009
4966
82.6%
4816
97.0%
数据统计截止至2014年10月16日9时
河南总计学员3075人，现阶段已激活账号的有2640人，激活率为85.9%，2569人参与了学习，学习率为97.3%，在四个省份中，激活率最高，参与率处于中间位置。
2、纵观情况
班级名称
辅导教师
班级总数
激活学员人数
激活率（激活数/总数）
参与学习人数
参与率（参与/激活）
河南1班
李敏
100
98
98%
96
98%
河南2班
陶社娜
107
90
84%
90
100%
河南3班
梁朝阳
100
99
99%
99
100%
河南4班
茅开荣
96
85
89%
82
96%
河南5班
代春丽
93
47
51%
46
98%
河南6班
宋雁
105
104
99%
103
99%
河南7班
常小利
101
79
78%
74
94%
河南8班
刘淑娜
90
63
70%
59
94%
河南9班
王娟
99
50
51%
47
94%
河南10班
李丽展
125
125
100%
125
100%
河南11班
王红娟
107
95
89%
88
93%
河南12班
牛典韵
101
97
96%
96
99%
河南13班
姚瑞敏
101
89
88%
88
99%
河南14班
刘蒙
108
61
56%
55
90%
河南15班
尹志英
101
88
87%
79
90%
河南16班
张迪
102
100
98%
100
100%
河南17班
李丽敏
99
86
87%
86
100%
河南18班
王燕
104
95
91%
94
99%
河南19班
孙绿峰
109
98
90%
95
97%
河南20班
余雪菊
107
106
99%
106
100%
河南21班
张静
103
97
94%
96
99%
河南22班
杨文范
97
84
87%
81
96%
河南23班
和苗
101
99
98%
95
96%
河南24班
李芳
110
100
91%
96
96%
河南25班
尚聪
92
91
99%
86
95%
河南26班
林艳
101
90
89%
88
98%
河南27班
梁静
100
72
72%
63
88%
河南28班
孙伟
100
89
89%
87
98%
河南29班
张敏
108
94
87%
87
93%
河南30班
刘利
108
104
96%
104
100%
数据统计截止至2014年10月16日9时
总结上表，广州电大“国培计划（2014）”——示范性远程培训项目开班这三周，辅导教师巩义市李丽展、南阳市余雪菊、洛阳市宋雁、濮阳市尚聪、永城市张迪、安阳市李敏、周口市牛典韵、焦作市梁朝阳、汝州市刘利、新乡市和苗尽职尽责，所负责的班级激活率超过95%，情况理想，其他班级辅导教师请继续加油！
3、细观情况
班级
完成作业（方案）数
学员发帖数
学员回帖数
班级培训日志数
班级共享资源数
河南1班
24
739
645
205
152
河南2班
12
470
277
120
71
河南3班
20
455
293
131
98
河南4班
27
390
180
153
126
河南5班
6
136
22
51
21
河南6班
13
348
288
114
86
河南7班
5
190
58
52
29
河南8班
1
136
62
21
7
河南9班
2
29
11
2
0
河南10班
38
898
680
206
192
河南11班
18
372
278
127
105
河南12班
38
738
615
220
183
河南13班
19
427
259
146
67
河南14班
1
90
64
44
5
河南15班
3
154
98
72
37
河南16班
26
770
728
204
150
河南17班
19
337
201
109
69
河南18班
16
337
224
131
56
河南19班
24
856
649
201
136
河南20班
52
1157
1156
255
244
河南21班
34
524
226
146
98
河南22班
8
76
42
46
18
河南23班
2
124
48
24
10
河南24班
21
606
459
177
137
河南25班
15
466
258
120
81
河南26班
24
600
478
147
131
河南27班
4
124
30
55
26
河南28班
18
391
321
126
98
河南29班
10
331
260
78
54
河南30班
15
469
277
159
98
各班工作陆续开展，希望各位相互鼓励帮助，多参与多讨论，从培训中汲取生长发展的养分，开出幼教鲜美的花朵。
三、共享作业
培训的力量
河南3班赵利明
本次培训使我重新认识了幼儿。
传统的教育观，把幼儿当作一个接纳知识的“容器”，一个被动的接受者。
随着教育观的不断改变，幼儿是一个自主的、又有能力的学习个体，我们要正确引导幼儿来形成良好的行为习惯。
在幼儿园要经常使用说服、榜样、将故事和奖惩来对幼儿进行德育，他们往往是自上而下，由外到内地把一定的思想、认识或观念赋予幼儿，而不是让幼儿自由选择，自己实践而得到的正确观念，更不是让幼儿运用智慧和经验与环境相互作用后产生的认识，用意动摇，不牢固。
比如：
以幼儿把饭弄撒了这件事为例，如果教师用责备的语气命令幼儿把撒在桌上的饭清理干净，这对幼儿来说就是一种惩罚，会让他感到羞耻。
如果教师说：
“谁都弄撒过东西，我这儿有块抹布，你可以用它把饭粒清理掉，对吧。
”这对幼儿来说便是一种引导，不仅给了幼儿纠正自己错误的机会，还保护了幼儿的自尊心。
教师对待幼儿的态度与方式直接影响他们长大后成为什么样的人。
我们在制止或纠正幼儿的错误行为时，一定要让幼儿懂得哪种做法是不对的，哪种做法是正确的。
还有，为了避免幼儿尴尬和伤害幼儿的自尊心，教师可采用集体教育的方式。
在集体教育中，教师应尽量避免点名批评个别幼儿，如：
“XX，像其他小朋友一样坐好！
”教师可以通过表扬个别幼儿而使有错误行为的幼儿改正过来，如：
“今天大家表现得非常好，都像XX一样看着我。
”“很多小朋友都坐好了，等大家都准备好了，我们就开始活动。
”这样既可保护幼儿的自尊心，纠正幼儿的错误行为，又能使集体活动正常进行。
总之，通过培训是我认识到，在对待幼儿的行为最积极教育方式是引导。
引导是帮助幼儿理解并实践有意义行为的过程，引导的目的在于以积极的师生互动方式培养幼儿的自律能力，发展幼儿积极的自我概念和自我评价能力。
幼儿教师的师德师风
河南6班赵翠霞
通过吕风清老师的详细讲解，自己收获非常大，最近学校恰巧出现一起关于师德师风的案例，最后在家长和学校的沟通下才知道是一场误会，事后想想如果真的是老师所为那是多么可怕，多么让人触心的问题。
我们遇到这种事不管是出原因在哪，我们都会进行集体培训，幸运赶上学习平台，第一章节就是师德师风，我们就通过了这个平台让老师们集体把第一章节看完并做了笔记，下面我将为老师们培训的主要讲点分享成为资源：
1、做幼儿教师要具有四心：
爱心、细心、耐心和责任心，不管对幼儿还是工作以及社会都要具有这四心才是一个合格教育者。
（为老师们做案例分析讲解）
2、幼儿教师的良好师德对幼儿健康成长有何意义？
幼儿教育是终身教育的奠基阶段，如果没有一个扎实良好的初始启蒙教育就 会影响其后的更高层次的发展，因此，幼儿教师担负着对幼儿进行全面发展教育的重要责任。
（案例分析讲解）
3、有教师提出不知从何改变下手，我将吕老师的一日生活中都能渗透老师师德的章程一一讲解，从早接活动、喝水环节、午睡环节、餐点活动再到如厕环节一一讲解做笔记，老师们受益匪浅，非常感慨此学习平台。
最后疏通大家：
以书养清心、人不读书是不能提高和进步的，教师更是如此；以情育德行、教师还要在师生交往中内化和提升师德修养，以孩子为师德修养的营养源，在与孩子的互动中锤炼自己。
大班科学活动：
《有趣的喷水现象》
河南10班王素娟
活动背景：
在开展“水”的主题活动中，我们发现生活中常见、常用的水对幼儿具有强烈的吸引力，幼儿的探究点随着主题的发展不断扩大，他们对水的喷射现象产生了浓厚的兴趣。
因此设计了这一科学探究活动，此活动内容来源于生活，正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》所说：
“幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象”。
活动目标：
1、初步了解不同的水管穿洞后因为高度不同会造成不同的喷水现象,乐于参与水的喷射现象的探究活动。
2、敢于表达自己的想法，养成观察并记录的习惯。
3、在活动中体验发现与成功的乐趣。
存在问题：
考虑到活动材料的特性，在材料准备时没有让幼儿参与水管钻洞的过程。
资源利用：
教师幼儿与家长，共同搜集的废旧材料，让幼儿融入变废为宝的环保理念。
活动过程：
（一）回忆生活经验，引发探究兴趣
通过回忆生活经验，引发幼儿的探究兴趣。
教师提出开放性的问题“为什么洗手时经常会喷到水”，让幼儿根据已有经验自由讨论，大家畅所欲言。
（二）介绍材料，引发猜想
通过出示穿洞的水管，让幼儿观察，引发幼儿猜想的愿望。
《纲要》说得好：
兴趣是幼儿探究的动力，材料是幼儿探究的起点。
这些穿洞的水管激发幼儿操作的欲望，使他们勇敢猜想。
（三）自主探究：
操作、对比、记录
幼儿最喜欢自己动手，这时候他们已经跃跃欲试，期待着实验。
探究活动前向幼儿提出两点注意事项，让幼儿掌握正确的操作方法，得到更好的探究效果。
根据幼儿的知识经验，让幼儿用线段的长短来表示喷水的远近，把自己的猜想和验证进行对比。
考虑到大班幼儿已经具备一定的观察记录水平，设计了一张“喷水距离记录表”，让幼儿把猜想的结果记录下来
（四）分享与交流
记录是幼儿表达自己想法的一种方式，也是幼儿间相互交流的有效形
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