幼儿同伴交往能力的发展与培养Word文件下载.docx
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socialcompetencewithpeers;
Development
and
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\h\u摘要II
AbstractIII
Keywords:
III
引言1
一、幼儿同伴交往能力的概述1
（一）概念界定1
（二）意义2
1.有利于摆脱自私自我心理2
2.有利于亲社会行为发展3
3.有利于社会认知的发展3
4.有利于社会交往能力的发展3
5.有助于培养幼儿积极的情绪情感3
二、幼儿同伴交往能力发展过程中的问题4
（一）以自我为中心4
（二）存在攻击行为4
（三）自控能力差，交往易发生冲突4
（四）不愿与他人交往5
三、影响幼儿同伴交往能力发展的因素5
（一）家庭的因素5
（二）幼儿园的因素6
（三）同伴的因素6
（四）幼儿自身的因素7
四、幼儿同伴交往能力的培养策略8
（一）家庭方面8
1.扩大幼儿交往范围8
2.创造良好的家庭交往环境8
3.鼓励幼儿的交往行为9
4.教会幼儿交往技能9
（二）幼儿园方面9
1.创造良好的交往氛围10
2.开展游戏10
3.树立好的榜样11
4.注重言语交往能力的培养11
（三）幼儿自身方面12
1.学会控制情绪12
2.主动交往，乐于交往12
参考文献14
引言
从来到这个世界的那一刻起，幼儿总是借助一些肢体语言、表情等来与成人交流，从而达到目标。
在幼儿的眼中，事实上他们是在包括与自己朝夕相处的父母在内的成人生活和与自己年龄相仿的同伴生活。
幼儿在与同伴友好的交往过程中，学会树立平等的意识，认清并改正自己的不足，形成积极乐观情绪。
交往行为是幼儿社会化发展的重要表现之一，事实上，不少专家都指出，同伴交往是幼儿社会化发展过程中不可缺少的一部分。
就像荀子说的那样，人的一生中离不开群体。
没有同伴陪伴成长的动物很难适应社会群体生活，因为它们不懂得群体交往中要以和平为主，他们很容易向领导者挑战或者不听从调遣分配，易陷入危险，遭到群体排挤。
不具备良好的社交能力，无法积极回应他人主动示好，没有相应能力去主动交友并维持交往。
所以，交往能力是人在社会中生存应该拥有的必要能力。
但是，大部分父母并不重视幼儿同伴交往能力发展，导致一些幼儿在步入群体生活时一时难以适应。
发展幼儿交往能力能促进健全人格、良好人际关系的形成。
要培养交往能力，需多方面共同努力，让幼儿具有较强的社会交往能力，使幼儿拥有较高的人际智慧。
本研究通过直接、全面的探讨，总结了幼儿同伴交往能力发展的过程中存在的问题、影响因素以及相应的培养策略。
而且，为以往研究的角度开辟出了新视野。
其次，为家长和幼儿教师在开展教育教学活动中正确培养幼儿同伴交往能力具有指导作用，给家长和老师提供了正确的方向，让家长在培育幼儿的同伴交往能力时，不再盲目的按照自己错误的方式去做。
有效的帮助幼儿增强自身的同伴交往能力，拥有更多的朋友。
一、幼儿同伴交往能力的概述
（一）概念界定
交往能力是指一个人在与成人和同伴接触交流的过程中运用的交往策略和怎样建立良好关系所应有的能力，主要包括共同合作、沟通、化解冲突等几个方面。
[[1]]幼儿同伴交往能力是指与同伴交流沟通的过程中，通过运用现有的交往技巧来取得人际关系。
在与同伴接触交流时，拥有较好交往技能的幼儿总是能及时回应其他人示好，从而得到他人的喜爱，积极的内隐致使良好的外显，将良好的
内部情感以一种固有的属性表达出来，指导幼儿、形成良好同伴关系。
研究表明，调控和转移情感、寻求归属感是交往的基本能力。
学者认为幼儿同伴交往能力是指在幼儿与同伴的交往过程中感受、适应、协调和处理同伴关系的能力的总和。
[[2]]因而，幼儿同伴交往能力是稳中有静，静中有稳，静稳结合。
幼儿同伴交往能力包括社会主动性、社交障碍、亲社会行为、语言与非语言能力四个维度。
[[3]]社交主动性:
指幼儿敢于并主动与同伴进行交往。
如:
能主动打招呼，敢主动与陌生幼儿玩耍，主动组织游戏。
社交障碍:
是指幼儿在与其他幼儿一起玩耍时，常常感到不舒服，喜欢独自玩耍，而不与其他幼儿交往。
不喜欢与他人接触，时常一个人活动，不加入其他幼儿的活动，集体活动时沉默寡言，想要玩具是用抢的方式，别的幼儿不愿和他玩耍，到陌生环境哭闹不安。
亲社会行为:
指个人给予的对群体有利的行为，包括待人友好、待人热情、相互协作、关爱他人等行为。
扶起摔倒的幼儿，与人不分享自己东西，给老人让座，很多幼儿想要和他玩耍。
语言与非语言能力:
指幼儿根据实际情况正确地用语言和非语言信号传达、接受、理解信息的能力。
能礼貌地与人交流，能听从别人的意见，能理解同伴想要表达的意思，能把发生过的事讲出来。
（二）意义
同伴交往能力是幼儿适应社会应有的技能，具有较强的交往能力的幼儿能拥有良好的同伴关系，对幼儿今后具有很大的影响。
掌握幼儿同伴交往能力的发展方向后幼儿社会性的发展也就有了参考理论依据，家长和教师组织开展教育活动也有了指导方针。
不限于以上所述，儿童发展的积极情感也依托于幼儿期幼儿同伴交往能力正确的发展。
1.有利于摆脱自私自我心理
自我心理是一个人在自身初期时所有的心理特性之一，行为上不愿与人分享、过于娇养放纵、不会配合别人等等，这些都是幼儿与同伴交往过程中的栅栏。
[[4]]相反，幼儿同伴交往却要求幼儿间互相帮助、共同分享、共同合作等优良品质，这些对幼儿摆脱自私自我这有重大作用。
在与幼儿沟通过程中，幼儿不断交流，交往能力不断提升，在同伴潜移默化的影响下，逐步地摆脱幼儿自我中心的消极的心里特征。
2.有利于亲社会行为发展
亲社会行为通常指对别人无害或对大众有正面影响的行为，包括共同协作、共担责任、扶助、文明礼让、奉献等。
它是一个人帮助别人或群体的行为趋向，是个体化的指标之一，又是一种好的行为结果，是人与人之间建立人际关系的阶梯，是一个人品质的体现，能获取赞赏和支持。
同伴交往能力强的愿意并主动与人交往，且具有良好的社会行为，而同伴交往能力弱的幼儿会采取不友好的行为。
如随意打断别的小朋友的游戏，乱拿别人东西，打骂他人等不良行为。
幼儿的世界是单纯的，他们不会有虚伪、做作等消极的行为，总是只来直往，你愿意与他分享，他就愿意与你分享；
相反，你若自私、霸道，不愿与别人分享，别人也不会和你分享。
同伴之间真诚、爽快的行为能引导幼儿良好社会行为发生，减少不合群的行为。
因此，同伴交往能力的形成增加了亲社会行为的发生。
3.有利于社会认知的发展
儿童对自身情况状态的一种情感认识，对自己以外的人，生活所处的社会环境系统全面的认识和感受。
同伴交往是幼儿成长的必经之路，是幼儿对社会发展认知增强推动力的行为方式。
在幼儿交往过程中，幼儿想要获取成功的交往结果，幼儿就要去考虑和推测同伴想法和需要，站在对方的角度看待问题，及时帮助同伴或给与一些意见，这样就自然而然得到了同伴的喜欢，则幼儿社会认知发展也进一步加深。
4.有利于社会交往能力的发展
社交技能是一种知识与实际相结合、统筹协调各方面的能力。
幼儿的社会交往能力是幼儿日常生活所亲身经历与除自己以外的人和生活所处的自然与社会环境发生的事件与自身感受积累的结果，这个过程缓慢又漫长，主要以与同伴交往实现。
幼儿与同伴交好，拥有良好的与同伴交往的能力，则其步入社会后能取得更大的成就。
幼儿出色的社会交往能力能使幼儿获得更多的同伴并与同伴关系稳定良好，拥有愉快的同伴关系，幼儿逐渐形成开朗、活泼的性格，为今后与他人交往奠定良好的基础，能更好的与他人交往。
与同伴交往中，能借鉴其他小朋友积极优良的行为，来弥补自己与人交往中的问题与弊端，达到一个更好的状态并将其掌握的加以转变，在与他人交往中使之成为自己的能力，增强社交能力。
5.有助于培养幼儿积极的情绪情感
具有较强同伴交往的能力可以使幼儿产生归属感、安全感，从而放开内心枷锁，放下内心的恐惧紧张得到一个积极愉悦的心情以及轻松的心理状态。
统计得出，因为年纪相仿，身心发展水平差异无几，所以幼儿和同伴在相处处于平等状态，会产生更多的，我们能明显感受到的愉快和轻松自在的交流谈话。
拥有较强
的同伴交往能力的幼儿，会积极的与人交流沟通、与人为乐、与人分担困难;
同伴会喜爱与这样的幼儿玩耍。
缺乏同伴交往能力的幼儿，不愿也不能很好的与同伴一起游戏，交流接触，内心产生孤独感行为上不合群，沉浸在消极低沉的情绪中，久而久之，心理出现问题，处于一种病态当中，危害心身的发展。
二、幼儿同伴交往能力发展过程中的问题
（一）以自我为中心
不顾及他人的感受是现在绝大多数幼儿存在的问题，只顾及自己，不为他人着想的儿童在与人交往接触中以自己的所求和爱好为主，从不考虑自己以外的任何人。
人情世故上，不听取他人意见，不顾及他人感受，不能与人为善交好；
自私自利。
当发生自己兴趣爱好和需求相冲突的情况时，他们往往表现出变化很快的情绪特征，从而产生过于激烈的行为，让其他幼儿排斥讨厌甚至害怕从而远离。
（二）存在攻击行为
攻击行为是幼儿个体化的一种表现。
幼儿品格的发展随其好坏的变化而变化，一个人特性的优劣也通过其变化情形加以体现。
表现形式包括工具性侵犯和敌意性侵犯。
[[5]]主要表现在骂人、打人、踢人、对于别人的物品无理索要甚至抢夺、得不到就毁之，具有较强攻击
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