人教版小学品德与社会三年级上册教案Word文档下载推荐.docx
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引导学生交流自己家庭居住的地点、周边环境及家庭成员，谈谈自己的家庭生活和怎样做个好孩子。
充分利用孩子们手中现有的自家成员照片或图画，讲一讲背后的故事，侧重协助学生感受家庭生活的温馨温暖。
课堂上，在学生交流环节中，教师要尽量根据本班学生的实际情况来实行指导，尽量让学生围绕自己的家庭生活来谈，激发他们的感情，让孩子有话可说，有话想说。
教师还能够列举自己的范例，以自己的真实情感去打动和感染学生，引起学生的表达愿望，抒发自己对家的情感。
教学重点
让学生懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，知道自己的成长离不开家庭，培养学生爱家的情感和对家的归属感，通过了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的理解和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。
教学难点
通过对家庭生活的理解和了解，感受家庭的温暖，激发爱家的情感。
教学准备
教师准备：
提前了解所教班级学生的家庭情况，如家庭住址、家长外出务工情况等。
学生准备：
课前实行一次家庭小调查，了解几十年前，父母或爷爷奶奶像自己一样大的时候，家庭生活是什么样的。
课时安排
1课时。
完成话题“人人都有自己的家”“我的一家人”的教材内容。
教学过程
活动一人人都有自己的家
[播放动画：
家的惦念]
引导学生结合情境实行讨论：
你的家人出差或外出工作的时候，想不想家？
他们为什么想家？
你什么时候特别想家和家人？
小结：
我们每个人都有一个家！
不论大小，家是带给我们温暖、安全的港湾，家里有我们最亲的亲人，是我们出生成长的地方！
正如古诗中所描述的那样“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
不管我们离家有多远，离家有多久，对家的思念都不会减少，想回家的愿望会更增强烈。
（板书：
人人都有自己的家）
【设计意图：
引导学生联系自己的生活，体会对家的情感。
】
活动二画画我的家
画一画自己的家，然后在小组里展示并介绍。
引导学生不但介绍自己家居的特点，更要介绍自己在居室里的相关活动，进一步体会家的温馨。
家是什么]
家是什么？
家，是一盏灯，一个屋檐，一张柔软的床。
有了灯，不再害怕夜晚没有星星和月亮。
有了屋檐，不再担心风吹和雨打。
有了床，累了，困了，能够睡上甜甜的觉，做个美美的梦。
家，是一轮太阳。
爸爸妈妈欢笑的笑容，合成一缕缕和暖的阳光。
家，是好吃的糖果，带给我甜蜜的快乐。
根据上面的儿歌，以“家，是_____________。
”为形式扩写填空，挖掘孩子们自己对家的热爱。
通过画一画活动，进一步激发学生对家的亲近感。
活动三我的一家人
我们这家子]
引导学生结合情境交流自己家庭居住的地点、周边环境及家庭成员，谈谈自己的家庭生活和怎样做个好孩子。
可用照片或图画，讲一讲背后的故事，侧重协助学生感受家庭生活的温馨，即使是发生矛盾的时候，也要多体谅家人的苦心，站在对方的角度去理解家人。
在家中，我们每天与家人生活在一起。
我们一起做事，一起游戏，谁生了病，大家都很着急。
当然，有时我们也会闹点儿别扭。
但是不管怎样，大家总是互相关心，互相惦记，因为我们是一家人。
我们从家庭生活的点点滴滴中都能感受到家庭生活的幸福和快乐。
我的家人相亲相爱）
从家庭成员共同劳动、共同游戏、共同生活以及发生矛盾时如何应对等角度，让学生感受家庭生活的温馨和快乐。
板书设计
人人都有自己的家
我的一家人相亲相爱
《我们的学校》教学设计
教学目标
通过了解学校的发展变化和全校师生取得的各项成绩，激发为学校感到骄傲自豪的情感，萌生“我也要为学校争光”的愿望。
通过多种途径和方法搜集了解学校的校园文化建设，以及不同时期、不同类型的学校。
通过观看学校里的橱窗、展板、专栏、校园特色角等，感受校园文化的丰富内涵，结合自己学校展开的各项活动，体会学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关系。
初步了解一些我国不同地区、不同时期和不同类型的学校，以便开阔学生的视野，增进对学校的理解和对未来学校的憧憬。
从学生的心理特点与认知水准来看，农村小学三年级学生已完全熟悉和适合了校园生活，他们对自己学校的一草一木一桌一椅都是非常熟悉的。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学与城市学校相比，校园环境条件相对简陋，但农村校园文化也有着其独特内涵。
所以，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生感受校园文化的丰富内涵，在增强对学校的亲近感的同时，获得积极的人生启迪，形成为学校感到骄傲自豪的情感。
教学难点是让学生体会到学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关系。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师在教学过程中，可创设相关情境，表现校园生活丰富多彩的一面，激发学生爱校园为学校感到自豪的情感。
通过写“校园活动建议书”环节，培养学生主人翁责任意识。
在挖掘校园文化内涵时，教师理应着重挖掘本校校园文化内涵特质。
因为每个学校的学生不同，学校的情况也不一样，特别是农村学校跟城市学校的区别非常大。
所以教师在教学中可采取以下方法，让学生做到有话可说，有感而发：
（1）一定要根据本校的实际情况来教学，比如：
图片、照片、活动的内容，都应该是学生在这个学校所经历过的，学生非常熟悉的。
这样，学生才会有兴趣去学习，而不会仅仅看到教材上别人学校的活动而无话可说。
（2）在教学中尽量做到让学生自己来介绍，交流。
课上的活动能够实行开放式教学，让学生现场去参观，感受。
因为在平时，可能很多孩子并没有特别地注重到学校的文化和学校的一些变化，在课上去感受，他们的印象会更深刻。
感受校园文化的丰富内涵，在增强对学校的亲近感的同时，获得积极的人生启迪，形成为学校感到骄傲自豪的情感。
体会学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关系。
了解自己学校的校园文化，例如校训、校徽、校规等内容。
课前展开关于“学校的建校日、学校在校总人数、学校的建设变迁、学校的光荣史”等情况的调查，能够向学校领导、老师了解。
并向自己的父母、爷爷奶奶了解他们读书的学校是什么样的。
3课时。
第1课时完成话题“多彩的学校生活”的教材内容。
第2课时完成话题“我们的校园文化”“我为学校骄傲”的教材内容。
第3课时完成话题“不同的学校”的教材内容。
第1课时
活动一多彩的校园生活
[播放视频：
丰富多彩的活动]
学校里的生活是不是很有趣？
说说你印象最深的一次活动。
能够展示学校生活的纪念物，如入队时的照片、参加活动时的照片、比赛中获的奖、春游时买的小纪念品、活动后写的日记、上课时画的图画、制作的美术作品等。
旨在引导学生回忆、畅谈自己入学两年来所见和亲自参加的一些活动，感受学校生活的愉快及自己的成长。
学校是我们学习生活的地方。
我们在这里愉快地生活，共同学习，共同游戏，茁壮成长。
我们多彩的学园生活）
感受丰富多彩的校园生活，体会学园生活的快乐，以及学校与自己成长的关系。
活动二校园活动建议书
引导学生思考：
在条件允许的情况下，学校还能够展开哪些有益于我们成长的活动？
向学校提出一些好的建议，注意建议时要保证有益和可行。
校园生活是丰富多彩的，正是在这样的快乐活动中，我们持续进步，留下了成长的足迹和美好快乐的回忆。
激发学生的小主人责任感，积极参与学校活动。
我们的学校
多彩的学校生活
第2课时
活动一校园文化探秘
[出示图片：
校园文化]
你们学校的校园文化体现在哪些方面？
这样设计校园文化的用意是什么？
学生能够多角度探究本校校园文化的体现，能够讲述校园的故事，如有特殊历史意义的建筑，环保为主题的绿色校园。
能够展示师生的礼仪，如通过情景表演的形式体现师生举止文明、礼貌大方等风貌。
还能够介绍有特色的园区：
农耕基地、蔬菜园等。
引导学生用开放的视角看待校园文化，注重挖掘学生对学校的自豪感。
校园文化指的是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛，它的体现不光是像橱窗、专栏、宣传画等这些有形的形式，还体现在师生的语言行为、学校的校风校貌上，这些也都是校园文化的影子。
我们的校园文化）
引导学生从多角度、多侧面观察校园文化，从中感受校园文化的丰富多彩及教育的内涵。
活动二我们的小设计
展开我们的小设计活动：
以小组为单位，结合本班和本校的实际，学生自己动手设计一个班级或校园文化方案，比如一面墙或一个文化角。
然后相互交流一下自己的设计方案，并选择大家认为比较好的设计方案搞一个小展览或写成一份建议书递交学校，以供学校参考。
激发学生积极参与校园文化建议的小主人翁意识。
活动三我为学校骄傲
我为学校骄傲]
引导学生结合情境，根据课前调查实行交流研讨：
你们知道学校是哪年建立的吗？
自学校建立以来，都有哪些变化，取得了哪些成绩呢？
活动过程中，教师一边要即时评价表扬小组调查的可取之处，一边要注意梳理学生的调查结果，并将其分类，如下：
（1）学校的建校日：
（2）学校在校总人数：
（3）学校的建设变迁：
（4）学校的光荣史：
从这个活动中，我们不但掌握了调查采访的方法，更了解到了我们学校的历史。
从收集到的资料中，我们领略到了学校的风采。
同学们，此时此刻，你们最想对我们的学校说些什么？
我为学校骄傲）
让学生从历史和发展的角度理解学校，体会学校作为一个教育基地为社会所做出的贡献，形成“我为学校而骄傲”的情感。
板书设计
第3课时
活动一不同时期的学校
1．[播放课件：
泥版书屋]
引导学生结合情境思考：
世界上最早的学校是在什么时候出现的？
2．[出示图片：
不同时期的学校]
引导学生结合情境，根据课前调查，交流介绍我国从古到今各种不同形式的学校，比较一下有什么不同。
能够用图片，也能够是文字。
学生能够对比学校制度的改革，如男女都能够读书。
对比学校学习内容的丰富，如各种课程的开设。
对比学校条件设施的发展，如电教设备的使用等变化。
现代学校还实现了九年义务教育，农村教育更是实行了“两免一补”。
更多先进的教学设备引进了课堂，很多大学毕业生主动深入偏远地区当老师，这些都体现了国家对于教育的重视。
不同时期的学校）
学生想象未来的学校，并把它画下来。
了解不同时期的学校。
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