最新部编版人教版六年级语文下册全册教学反思Word文件下载.docx

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4、老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。

在本节课上。

我放开手引导学生去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。

达到学生积累语言的目的。

但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下不足：

1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了教师的指导作用。

在今后的授课中，我应该学会更好的把握教材，做到收放自如。

2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。

因此，我还需要在平时的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。

3、对于生字的教学环节，我忽略了。

问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学的发展。

腊八粥教学反思

　　《腊八粥》是小学六年级下册的一篇文章。

学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。

　　整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。

为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：

今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”，体现了八儿的那种迫不及待的的心情。

用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。

孩子们轻松的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。

进而能感受到八儿一家的其乐融融。

　　对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。

没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——大孩子——老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。

又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。

如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。

可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。

《藏戏》教学反思

《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。

是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会文章在表达上的特点。

这篇课文是一篇略读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。

因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读课文，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。

因而我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。

因为这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。

本课条理清晰，内容比较易懂，但距离孩子的生活比较遥远，可以说是从未接触过，并且本课有些词语属于少数民族特有的称谓，所以，读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的重点。

在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。

此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。

我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。

课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。

从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。

学生从课文的4—7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。

对于整个教学过程，仍有需要改进的地方。

首先，个人素质方面，有待提高。

首先是备课环节上考虑的不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。

再者是课堂语言缺少一步到位感。

静心自对，思过学贤，学以致用，尽快提升素质是当务之急。

其次，在高年级小组评课上，听几位领导的评述我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：

一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。

二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。

其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。

其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控。

《鲁滨逊漂流记（节选）》教学反思

《鲁滨逊漂流记》是《课标》推荐的课外读物，也是我们的六年级（下）的一篇课文。

课文由“梗概”和“精彩片段”两部分组成。

结合教材的特点与《课标》的要求，我将本课教学设计成“读书交流会”：

教师开发个性化学习卡片，请班级读过此书的同学结合卡片进行名著解读。

这种设计旨在于激发全班同学读此书的热情。

结合“梗概”开发的学习卡片

一、一颗不安分的心

1.笛福是（）人。

2.在鲁滨逊的心底却埋藏着一颗种子——从小就一心想出洋远游四海。

这句话说明了鲁滨逊虽然生活在_________________，却__________________________________。

二、出海！

出海！

1.鲁滨逊第一次出海，目的地是哪里呢？

（）

*在这次航行中，他的经历是（）的。

最终，鲁滨逊终于从温特顿岬角登上了陆地。

*吃够了苦头的鲁滨逊本来可以从此处回到家乡赫尔，但是最终他选择了一条道路——踏上了一艘驶往非洲海岸的船，要去几内亚！

你知道他是怎么想的吗？

*这一次的航行，他用大概40英镑的玩具和其它小玩意儿，换回了300英镑！

鲁滨逊俨然成了商人和水手，懂得了怎样赚钱，学会了航海的一些数学知识和方法，记航海日记和观察天文。

这是鲁滨逊一生的冒险活动中（）的一次航行。

2.鲁滨逊想着可以这样一直赚钱，当他再次出海时，开始屡遭不幸，被（）的海盗俘获，在海盗船长的家里当了两年的（），后来凭借一只能储藏食物的长舢板逃离了，历尽艰险，得到过善良的（）的帮助，千方百计才弄到一些（），还险象环生地射杀了一只奇怪的（）……终于在一位好心的船长帮助下，鲁滨逊踏上了（）的海岸。

3.你还记得摩尔小孩“佐立”吗？

介绍一下他吧！

4.1659年9月1日，这个日子有什么重要的意义呢？

三、荒岛生活

1.“要是读者知道我是怎样制造这些陶器，一定会认为我又可怜又可笑……”鲁滨逊怎样制造陶器的呢？

可以画一画，配上文字说明他制造陶器的过程。

2.召开一个鲁滨逊的养羊经验推广会。

请你介绍一下经验吧，不过先写个提纲，是好办法！

3.28年零两个月加19天，从这个时间我想到了……

4.鲁滨逊在荒岛上生活了那么久，经历了很多的事情，和小组内的同学一起制作一张鲁滨逊荒岛生活大事记吧！

可以以年份为依据，也可以事件重要程度为依据；

或者制作一个鲁滨逊发明创造一览表。

这个学习卡片配合“梗概”教学，是对名著的补充、完善。

《汤姆·

索亚历险记（节选）》教学反思

为了开展上好名著阅读及“以一课带一本”的阅读教学探究，教研室领导组织六年级语文组进行了专题教研活动，本人有幸开了一节关于《汤姆·

索亚历险记》名著阅读，通过大家在一起对这一节课研讨探究，本人懂得了许多，也学会了许多，现在我自己的一点体会写出来供大家交流。

一、对名著阅读授课方式定位要准

新课程标准提出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”这就要求教师必须正确处理教与学的关系，高度重视学生的主体地位，积极引导学生进行课外阅读，让学生在亲身的阅读实践中领会汉语言的规律，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。

本人在刚开始备课没有正确认识如何指导阅读名著，所以把这节课上成教读课，学生一节课上难以感受《汤姆·

索亚历险记》文学魅力，无法激起学生阅读原著的兴趣，背离了“以一课带一本”的教学探究宗旨，在学校试课时立即感到效果比较差。

然后与专家、同人再商讨，确立了通过让学生看视频、分角色朗读，来初步感受名著《汤姆·

索亚历险记》的魅力，感受情节的曲折，感受人性的特征，从而激起阅读原著的兴趣。

事实证明，在最后的上课取得了较好的效果。

二、兴趣是阅读名著的动力

兴趣是阅读的动力，学生没有兴趣的阅读只能是应付差事，收不到什么效果。

激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外名著阅读的关键。

试课时学生的阅读兴趣不浓，不能激起阅读原著的兴趣。

后来经过再次备课，增加了视频、分角色朗读，效果就大大的不同了。

影视这个多媒体，让学生通过有声有色的画面，视觉上汲取了营养，引发了阅读兴趣，更加关注名著中人物的命运、情节的发展，为名著阅读作了良好的铺垫。

“影视阅读”也有助于学生进行情景交融的阅读理解，从而熟悉名著的基本情节。

分角色朗读使每个学生成为课堂上阅读名著的主人，他们的认真朗读，认真赏析、品评，真正是激发了他们的浓厚兴趣。

三、对学生阅读名著，老师要有指导和跟踪

这一节课上下来有一个很大的缺点就是缺乏阅读方法的指导和如何对学生进行有效的跟踪。

缺乏阅读方法的指导，学生的阅读就会无目的性；

缺乏对学生进行有效的跟踪，名著阅读活动就会毫无效果。

1.阅读方法的指导

学生阅读名著时更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。

因为人物是构成情节的重要因素，小说中的情节是以人物为中心开展的，人物的语言动作、心理等构成了名著的主体。

人物的喜怒哀乐、一言一行、性格命运揭示了作品深刻的主题，也往往深深地抓住了读者的心，吸引读者深入其中，与人物同命运共呼吸。

抓住了人物，就抓住了名著的关键。

关注名著实际上也必然会关注塑造人物所运用的一系列方法，与之相关的许多问题就迎刃而解了。

2.有效跟踪的方法

①保证名著阅读的时间：

名著阅读贵在坚持，时间上的保障极为重要。

在时间的安排上，本着“课内外结合，以课堂带动课外，以课外为主”的基本思路，每周开设一节阅读欣赏课。

课堂上的时间保证，安静的阅读环境，良好的阅读氛围，对学生快速进入阅读状态，培养良好的阅读习惯，产生浓郁的阅读兴趣起到了很好的作用。

这种状态、习惯、兴趣延续到课外，带动了课外的阅读。

课后每天要求30分钟的课外