八年级生物上册117课时教案 人教新课标版docWord文档下载推荐.docx

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剪臀鳍

剪尾鳍

运动减慢

左右摇摆

结论:

背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍主要是维持身体平衡,尾鳍主要是产生前进动力和控制前进方向。

鳃由许多鳃片组成。

每一片鳃有许多鳃丝——一方面,鲜红色说明内有丰富的毛细血管说明能进行气体交换;

另一方面,呈丝状说明能扩大鳃与水接触面积。

口与鳃盖交替闭合——不断带来氧,带走二氧化碳。

四、归纳总结:

学生总结:

在本节课内,我学到了。

教师:

鱼所以能够在水中生活,有两个特点是至关重要的:

一是能靠游泳来获取食物和防御敌害,二是能在水中呼吸。

五、巩固提升:

练习:

《基础训练》

教学反思

 

第二课时:

水中生活的动物

1、学生能够掌握模拟试验。

2、学生了解常见的水中生活的动物。

模拟试验的优、缺点

水中生活的动物按照形态结构分类及其分类特征。

1、与实验法相比,模拟试验的方法有哪些优缺点?

2、常见水生动物:

海葵、海蜇、珊瑚虫、河蚌、章鱼、鱿鱼、水蚤、虾、河蟹、金鱼、海马、龟、鲸。

你能根据它们的形态结构特点进行简单分类吗?

3、我们如何保护水生动物?

模拟试验——模仿实验对象,或模仿某些实验条件来进行实验,这样的实验叫模拟实验。

优点:

解决实验方法不能解决的难题;

提高效率,节约资源、资金和时间。

缺点:

得出的结论不一定完全可靠。

例题:

教材第5页图,回答:

(1).③提出的方法在科学研究中叫做____________,本实验采用这种方法最主要的优点是。

(2).③与④提出的实验方案,可使实验结果更为可靠的是_________的。

因此,生物科学研究中,在同时有活体和模型可供选用的情况下,应首选___________作为实验材料。

(3).④提出的实验方案中的A、B分别探究_____、_____在游泳中的作用,它们是实验组还是对照组?

_____________。

(4).②认为,几个鳍同时摆动,不易观察单个鳍的作用,应对某个鳍的作用单独进行研究。

②的观点反映了科学实验要遵循________________的原则。

甲提出的直接观察的方法不能得出准确的结论,但可以为探究过程中_______ 

提供依据。

[答案:

(1)模拟实验;

不会伤害鱼

(2)④;

活体(3)尾鳍;

背鳍;

实验组(4)控制变量;

作出假设:

(5)尾鳍]

海葵、海蜇、珊瑚虫、河蚌、章鱼、鱿鱼、水蚤、虾、河蟹、水蛭、金鱼、海马、龟、鲸。

类别

形态结构特点

动物名称

腔肠动物

有口无肛门,体内有消化腔

海葵、海蜇、珊瑚虫、

软体动物

身体柔软,有贝壳

河蚌、章鱼、鱿,鱼

甲壳动物

体表有质地坚硬的甲

水蚤、虾、河蟹

环节动物

由许多环状的体节构成。

水蛭

鱼类

终生生活在水中,用鳃呼吸鳍游泳

金鱼、海马

爬行类

体表具角质的鳞或甲等

哺乳类

胎生、哺乳等

保护水生动物赖以生存的水域环境。

第三课时:

观察蚯蚓

1、学生能够掌握蚯蚓适于陆地生活的特点。

2、学生了解观察蚯蚓的方法。

蚯蚓适于陆地生活的特点。

陆生动物适于陆地生活面临和解决的问题。

1、以蚯蚓为例,陆生动物适于陆地生活需要解决哪些问题?

2、通过实验观察,蚯蚓在外形上有哪些特点与陆地环境相适应?

1、以蚯蚓为例,陆生动物相对于水生动物而言,需要解决哪些问题?

水少:

体壁分泌黏液,保水。

浮力小:

环状的体节和刚毛完成运动。

气态氧:

湿润的体壁——内有毛细管,气体交换的场所;

外有黏液,溶解空气中的氧气。

环境复杂:

发达的神经系统。

总结:

陆生动物——因水少而一般具有防止水分散失的结构;

因受浮力小而一般具有支持躯体和运动的器官;

因空气中气态氧而一般具有能在空气中呼吸的,且位于体内的呼吸器官;

因环境复杂而普遍具有发达的感觉器官和神经系统。

呈圆筒形,由许多环状的体节构成。

其中有一个体节颜色浅而宽——环带。

近环带端为前端,远环带端为后端。

体表:

有黏液。

呼吸器官:

没有专门的呼吸器官。

靠湿润的体壁进行气体交换。

(其内有丰富的毛细血管——气体交接场所;

其外有黏液——溶解空气中的氧气和体内产生的二氧化碳。

运动器官:

环状的体节和刚毛共同完成运动过程。

(其内有纵肌、环肌——提供动力;

其外有刚毛——固定;

分节——运动灵活。

第四课时:

陆地生活的动物

1、学生能够理解家兔维持体温恒定的原因。

2、学生了解常见的陆地生活的动物。

家兔维持体温恒定的原因。

陆地生活的动物分类及其分类特征。

1、家兔维持体温恒定的原因有哪些?

恒温对动物有何意义?

2、常见陆生动物:

蚯蚓、沙蚕、蝗虫、蜈蚣、蜘蛛、蝎、蛇、猪、狗、鸡、驼鸟。

你能对它们进行简单分类吗?

3、我们如何保护陆地动物?

体温恒定原因:

产热原理

(1)氧——发达的呼吸系统。

(已学)

(2)有机物——发达的消化系统。

补充:

牙齿——门齿:

切断食物;

犬齿:

撕裂食物;

臼齿——磨碎食物。

因食性不同而不同。

盲肠——与消化植物纤维有关。

长短与动物的食性不同而不同。

四肢——前肢短,后肢长,善于跳跃。

(3)运输——发达的循环系统。

强调:

心脏四腔,动、静脉血完全分开,输氧能力强。

保温——除极个别种类外,都具有体表被毛等。

调温——发达的神经系统。

体温恒定对动物的意义——更有利于动物分布、生存和繁衍。

据体温是否恒定分:

体温是否恒定

恒温动物

恒定

猪、狗、鸡、驼鸟

变温动物

不恒定

蚯蚓、沙蚕、蝗虫、蜈蚣、蜘蛛、蝎、蛇

据形态结构特点分:

无脊柱

蚯蚓、沙蚕

节肢动物

由许多体节构成,体表有外骨骼,

足和触角分节。

蜈蚣、蜘蛛、

蝗虫、蝎

有脊柱

体表具角质的鳞或甲等。

鸟类

体被羽毛,前肢成翼、内有气囊等。

鸡、驼鸟

体表被毛,胎生、哺乳等。

猪、狗

对于陆的动物而言,足够的食物、水分和隐蔽地是基本的环境条件。

所以保护陆地动物,最重要的是保护陆地动物赖以生存的栖息环境。

第五课时:

1、学生能够理解空中飞行的动物需要面临和解决的问题。

2、学生理解鸟适于飞行的特点。

鸟适于飞行的特点。

空中飞行的动物需要面临和解决的问题。

1、空中飞行的动物需要面临和解决哪些问题?

2、鸟是如何解决它所面临的问题的?

飞行器官;

飞行动力;

减少阻力;

减轻体重。

飞行器官——翼

前肢成翼,由轻而扁平状的正羽彼此重叠成扇面形结构,有利于扇动空气。

飞行动力:

(1)结构基础:

胸肌发达,一端着生在龙骨突,另一端牵引着翼,提供动力。

(2)动力原理——呼吸作用。

A有机物:

食量大,消化与吸收快。

[资料1]

B氧:

有气囊,双重呼吸。

[资料3]

C运输到线粒体:

心脏发达。

[资料2]

减少阻力:

身体呈流线形。

减轻重量:

(1)直肠短,不能贮存粪便。

(2)骨骼轻而薄,长骨中空内充空气。

第六课时:

昆虫

1、学生能够理解昆虫的翅适于飞行与鸟的翼的共同点。

2、学生了解飞行对动物生活和分布的意义。

3、学生了解两栖动物的特点。

昆虫的翅适于飞行与鸟的翼的共同点。

1、昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。

它的翅与鸟的翼有哪些共同点?

2、飞行对动物生活和分布有何意义?

3、常见动物:

蝗虫、河蟹,大鲵,蟾蜍、企鹅、蝙蝠。

请你据形态结构特点进行分类。

(1)具有轻、薄、面积大等特点,扩大与空气接触面积。

(2)扇面形结构,有利于扇动空气。

(3)由肌肉收缩与舒张牵引运动,扇动空气产生动力。

生活意义:

有利于觅食,避敌,寻偶繁殖,寻找栖息地。

分布意义:

有利于扩大生存空间。

昆虫类

身体分为头、胸、腹;

两对翅与三对足;

一对触角一对眼,一个口器在前端

由许多体节构成,体表有外骨骼,足和触角分节。

蝗虫

甲壳类

体表有质地坚硬的

河蟹

两栖类

幼体必须生活在水中,用鳃呼吸;

成体可以生活在陆地,用肺呼吸,

皮肤辅助呼吸。

大鲵,蟾蜍

体被羽毛,前肢成翼、内有气囊、

体温高而恒定等

企鹅

体表被毛、胎生、哺乳等

蝙蝠

第七课时:

动物的运动

1、学生能够理解关节既牢固又灵活的特点。

2、学生理解运动是由多个系统配合的结果。

理解关节既牢固又灵活的特点。

理解运动是由多个系统配合的结果。

教学过

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