对初中物理教师教学发展性评价的思考Word格式文档下载.docx
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用新课标的理念对以往评价物理教师的内容和方式做了探讨式的思考，同时谈谈自己对初中物理教师教学发展性评价的看法。
新课程发展性评价教学能力
传统意义上的对“样板课或优质课或公开课”的评价，在一定程度上会对初中物理的教学工作产生一定的促进作用，但是，倘若用新课程所倡导的新教育理念来衡量，其中的一些弊端是显而易见的，如教学过程表演化，教学手段形式化，教学主体错位化，主讲代表指定化，评价环节僵死化，有的甚至评价结果内定化等等。
因此，用老的套路章法来评价如今实施新课程标准的教师的教学能力，就犹如穿着古装跳迪斯科──不伦不类，是万万行不通的。
那么，在新课改中如何评价才能有利于初中物理教师的整体教学水平朝着不断提升的方向发展，才能有利于新课程标准的落实和课程改革的发展呢？
我有如下的几点思考，在此呈现出来，以期抛砖引玉。
一、要转变评价观念
新课程的实施将使课程功能、课程结构、课程内容、教学方式等发生巨大的变化。
它特别强调的是教育的根本目的是为了每一个学生的长足发展，而不再是为了学生学会多少物理知识，考了多少分，得了多少奖。
因而不论以何种方式评价教师的教学水平，都应该是促进教师队伍整体素质的提高，而要达到这一目的，评价者首先要转变评价观念。
以往评价者在评价一堂课时，关注教师的课堂表现比关注学生的行为表现要多，关注学生情绪的变化比关注教师讲课的艺术要少，即使评价者有时关注了学生的学习状况，也往往只注意到了学生对教师所讲的反映，却没有去注意学生是如何学的和是否主动去探究。
这样的评价只会使得被评价的教师把备课精力投入到准备自己如何“表演”上，而很少甚或根本不会去想学生该如何学、将怎样学。
要改变这一弊端，那么评价者的观念必须改变，应从关注教
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