三年级语文上册24古诗两首墨梅教案及作业题新Word格式.docx

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读准“吾、砚、痕、乾、坤”这5个字的读音。

3.指导书写。

教师范写，学生书空、描红、仿写。

教师相机指导。

注意：

乾最后一笔是横折弯钩。

“痕”是半包围结构。

4.古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。

这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是×

×

5.请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。

自由练习，再指读，齐读。

三、品读诗歌，了解诗意。

1．初读指导，讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。

（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。

）

2.教师点拨前两句：

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

①指名试读。

②理解字义：

洗砚池：

画家洗砚的水池。

传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕：

淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。

这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

③这首是写的是哪里的梅花？

从哪里可以看出？

④诗中讲的是什么颜色的梅花？

世上有墨梅吗？

⑤这画上的墨梅有什么特点？

从哪个词可以看出淡淡的色彩？

应该怎样读出来呢？

（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问──难道梅只有这样一个特点吗？

⑥理解诗句的意思。

⑦　道梅只有这样一个特点吗

⑧教师点拨后两句：

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

3.用学习前两句的方法学习后两句：

清气：

清香的气味。

这里指纯洁的人品，高尚的节操

乾坤：

天地，人间。

③诗句的意思。

（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满人间。

④进一步理解：

墨梅还有什么特点？

（清香的气味）

诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。

4.学生讲解整首诗的意思。

5.指导诵读。

（注意生字、新词。

（2）指名学生试读。

四、学诗知人，感情升华。

1．画是无声诗，诗是无声画。

王冕想通过这幅画告诉人们什么呢？

其实读诗就是读诗人，你还知道哪些王冕的故事？

。

2.学生汇报有关王冕的故事。

3.听了这几个故事后，你发现王冕和梅花有什么的联系？

4.后人对王冕的评价：

“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”。

就是由于王冕这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这净白无暇、冰清玉洁的墨梅。

5.墨梅寄托着王冕的情怀，诉说着王冕的志向，表面写某一事物，其实是在寄托自己的志向，这种手法叫——托物言志。

五、拓展延伸。

1.王冕人称“梅花屋主”一生写了一百多首梅花诗，你还收集了那些？

2.学生汇报，并集体诵读

3.读着这一首首描写梅花的诗，我们眼前仿佛有一束盛开的繁梅，正敖立于风雪之中，幽幽的散发着它的清香。

它就像王冕一样，面对人生的不如意，面对世俗的诱惑，都保留着一种清高的气节，拥有一颗清亮的心灵。

愿同学们都有一颗高尚的心灵。

五、作业布置。

搜集有关梅花的诗句，办一期以“咏梅”为主题的小报。

【课堂作业新设计】

1.形近字组词。

吾（）砚（）痕（）坤（）

悟（）现（）根（）神（）

2.诗中的梅花有哪些特点？

3.诗人借墨梅要表达怎样的思想品格？

4.默写《墨梅》。

【课堂作业新设计】参考答案

吾（吾辈）砚（砚台）痕（伤痕）坤（乾坤）

悟（感悟）现（现在）根（根本）神（神仙）

答：

诗中的梅花花色淡墨，花香清芬

诗人借墨梅表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

墨梅

元王冕

家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤

【板书设计】

【课后反思】

《墨梅》教学反思

在教学这首诗之前，我先安排学生欣赏梅花图，并谈谈自己观察图画后的感受，使学生对梅花有了初步理解。

在学习古诗的过程中，通过抓住“淡墨痕”“清气”等词语的理解，进一步感受梅花坚贞不屈、乐于奉献的品质。

后通过诗人和梅花之间的联系，学生才真正从“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”中体味到了诗人那种鄙薄流俗，坚贞不屈的品格。

最后安排了拓展延伸，介绍王冕其他一些描写梅花的诗，使学生的感受更为深刻。

古诗教学中我注重学生预习习惯的培养，在教学中将课外的资料搜集与课内学习相结合进行教学，课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。

有诗人的背景资料，有关于梅花的名句积累，还有描写梅花的诗句……给进一步的课外延伸提供了很大的空间。

通过本节课的教学我认识到：

教师在备课时，除利用好教学参考书的同时，还应通过课前预习，查找资料，了解作者写作的生平，创作的时代背景，才能使学生充分理解课文，提高语文素养。

同课异构

《墨梅》教学设计

教学目标：

1.知识目标：

认识本课5个生字，会写5个生字。

2.能力目标：

有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。

3.情感目标：

能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。

重难点分析：

1.有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。

2.能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。

课前准备：

教学流程：

一、导入课题。

1.同学们，你们读了那么多的书，老师考考你们的课外知识，怎么样？

2.教师提问题：

A“岁寒三友”是哪“三友”？

（《青松》、《竹石》、《梅花》）

B、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？

（指生背）　

3.在岁寒三友中，松是坚贞不屈的典范；

竹是一个顽强，具有强大生命力的象征；

而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅。

可以用一句话来形容岁寒三友：

虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。

今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。

4.读课题。

释题：

墨梅，就是王冕用墨画的一株梅花树。

5.简介诗人：

王冕是元朝著名的诗人和画家，多才多艺。

他自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶。

二、初读古诗，整体感知。

1.学生自由地朗读古诗，要求：

读准字音，读通诗句。

2.借助多媒体检查生字的认读。

3.指名朗读，师生评议，同桌互读，全班齐读。

三、解诗。

（一）下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。

看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？

”。

1.学生自学。

2.小组内交流，并讨论不懂的问题。

3.全班交流：

（1）结合注释能理解的重点词有：

淡墨、痕、清气、乾坤。

（2）交流每句诗的意思。

师小结：

这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

（3）把这首诗的意思连起来说说。

（4）带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

（二）师引导：

古人云：

学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。

读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？

可能提出的问题：

（1）作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？

（2）这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？

（3）为什么说“不要人夸好颜色”？

……

四、品诗。

1.品“淡墨”。

（1）同学们，谁见过盛开的梅花？

老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？

（出示：

几幅盛开的梅花照片）　

照片中的梅花什么样子？

你能用上一、两个词描述一下吗？

（2）王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？

默读前两句诗，思考一下。

（淡墨；

痕迹一般浅；

颜色不够骄人……　）

（3）出示《墨梅图》。

这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？

　（素洁、淡雅；

美得有特色，不俗气……）　

（4）指导朗读：

你们说的老师深有同感。

你能读出这种感觉吗？

指读。

指点：

“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。

2.品“清气”。

（1）老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？

揣摩一下，谁来帮一帮老师？

指生说。

现在明白“不要人夸好颜色”了吗？

（2）正如诗中所说：

“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；

谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

3.品读。

过渡：

（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。

可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？

谁已经明白你们提出的问题了？

生回答。

（1）请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。

生自读。

（2）把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。

（师将古诗编成一个简短的故事，讲述给学生听）　

五、品诗人。

看得出同学们都陶醉于这梅香中了。

回忆一下前面学过的《竹石》等诗，它们的共同特点是什么？

《墨梅》与这首诗对照一下，有什么相同之处？

（板书：

借物喻人，借物言志）　

1.师：

作者借墨梅到底想表明自己怎样的心迹呢？

如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！

出示：

王冕资料。

王冕虽然学得满腹经纶，但他屡试不第，又不愿巴结仅贵，一次次伤尽失意之后，他绝意功名利禄，归隐沂东九里山，以作画换米为生。

王冕曾说：

画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。

作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

2.现在让我们回到课始提到的问题：

指名提出问题的同学：

你明白作者为什么画“墨梅”了吗？

师评：

你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

3.升华读：

同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？

指生说，该生接着读出自己的情感。

同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！

齐诵《墨梅》！

五、拓展。

同学们，通过品词品句，结合诗人的身世背景等方法，我们走进了王冕的内心，看到了一个不向世俗低头的高洁之士。

古往今来，许多文人墨客也赞美过梅花：

如：

零落成泥碾作尘，只有香如故。

（陆游《卜算子。

咏梅》

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

（宋。

卢梅坡《雪梅》）

俏也不争春，只把春来报。

（毛泽东《卜算子。

咏梅》）

2.指导学生了解大意，练习诵读。

3.课后进一步搜集、积累咏梅颂梅的诗词名句。