新版冀教版三年级语文下册第三单元教案Word格式文档下载.docx

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（孩子回答不完整或不简洁时教师要适时引导）

大家说得都很好，刚才阅读了课文，你认为如果是你也会像童子那样做么？

3、师讲解古文

1.讲解古文生字词。

2．生古文和译文对照着读一读。

四、学生讨论。

在生活中，你见过哪些诚实的事例？

同学之间互相说一说。

10倾斜的伞

【教学目标】

认识本课5个生字，正确书写11个生字；

让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义；

侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。

教学难点重点：

抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容；

体会重点词句意思，照样子写一句话。

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。

教学准备：

生字卡片；

学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。

课时安排：

二课时

第一课时

积累词语；

初读课文，整体感知课文内容。

教学难点：

整体感知课文内容。

生字词语卡片。

一、初读课文，识记生字

（一）学生独立阅读，扫除生字障碍；

（二）在小组中互相帮助纠正读音；

二、开火车分段检查朗读。

三、交流不明白的词语。

“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

四、认读生词（自读、指读、开火车读等

五、再读课文，整体感知。

第二课时

【教学准备】

【教学过程】

一、引入。

（一）同学们，你们喜欢听歌吗？

现在老师放一首歌曲你们听听，不过要仔细听哟，听后告诉老师你记住了那句歌词，好吗？

（播放mv歌曲〈爱是什么〉录象及歌词）

（二）抽学生说歌词。

多媒体展示部分歌词，老师带领学生诵读。

（三）师：

爱是一缕阳光，温暖着每个人的心田；

爱是丝丝春雨，将爱的种子浇灌；

爱是一句问候，爱是一个眼神……本课“爱”是一把倾斜的伞。

（板书课题〈倾斜的伞〉）现在就让同学们跟老师一起用心去感受这个伞下动人的故事吧。

二、学文。

（一）现在同学们看这两幅图，告诉我它们各自画的是什么内容？

（第一幅是一个老爷爷正给小朋友撑伞，第二幅图是孩子长大了在给老爷爷撑伞）。

那么，第一、二幅图的内容各在课文那几自然段呢？

把两幅图的内容连起来讲了一件什么事。

本课就是从这两个场面来生动描写了祖孙俩在伞下发生的关于“爱”的动人故事。

（二）同学们请看到课文最后一个自然段，让我们齐声朗读。

教师设疑问：

为什么它是一把充满温情的伞，让我们带着这个疑问，从课文中去寻找答案吧

（三）学习第1——5自然段。

1、品读第一自然段：

（1）指名读第一自然段，其他学生闭眼用心听。

说说你脑海里出现什么样的画面。

（2）师：

一老一小，走在雨中。

立在伞下，构成了雨天的独特风景线，这是一幅多么和谐的画面啊！

让这和谐的画面不要停止，我们再次齐读第一自然段！

2、品读二——五自然段：

在大家动听的读书声中，这温馨的场面在我脑海中浮现，同学们，会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。

你们一定是会读书的孩子，用你们的眼睛默读课文二、三、四、五自然段，读后告诉老师：

你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？

来，读吧！

从小时候“我”和外公走在雨中很快乐，并找到词语。

从“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的”）理解含义

老师还发现一个小秘密，知道外公还笑了好几次呢，你们知道老师从那些词语中发现的吗？

（教师多媒体出示关于笑的部分的段落。

）学生分角色朗读，并寻找关于“笑”的词语。

引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：

外公在什么情况下笑而不语，他在想什么呢？

小结：

是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小时候的我却感到困惑，却不知道这把倾斜的伞就是外公对我深深的爱呀！

3、教师过渡：

就这样，每次我们从雨中回来，外公的伞总是歪向我这边，他的身子总是一半干一半湿的。

不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。

仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切似乎和以前一样。

（三）学习六——九自然段：

1、学生齐读第六自然段。

文中“仍然”这个词重复了几次？

有什么好处呢？

（多媒体句子）

3、教师总结：

作者连用了三个“仍然”，来说明人还是从前的人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。

（适当点拨排比句式）这样写多好啊！

4、再读本段，读出“仍然”强调的语气。

学习作者的这种写法，进行一个小练习。

（多媒体出示练习）

5、生活中的事物没有发生太大的变化，那么到底是什么发生了变化呢？

让我们赶快一起来朗读7、8自然段。

重点体会：

“我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。

”这一句话的含义，为什么会这样？

是谁教我这样去做的？

6、从哪里看出“我”对外公的浓浓爱？

“滴水之恩，当涌泉相报。

”长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。

三、拓展练习，人文性与工具性有机结合。

（一）同学们，在你身边，一定也有不少爱，有家人对你的照顾，老师对你的教导，同学对你的帮助……你们能举例说说吗？

（出示填空句子学生口语练习）

（二）小结：

得到爱是幸福的，给予别人爱是快乐的，当我们在享受亲人朋友的关爱的时候，我们别忘记了把这种爱的种子传播下去，把这爱回报给爱护我们的人们。

（出示填空句子，口语练习）

一句问候、一个眼神、一个小小的举动，往往能给人带来温暖和快乐。

让我们从现在起，用我们的小手，用我们的爱心回报那些关爱我们的人们。

让我们的小家变得更温暖，让我们的班集体变得温暖祥和。

（三）再读课文最后一句话，解决课前问题：

为什么那把倾斜的伞是把温情的伞。

以“那把倾斜的伞是（充满温情）的伞。

”为基本句式，把课题换种说法。

四、总结。

听着同学们的回答，我想说：

有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。

让爱传递和延续，爱才会永恒。

此时我想到了一首歌——《感恩的心》。

听歌曲《感恩的心》结束本课。

板书设计

小时候：

外公给我撑伞（一半湿，一半干）——给予爱

长大后：

我给外公撑伞（一半湿，一半干）——回报爱

一把蓝色的雨伞

我的视线，这么久以来都不得不为一把蓝色的雨伞所牵绊……

那蓝色，明彻如天空。

小时候的那些下雨天，妈妈总撑着一把蓝色的雨伞来学校接我，我的头顶是一片蓝色，肩膀也笼罩于一片蓝色之中，目光所及都是一片蓝色的无雨的天空。

后来的一个下雨天，矮小的我抬头和妈妈说话，却发现妈妈的那一半天空是一片阴沉的灰色，风夹杂着雨滴，落入妈妈灰色的天空，妈妈的肩膀湿了，额前的头发也湿了，而我，依旧置身于一片蓝色的无雨的天空。

“妈妈，雨伞歪了。

”我提醒道，“没有，雨伞没有歪啊。

”妈妈轻轻回答，我的视线落在倾斜的伞柄上，“是真的，雨伞歪了。

”妈妈固执地说道，“没有，真的没有……”

后来我长大了，不再要妈妈在下雨天接我，那把蓝色的伞在柜子中一年一年地褪色，我曾一度以为我淡忘了它。

或许是巧合，又是一个雨天，又是那把蓝色的伞，伞下是妈妈和我，快和妈妈一样高的我撑着伞。

我的视线那么不自觉地落在了伞柄上，那一幕与小时候的情景混在了一起，妈妈笼罩于一片蓝色的无雨的天空。

而我的肩膀湿了，头发也湿了。

“雨伞歪了。

”妈妈提醒我，“没有，没有歪啊。

”“是真的，雨伞歪了。

”妈妈重复道。

“妈，真的它没有歪，没有。

”伞下是许久的沉默，回头却瞥见晶莹的水珠划过妈妈的脸颊。

那把褪了色的伞，又重现以前明彻如天空的蓝色。

终于明白，这么久以来，妈妈都为我撑起一片无雨的天空，现在，我多想也给妈妈一片快乐的天，即使孟郊说过“谁言寸草心，报得三春晖”。

于是我的视线便牵绊于那把蓝色的伞，每天深夜在灯下夜战的人是我，每个周末穿梭于补课地点的人是我……

这一切，都因为那把倾斜的蓝色的伞。

那蓝色，明彻如天空，让我的视线不敢移开，永远都不敢移开。

巩固提高

1、看拼音写汉字。

qīngxié

lí

ntò

uhú

nzhuó

lè

iguāngdiǎndiǎn

（）（）（）（）

2、组词。

倾（）格（）逢（）

顷（）胳（）缝（）

3、我会造句。

困惑：

混浊：

4、回忆情景填空。

当我生病时：

________________。

当我被老师批评时：

当天空下起大雪我在学校时：

______________。

5、报答。

当爸爸妈妈工作了一天回到家______________。

当爷爷奶奶住进了医院______________。

参考答案：

1、倾斜淋透混浊泪光点点

2、倾斜公顷格式胳膊相逢缝隙

3、爷爷的态度使我非常地困惑。

奶奶的眼睛混浊了，她没有想到我来了！

11.走搭石

一、教学目标

　　　1.认识本课4个生字，会写10个生字。

2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

　　　3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

　　　4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

　　二、教学准备

　　　1.学生准备：

工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。

　　　2.教学环境的设计与布置：

常规课堂布置。

　　　3.教具的设计和准备：

多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

　　三、教学时数

　　　　2课时。

　　四、教学过程

（一）揭示课题，导入新课

　　　⒈师板书课题。

生齐读课