新版冀教版三年级语文下册第三单元教案Word格式文档下载.docx
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(孩子回答不完整或不简洁时教师要适时引导)
大家说得都很好,刚才阅读了课文,你认为如果是你也会像童子那样做么?
3、师讲解古文
1.讲解古文生字词。
2.生古文和译文对照着读一读。
四、学生讨论。
在生活中,你见过哪些诚实的事例?
同学之间互相说一说。
10倾斜的伞
【教学目标】
认识本课5个生字,正确书写11个生字;
让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容,了解文章题目的含义;
侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。
让学生在感悟文本的基础上,能够联系自己的生活实际,结合自己的经历谈出自己的感悟,进而体会到父母等长辈的爱。
教学难点重点:
抓场景、人物说话、神态描写的句子,有感情地朗读、理解文章主题内容;
体会重点词句意思,照样子写一句话。
了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾,理解人物情感变化,体会祖孙间的亲情。
教学准备:
生字卡片;
学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。
课时安排:
二课时
第一课时
积累词语;
初读课文,整体感知课文内容。
教学难点:
整体感知课文内容。
生字词语卡片。
一、初读课文,识记生字
(一)学生独立阅读,扫除生字障碍;
(二)在小组中互相帮助纠正读音;
二、开火车分段检查朗读。
三、交流不明白的词语。
“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
四、认读生词(自读、指读、开火车读等
五、再读课文,整体感知。
第二课时
【教学准备】
【教学过程】
一、引入。
(一)同学们,你们喜欢听歌吗?
现在老师放一首歌曲你们听听,不过要仔细听哟,听后告诉老师你记住了那句歌词,好吗?
(播放mv歌曲〈爱是什么〉录象及歌词)
(二)抽学生说歌词。
多媒体展示部分歌词,老师带领学生诵读。
(三)师:
爱是一缕阳光,温暖着每个人的心田;
爱是丝丝春雨,将爱的种子浇灌;
爱是一句问候,爱是一个眼神……本课“爱”是一把倾斜的伞。
(板书课题〈倾斜的伞〉)现在就让同学们跟老师一起用心去感受这个伞下动人的故事吧。
二、学文。
(一)现在同学们看这两幅图,告诉我它们各自画的是什么内容?
(第一幅是一个老爷爷正给小朋友撑伞,第二幅图是孩子长大了在给老爷爷撑伞)。
那么,第一、二幅图的内容各在课文那几自然段呢?
把两幅图的内容连起来讲了一件什么事。
本课就是从这两个场面来生动描写了祖孙俩在伞下发生的关于“爱”的动人故事。
(二)同学们请看到课文最后一个自然段,让我们齐声朗读。
教师设疑问:
为什么它是一把充满温情的伞,让我们带着这个疑问,从课文中去寻找答案吧
(三)学习第1——5自然段。
1、品读第一自然段:
(1)指名读第一自然段,其他学生闭眼用心听。
说说你脑海里出现什么样的画面。
(2)师:
一老一小,走在雨中。
立在伞下,构成了雨天的独特风景线,这是一幅多么和谐的画面啊!
让这和谐的画面不要停止,我们再次齐读第一自然段!
2、品读二——五自然段:
在大家动听的读书声中,这温馨的场面在我脑海中浮现,同学们,会读书的人用两只眼睛读书,一只眼睛看纸面上的字,另一只眼睛看纸的背后,也就是用心去感受。
你们一定是会读书的孩子,用你们的眼睛默读课文二、三、四、五自然段,读后告诉老师:
你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱?
来,读吧!
从小时候“我”和外公走在雨中很快乐,并找到词语。
从“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的”)理解含义
老师还发现一个小秘密,知道外公还笑了好几次呢,你们知道老师从那些词语中发现的吗?
(教师多媒体出示关于笑的部分的段落。
)学生分角色朗读,并寻找关于“笑”的词语。
引导学生关注外公的三次笑有什么不同,尤其是第二次的“笑而不语”,可在适当时机追问:
外公在什么情况下笑而不语,他在想什么呢?
小结:
是啊,外公为了不让雨水淋到我身上,自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中,而小时候的我却感到困惑,却不知道这把倾斜的伞就是外公对我深深的爱呀!
3、教师过渡:
就这样,每次我们从雨中回来,外公的伞总是歪向我这边,他的身子总是一半干一半湿的。
不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。
仍然是片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切似乎和以前一样。
(三)学习六——九自然段:
1、学生齐读第六自然段。
文中“仍然”这个词重复了几次?
有什么好处呢?
(多媒体句子)
3、教师总结:
作者连用了三个“仍然”,来说明人还是从前的人,物也还是从前的物,只是人物的角色发生了变化。
(适当点拨排比句式)这样写多好啊!
4、再读本段,读出“仍然”强调的语气。
学习作者的这种写法,进行一个小练习。
(多媒体出示练习)
5、生活中的事物没有发生太大的变化,那么到底是什么发生了变化呢?
让我们赶快一起来朗读7、8自然段。
重点体会:
“我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。
”这一句话的含义,为什么会这样?
是谁教我这样去做的?
6、从哪里看出“我”对外公的浓浓爱?
“滴水之恩,当涌泉相报。
”长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的,知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。
三、拓展练习,人文性与工具性有机结合。
(一)同学们,在你身边,一定也有不少爱,有家人对你的照顾,老师对你的教导,同学对你的帮助……你们能举例说说吗?
(出示填空句子学生口语练习)
(二)小结:
得到爱是幸福的,给予别人爱是快乐的,当我们在享受亲人朋友的关爱的时候,我们别忘记了把这种爱的种子传播下去,把这爱回报给爱护我们的人们。
(出示填空句子,口语练习)
一句问候、一个眼神、一个小小的举动,往往能给人带来温暖和快乐。
让我们从现在起,用我们的小手,用我们的爱心回报那些关爱我们的人们。
让我们的小家变得更温暖,让我们的班集体变得温暖祥和。
(三)再读课文最后一句话,解决课前问题:
为什么那把倾斜的伞是把温情的伞。
以“那把倾斜的伞是(充满温情)的伞。
”为基本句式,把课题换种说法。
四、总结。
听着同学们的回答,我想说:
有一种心情叫感动,有一种东西叫永恒。
让爱传递和延续,爱才会永恒。
此时我想到了一首歌——《感恩的心》。
听歌曲《感恩的心》结束本课。
板书设计
小时候:
外公给我撑伞(一半湿,一半干)——给予爱
长大后:
我给外公撑伞(一半湿,一半干)——回报爱
一把蓝色的雨伞
我的视线,这么久以来都不得不为一把蓝色的雨伞所牵绊……
那蓝色,明彻如天空。
小时候的那些下雨天,妈妈总撑着一把蓝色的雨伞来学校接我,我的头顶是一片蓝色,肩膀也笼罩于一片蓝色之中,目光所及都是一片蓝色的无雨的天空。
后来的一个下雨天,矮小的我抬头和妈妈说话,却发现妈妈的那一半天空是一片阴沉的灰色,风夹杂着雨滴,落入妈妈灰色的天空,妈妈的肩膀湿了,额前的头发也湿了,而我,依旧置身于一片蓝色的无雨的天空。
“妈妈,雨伞歪了。
”我提醒道,“没有,雨伞没有歪啊。
”妈妈轻轻回答,我的视线落在倾斜的伞柄上,“是真的,雨伞歪了。
”妈妈固执地说道,“没有,真的没有……”
后来我长大了,不再要妈妈在下雨天接我,那把蓝色的伞在柜子中一年一年地褪色,我曾一度以为我淡忘了它。
或许是巧合,又是一个雨天,又是那把蓝色的伞,伞下是妈妈和我,快和妈妈一样高的我撑着伞。
我的视线那么不自觉地落在了伞柄上,那一幕与小时候的情景混在了一起,妈妈笼罩于一片蓝色的无雨的天空。
而我的肩膀湿了,头发也湿了。
“雨伞歪了。
”妈妈提醒我,“没有,没有歪啊。
”“是真的,雨伞歪了。
”妈妈重复道。
“妈,真的它没有歪,没有。
”伞下是许久的沉默,回头却瞥见晶莹的水珠划过妈妈的脸颊。
那把褪了色的伞,又重现以前明彻如天空的蓝色。
终于明白,这么久以来,妈妈都为我撑起一片无雨的天空,现在,我多想也给妈妈一片快乐的天,即使孟郊说过“谁言寸草心,报得三春晖”。
于是我的视线便牵绊于那把蓝色的伞,每天深夜在灯下夜战的人是我,每个周末穿梭于补课地点的人是我……
这一切,都因为那把倾斜的蓝色的伞。
那蓝色,明彻如天空,让我的视线不敢移开,永远都不敢移开。
巩固提高
1、看拼音写汉字。
qīngxié
lí
ntò
uhú
nzhuó
lè
iguāngdiǎndiǎn
()()()()
2、组词。
倾()格()逢()
顷()胳()缝()
3、我会造句。
困惑:
混浊:
4、回忆情景填空。
当我生病时:
________________。
当我被老师批评时:
当天空下起大雪我在学校时:
______________。
5、报答。
当爸爸妈妈工作了一天回到家______________。
当爷爷奶奶住进了医院______________。
参考答案:
1、倾斜淋透混浊泪光点点
2、倾斜公顷格式胳膊相逢缝隙
3、爷爷的态度使我非常地困惑。
奶奶的眼睛混浊了,她没有想到我来了!
11.走搭石
一、教学目标
1.认识本课4个生字,会写10个生字。
2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生学习通过抓重点词句,联系上下文探究体验方法,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
4.学习作者仔细观察,细节描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。
二、教学准备
1.学生准备:
工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。
2.教学环境的设计与布置:
常规课堂布置。
3.教具的设计和准备:
多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。
三、教学时数
2课时。
四、教学过程
(一)揭示课题,导入新课
⒈师板书课题。
生齐读课