最新审定青岛版小学数学五年级上册五第一单元1精编Word格式.docx
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运用
小数乘整数
√
小数乘小数
小数混合运算及简算
【结果性评价】
1、13．65扩大（
）倍是1365；
6.8缩小（
）倍是0.068
2、把7.4343434343……用简便方法写出来是（
），保留两位小数是（
）。
3、把7.1687保留整数约是（
），精确到千分位约是（
）.
4、4.09×
0.05的积有（）小数，5.2×
4.76的积有（）位小数。
5、根据13×
28=364，很快地写出下面各式的积。
1.3×
2.8=
0.13×
0.28=
13×
6、下面各式得数小于0.85的是（
A、0.85×
1.01
B、0.85×
0.99
C、0.85×
1
7、直接写出得数。
0.6×
0.8
3×
0.9
2.5×
0.4
3.6×
0.4
12.5×
8
50×
0.04
80×
0.3
1.1×
9
8、竖式计算。
3．08×
0.43
13.5×
26.7
48×
0.35
9、脱式计算（能简算的要用简算）
0.4×
9.5×
101
4.2×
7.8+2.2×
4.2
0.87×
3.16+4.64
10、应用在线：
（1）、1.25乘4.2减5，差是多少？
（2）、比4.7的1.5倍多3.05的数是多少？
（3）、商店运进14筐苹果，每筐35.8千克，卖掉了400千克，还剩下多少千克？
（4）、甲车和乙车同时从两地相对开出，8小时后相遇，甲车每小时行80千米，乙车的速度是甲车的1.02倍，两地相距多少千米？
1.3单元表现性评价设计
【表现性评价目标】
1、能正确进行小数乘小数笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
【表现性任务设计】
分别选择不同的标准把全班同学分为两类，记录调查结果。
1、我确定了种标准将同学分为两类。
2、第一种：
按分，：
（）人：
（）人
第二种：
（）人
第三种：
3、我还有其他的分类标准。
第四种：
第五种：
【表现性评价标准】
指导语：
同桌互相检查，根据被评价者的实际表现用分数量化，在所得分数上画圈。
评价内容
所获积分
A
多种分类且标准明确、恰当。
5
4
3
2
B
记录的结果
C
用清晰的语言表达分类过程
评分说明：
1、能写出5种及5种以上分类方法，且标准明确恰当的记5分；
能写出4种分类方法且标准明确恰当的记4分；
依次类推往后记3、2、1分。
2、记录完全正确，清晰的记5分;
记录完全正确,比较清晰的记4分;
记录基本正确，清晰的记3分;
记录较少错误，基本清晰的记2分;
记录错误较多，不清晰的记1分;
3、能用条理、清晰、完整的语言阐述分类过程的，体会到生活中处处有分类，数学与生活密切联系，感受到学习数学的乐趣的记5分；
语言比较清晰完整，体会生活中处处有分类，数学与生活密切联系的记4分；
语言不完整，但体会生活中处处有分类，记3分；
语言不条理，但体会生活中处处有分类，记2分；
语言啰嗦不清晰，记1分.
基于标准的课时教学设计
课时教学设计：
教材来源：
小学五年级《数学》教科书/青岛出版社
内容来源：
小学五年级《数学》上册第1单元
主题：
课时：
共8课时（单元课时）
设计者：
赵秀明/科信小学
一、目标确定的依据：
1.课程标准相关要求：
能分别进行简单的小数加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。
2.教材分析
本单元的主要内容包括：
小数乘整数、小数乘小数、积的近似值、解决问题。
本单元主题图呈现生活中应用小数计算的数学情境，激发学生的学习兴趣和动力；
信息窗一小数乘整数是学生借助整数乘法的有关知识探究小数计算方法的开始，学生通过探究，初步感知小数乘法的计算方法；
然后通过小数乘小数的教学，深化学生对小数乘法计算方法的理解，归纳出小数乘法的计算方法，并要求学生将掌握的计算方法灵活应用于解题实际，提高学生对小数乘法计算方法的掌握水平。
3.学情分析
五年级多数学生具有明确的学习目的，在平时学习比较认真、努力、主动，他们接受新知识能力强，学习新知识较快，具有良好的数学学习基础。
这些学生平时作业认真，每次完成的质量也很好，测验成绩稳定，并且成绩也较好。
但是也有一部分的后进生，他们对学习数学学习不是很感兴趣，学习不主动，数学的基础比较差，计算能力和分析应用题的能力都不强，加之对学习马马乎乎的态度，平时没有较好的学习习惯，上课不专心听讲，注意力不集中、贪玩，老师留的作业不认真完成，这些学生在各种测验中成绩不尽人意，还需要加倍的努力。
二、学习目标
1、理解小数乘法计算法则。
2、能够比较熟练地进行小数乘法笔算和简单的口算。
2、会用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。
学习重点：
小数乘以整数的算理及计算方法
学习难点：
确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
三、评价任务：
任务1：
同桌合作，能说出小数乘整数的算理？
任务2：
小组合作探索，小数乘整数的竖式计算怎么列。
任务3：
在小组内互相说一说小数乘整数的计算方法
四、教学准备：
教具准备：
课件、自主练习图片。
学具准备：
学具盒。
五、教学过程：
信息窗1——小数乘整数
【学习目标】
结合具体计算，理解小数乘整数的算理，学会计算方法，并能正确地进行计算；
【学习过程】
一、板书课题
师：
同学们，咱们今天一起来学习小数乘法。
【板书：
小数乘法（小数乘整数）】
二、出示目标
学习目标是什么呢？
（出示目标：
结合具体计算，理解小数乘法的算理，学会计算方法，并能正确地进行计算）请大家齐读一下。
三、自学指导
（一）讲述：
怎样实现这个目标呢？
靠大家自学，怎样自学呢？
请齐读自学指导。
（二）出示自学指导：
认真看课本第2页——第3页（看图、看文字）内容，重点看笔算小数的计算方法。
思考：
小数乘整数的意义与整数乘小数的意义是否相同。
如果有不懂的，可以问同学，或举手问老师。
4分钟后，比谁做对与例题类似的题。
四、先学
（一）过渡：
下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。
（二）看一看。
生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。
（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。
）
（三）做一做。
1、过渡：
同学们看完了吗？
看完的同学请举手？
好，下面就来考考大家。
要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写的大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置，王鑫、周云涛）
2、板演练习，请两名（管琳、张世杰）来上讲台板演3页“自主练习”的2题，其余同学做在练习本上。
教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。
五、后教：
议一议
1、学生更正
教师指导：
发现错了的请举手！
点名让学生上台更正。
提示用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。
2、讨论。
过渡：
到底谁对谁错呢？
下面请大家讨论，还要说出“为什么”。
（刘鹏飞、管琳、周云涛）
（1）讨论几道题的第一步。
哪个对呢？
为什么？
（手指一下不同的答案）
（2）师：
请同学们看几道题的最后一步对不对？
（3）给第二题打“√”或“×
”。
（4）同桌互改。
讲述：
a.同学们请把作业本交换一下，看看同桌做的对不对，对的打对号，如错打错号。
b.全对的请举手？
c.做错的同学请举手，错在哪里请说一下。
小结：
同学们，咱们学习了小数乘以整数的计算方法，会做的请举手？
请说一说计算时，要注意什么？
（学生说对，教师不必重复）
六、练一练
下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手。
信息窗1一练习课
学习目标：
进一步理解小数乘以整数的意义，会熟练的计算小数乘法
学习过程：
一．板题示标
我们前面学习了小数乘以整数的计算方法。
今天我们来进行练习，通过练习要达到一下目标（示标）
二．生独完成P3-42、3、4题
1.生独立完成
2.评议
三．独立完成P4
5
（找3人扮演）
2.生更正补充
3.评议
四．课堂作业（写作业本上）
独立完成练习册P11、2、3、4、题
教学反思：
本节课也是在整数乘以整数计算方法的基础上,通过小组讨论汇报,使学生明白计算小数乘以整数,是把小数转化成整数计算的,这样师生共同归纳出小数乘法的计算法则,同时培养学生合作探究的能力.小数乘整数是小数乘法这一单元的起始课,在数与计算中具有承上启下的作用,本节课由于小数乘法和整数乘法之间有着十分密切的联系,因此要紧紧抓住这种联系.帮助学生将未知转化成已知,逐步渗透了转化的思想,在教学0.72×
5时,教师提出了"
你能将它转化成已经学过的乘法算式吗"
引导学生经历将未知转化成已知的学习过程,同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领.
在本节课的学习过程中,学生感到困难的并不是小数乘整数的计算方法,而是对算理的理解和表述,因此,教师要给学生提供充分思考,交流的机会,引导学生对计算过程作出合理的解释.比如:
教学3.5×
3时,有的学生想到了用35×
3,教师要启发学生为什么可以这样算,引导学生用简洁的语言概括:
先把3.5元转化成35角,再计算35角×
3,最后将结果105角转化成10.5元,再比如教学0.72×
5时,学生提出问题:
3.60为什么可以写成3.6,360的小数点为什么要向左移动两位通过交流,培养了学生的推理能力.
信息窗2——小数乘法
使学生经历探索小数乘小数计算方法的过程,掌握小数乘小数的计算方法,理解算理及竖式写法,明确因数大小的变化与积的关系.
一、板书课题
小数乘法（小数乘以小数）】
结合具体计算，理解小数乘法的算理，学会计算方法，并能正确
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