最新西南大学秋0558《学前特殊儿童教育》网上作业15次有答案Word文档格式.docx
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孤独症儿童教育的主要方法有：
提供支持性、接纳性环境；
培养语言沟通能力；
感知觉统和训练；
体验性认知学习；
以儿童为中心和保护儿童安全。
2.病弱儿童是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此而需要特别照顾与教育的儿童。
病弱儿童的基本特征：
病弱儿童由于长期患有疾病、体质虚弱，会因治疗或体力不支耽误学业，从而影响其学业成绩；
由于体弱多病，容易产生注意力不集中、持久性差、精力不支等问题；
可能在认知能力发展上略受影响；
在个性方面，由于身患疾病，家长过度保护和迁就，会使儿童过于依赖，缺乏自信，容易形成孤僻、退缩等不良人格特征.幼儿园常见的病弱儿童是患有脑瘫、癫痫和哮喘的儿童，对这些儿童的帮助应该根据他们的特点采取适当的特殊教育措施。
其中对脑瘫儿童的帮助主要从以下几个方面进行：
配合儿童的专业治疗做一些辅助训练；
准备一些特殊设施；
加强脑瘫儿童的护理。
对癫痫儿童的帮助主要应注意以下几个问题：
教师应该学会紧急处理的方法；
教师应教育全体儿童不要歧视癫痫儿童，为他们创造良好的环境；
教师要密切关注这些儿童，应遵医嘱按时为儿童服药，为缓解和减少病情发作奠定基础。
对哮喘病儿童教师应减少他们发病的可能性，让儿童远离有粉尘等过敏源的地方，为儿童增加营养，鼓励其锻炼身体。
安排儿童活动时应控制儿童的活动量，学会急救的方法等。
3.
以游戏为主要沟通媒介的心理治疗成为游戏治疗。
游戏治疗中包括三个阶段，各个阶段的主要工作如下：
第一阶段准备期。
发现并鉴别有特殊需要的儿童；
做好家长工作；
与教师沟通；
与儿童建立良好的关系；
布置游戏治疗室；
调整自己的角色。
第二阶段治疗期。
设计方案；
实施方案。
第三阶段追踪期。
教师、家长及治疗者进行综合评估；
量表评估和专业机构评估。
4.
听力障碍是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不清周围环境的声音。
分为聋和重听两大类。
在听力障碍儿童的成长过程中，语言是受影响最严重的问题。
听力障碍儿童语言学习的困难是：
发声时收不到充分的听觉反馈；
无法从成人那里得到充分的言语强化；
无法听到成人的言语示范。
所以学前听觉障碍儿童早期干预的主要任务是对他们进行语言训练。
听觉障碍儿童语言训练的主要内容有：
听觉训练、发音练习、语言理解和掌握和语言能力评估。
教师要积极利用同伴教学模式，并要结合是用手语交流法与口语交流法。
5.
学前特殊教育具有三方面的重要意义：
直接效益――促进特殊需要儿童的健康成长；
间接效益――为家长服务，减轻他们的精神和物质负担，为特殊儿童提供更好的家庭条件；
社会效益――促进社会主义精神文明建设，为社会发展增加建设者的力量。
6.
学前特殊儿童语言矫治的方法有：
儿歌故事法；
全面交流法；
多重刺激法；
日常交往法;
自然情境法；
游戏法。
7.
情绪行为障碍儿童的类型主要有六类（郭为藩的分类）：
情绪化行为、抑郁行为、攻击性行为、退缩行为、堕落行为和心因性心理症状（如遗尿、失眠等）或四类（朱家雄的分类）：
情绪障碍、品行障碍、正常心理机能发展迟缓而产生的伤害和不良习惯。
形成原因主要有：
家庭的不良影响；
幼儿园教育不当；
社会环境的污染和生理因素。
8.
游戏治疗的特点主要有：
游戏治疗是经过精心设计的；
幼儿教育中包含着游戏治疗的成分；
游戏治疗能充分体现儿童的自主性；
游戏治疗安全、愉快。
9.
影响学前一体化教育安置形态的因素有：
特殊儿童的特点，学前教育机构的特点，师资的特点，特殊儿童家长的观念。
10.
孤独症儿童的行为特征有：
社会交往障碍；
缺乏交会性注意；
言语发展迟缓；
言语沟通障碍；
语言表达怪异；
刻板性行为；
拒绝变化；
超常的记忆力。
11.
智力落后儿童感知觉的特点是：
感知觉速度缓慢，感知的范围狭窄；
感知过程中分辨能力差，往往看不出事物之间的差异性；
感知觉的恒常性也较差。
12.
语言障碍一般是由生理、心理或环境等因素引起的。
生理因素包括发音器官缺陷或神经异常等。
心理因素包括儿童不良的情绪情感，亲子关系失调，儿童心理压力过大，缺乏语言学习动机等。
环境因素包括缺乏适当的语言刺激，频繁更换语言环境等。
13.
多动症儿童的行为特征有：
注意力集中困难；
精力过剩；
行为冲动；
情绪不稳定；
学习困难；
不良行为倾向；
协调动作缺陷。
14.
有利于超常儿童成长的家庭条件有：
能提供充足而适宜的材料和活动；
尊重儿童的特点；
创造求知的氛围；
保护孩子的好奇心；
家庭气氛和谐。
15.
一体化教育中教师的职责有：
发现和诊断班级内的特殊儿童；
交给儿童日常交往的技能；
制定和执行个别化教育方案；
组织协调其他人员教育特殊儿童。
16.
一体化教育中家长的职责是：
提供有关特殊儿童的发展情况；
参与个别化教育方案的制定和实施；
提供丰富多彩的家庭教育环境；
做好家庭中其他成员的工作。
17.
听障儿童鉴别的方法主要有三类：
纯音测听法、言语测听法和幼儿和不易测验儿童测验的方法。
其中第三类包括反射测听法和受激反应测听法。
18.
学前视觉障碍儿童教育的主要方法有：
综合多种感官法；
表象指导法；
愉快学习法；
试误法；
及时反馈法；
实践法。
19.
学前智力落后儿童的鉴定、测查方法主要有：
以观察为基础的评估；
作业分析评估；
标准化的智力测验；
社会适应能力测验；
智力落后儿童的心理特征包括感知范围为狭窄，记忆速度慢、质量差，思维比较呆板。
20.
多动症儿童的基本特征包括：
注意力集中困难，精力过剩，行为冲动，情绪不稳定，不良行为倾向和协调动作缺陷。
多动症儿童的鉴别以行为鉴别为主要方法。
第二次作业
[多选题]
（）符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革的趋向。
A：
从特殊教育转向普通教育
B：
从课堂教学转向活动教学
C：
教学从以教师为中心转向以学生为主体
D：
从开放式教育转向封闭式教育
E：
从传统的分科教育转向整合教育
BCE
[多选题]
如果儿童的声音障碍包括（）。
音调过高
口吃
声音嘶哑
鼻音过重
发音不准
ACD
学前特殊儿童教育的意义不包括（
）
促进特殊儿童的健康成长
帮助家长更好地认识自己的孩子，教育孩子
使有障碍的特殊儿童成为正常儿童
增加社会承担的特殊教育和残疾福利费用
有利于我国物质文明的建设
CD
听障儿童的身心特点包括（
）
听觉灵敏
语言障碍
视觉灵敏
记忆超群
社会化发展良好
BC
[多选题]
病弱儿童的身心特点包括（
体弱多病
注意的持久性差
不良个性特征
精力充沛
生活经验贫乏
ABCE
视觉障碍儿童早期干预的方法不包括（
）
视觉训练
综合多种感官法
表象指导法
发音练习
愉快学习法
AD
多动症儿童的行为特征主要有（）
行为冲动
精力旺盛
注意力集中
学习困难
动作协调
多动症儿童的行为特征不包括（
动作协调
个别化教育方案的主要内容包括（）
Ａ．儿童现状分析
Ｂ．特殊儿童参与正常儿童学习的内容和程度
Ｃ．特殊儿童的发展目标
Ｄ．方案检查的时间和方式
E．特殊儿童接受特殊治疗和特殊帮助的内容
ABCDE
视觉障碍儿童早期干预常用的方法有（
）
表象指导法
愉快学习法
听力障碍儿童测量的方法主要有（）。
纯音测听法
反射测听法
言语测听法
受激反应测听法
游戏测听法
智力落后儿童的心理特征包括（）。
感知范围为狭窄
记忆速度慢、质量差
思维比较呆板
自我意识比较强
性格比较活泼、合群
ABC
视力障碍儿童包括（）。
盲
远视眼
近视眼
低视力
弱视
按我国的标准，（）儿童属于听力障碍儿童。
20分贝以上
30分贝以上
40分贝以上
50分贝以上
60分贝以上
CDE
学前特殊儿童教育的意义包括（
AB
第三次作业
[主观题]
1.判断与分析：
对智力落后儿童的鉴定主要通过智力测验就行了。
2.判断与分析：
行为塑造就是用假币作为强化物对儿童进行行为矫正。
3.判断与分析：
孤独症儿童最大的问题是交流障碍，对他们进行训练是没有效果的。
4.判断与分析：
视觉障碍只影响儿童行走，对其他方面没有影响。
5.判断与分析：
代币制就是通过一定的强化程序让儿童形成新行为。
6.判断与分析：
只要通过行为评估可以判定儿童是否是孤独症。
7.听觉障碍只影响儿童的语言发展，对其他方面没有影响
8.判断与分析：
隔离法是一种积极强化的方法，可以多用。
9.判断与分析：
10.判断与分析：
听障儿童"
十聋九哑”，对他们进行语言训练是没有意义的。
11.判断与分析：
区别强化就是通过一定的强化程序让儿童形成新行为。
12.判断与分析：
对视障儿童进行早期干预主要采用普通儿童的教育方法。
13.判断与分析：
特殊儿童数量少，对他们进行早期教育是劳命伤财，费力不讨好。
14.判断与分析：
有人认为对学前特殊儿童进行教育是一件费力不讨好的事。
15.判断与分析：
游戏治疗就是让幼儿玩。
16.判断与分析：
个别化教育计划的内容与正常儿童的教育计划是一样的。
17.判断与分析：
为特殊儿童选择一体化教育安置方式时，父母和家长不必考虑太多，想到哪儿就到哪。
18.判断与分析：
游戏治疗中不需要限制。
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