秦兵马俑教学设计x 2.docx

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秦兵马俑教学设计x2

《秦兵马俑》教学设计  

教学目标：

⒈认识8个生字。

⒉有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

教学重难点：

通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

教学准备：

⒈学生收集兵马俑的相关资料。

⒉老师制作好相关课件。

教学时间：

1课时。

教学设计：

一、谈话引入，走进西安兵马俑。

⒈谈话：

同学们去过西安吗？

今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。

⒉出示课题，全班齐读。

提示断句：

秦／兵马俑

二、检查预习，整体感知兵马俑。

⒈课前大家都认真预习了课文，现在老师想看看你们预习的效果怎样。

课件出示词语：

鸟瞰   统率   魁梧   拼搏   南征北战   所向披靡

举世无双      享誉世界   

规模宏大      类型众多    个性鲜明   

绝无仅有      惟妙惟肖

指名读词语再全班齐读。

⒉选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。

预设：

①秦兵马俑举世无双，享誉世界。

师：

这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。

②秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。

师：

这句话在文章第几自然段。

文章哪些自然段写兵马俑规模宏大？

哪些自然段写兵马俑类型众多？

个性鲜明？

这句话在此处起了什么作用？

（承上启下）

③秦兵马俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

师：

“绝无仅有”与哪个词语意思相同？

（举世无双）这句话也是对秦兵马俑的高度评价。

⒊问；谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。

课件出示：

文章按总分总的结构，先总写             ；然后具体写                    ；最后总结                        。

三、品读课文，具体感知兵马俑。

㈠规模宏大。

⒈问：

文章哪个自然段写兵马俑规模宏大？

（第2自然段）“宏大”是什么意思？

“大”可以组个什么词？

这个自然段已经写出来的，找一找。

（巨大）“宏”又可以组个什么词呢？

（宏伟）把这两个词合起来：

宏伟巨大。

这就是“宏大”的意思。

这种理解词语的方法叫拆字组词法。

⒉提出要求：

接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。

学生勾画，读书。

⒊交流：

①兵马俑规模宏大。

这个句子是这一自然段的中心句。

②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。

在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。

引导：

20000平方米有多大，五十多个篮球场。

闭上眼睛想像一下：

我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大，叠加一次8个，再加一次16个，大约有我们十二三个学校操场那么大。

现在再来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。

过渡：

除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。

③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

“鸟瞰”什么意思？

（站在高处往下看）看书92和93页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。

看到这幅图你想说些什么？

（多么威武，多么有气势）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，一起读出这种气势吧！

。

㈡类型众多。

过渡：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

课文哪几自然段写兵马俑类型众多。

（4——7自然段）

⒈提出要求：

自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。

⒉生读书勾画：

将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

⒊请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。

⒋现在老师来跟大家做做游戏，我念每一种俑的特征，你来猜出猜出是哪种俑。

它身材魁梧，头戴HE冠，身铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。

这是什么俑？

它们身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。

这是什么俑？

它身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。

这是——

只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去？

这是什么俑？

生答不出，师提示：

课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗，不会。

那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。

（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。

如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会用怎样语气给介绍大家？

下面我们分大组来读读，一组读将军俑，二组读武士俑，三组读骑兵俑，四组读陶马俑，把这些俑的特点展示在游客面前。

⒌分大组读四种类型的俑，师相机点评。

将军俑：

好一群威风凛凛的将军。

武士俑：

有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。

骑兵俑：

骑兵已作好了准备，那战马呢？

陶马俑：

“跃跃欲试”什么意思？

（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。

㈢个性鲜明，

⒈过渡：

下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。

读第8自然段，看看你发现了些什么？

①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

这句话是8自然段的中心句。

②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。

这句末为什么要用省略号，说明什么？

（还有其他神态没有一一列举出来）师：

八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的……好像……”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。

⒉生写句子，说句子。

⒊师：

它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。

出示课件：

①新加坡总理李光耀赞美：

“世界的奇迹、民族的骄傲。

②法国总统希拉克说：

“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。

③美国总统里根赞扬：

“兵马俑制造工艺真好”。

④国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。

⑤印度总理拉吉夫·甘地说：

“我完全被感动了”。

⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。

让我们一起来读读吧。

四、升华感情，自豪赞美兵马俑。

老师总结：

这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。

作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。

齐读第9自然段。

五、布置作业，向人介绍兵马俑。

课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

《秦兵马俑》教学后记

青神县学道街小学 涂霞

《秦兵马俑》是一篇略读课文。

文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：

一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。

本着以学定教的原则，着力于学生语言素养的提高，在教学中，我考虑到了这些。

一、教学内容的循序渐进。

对四年级的学生而言，这篇目课文的生字词较多，学生理解起来有一定困难，生词的问题不解决就谈不上对文章内容的理解。

因此，我决定从生词入手，从生词的学习过渡到课文几个重点句子的解读，再由此整体感知课文主要内容。

在学习的过程中，做到字不离词，词不离句，句不离段、不离篇的原则来进行。

为学生的学习铺好路，搭好桥。

二、教学方法的扶放结合。

本文是一篇略读课文。

对于略读课文的教学，我认为应以学生自己的学习为主，老师的引导或讲解为辅，充分体现学生学习的自主性。

但四年级学生的阅读能力还不够强求，老师不能完全放手，因此，在教学中我决定有扶有放地进行。

对于写兵马俑规模宏大和神态各异、个性鲜明的这两部分作为本节课教学的重点，而对于兵马俑类型众多这一部分则处理的简略一些，留给学生充分的想象空间，自学空间。

三、语文素养的着力提高。

语文课重在培养学生的语文素养。

语文素养怎么培养，我认为还是应从最基本的听、说、读、写中来。

因此在这节课中，我作了如下一些训练：

听，让学生听老师的描述猜是什么俑；说，说文章内容，说自己的体会；读，读出兵马俑规模的宏大，气势的雄伟，读出每种俑的特点，默读思考老师提出的问题；写，写一写自己头脑中想到的兵马俑的神态。

但是由于自身的素质及考虑问题的不周全等因素，在教学中我还是出现了以下一些问题：

表情不够丰富，一直只有一种表情——微笑，教师本身对学生的感染力不够；课件制作不够精美，色彩搭配让人没有赏心悦目的感觉；教师的语言还不够美，对学生的引领性还不够。

在以后的教学中，我应注重自身表情和语言的变化，让教师自身更有一种吸引学生的魅力；多读书，提高自己的语言修养，真正做一名学生语言学习的引路人。

《秦兵马俑》教学设计与意图

常州市武进区湖塘桥实验小学　刘小英

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

4、凭借凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学重点、难点：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景、导入新课

1、1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。

今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

出示课题，齐读。

2、看录象。

你看到了什么？

听到了什么？

说说兵马俑给你留下的印象。

【设计意图：

在这一环节，我从整体入手，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

】

二、初读课文，整体感知

三、学习第一段

　　1、指名读第1段。

（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？

说明了秦兵马俑的价值怎样？

（2）这一段主要写了什么？

　　2、指导朗读。

过渡：

课文从两个方面向我们介绍秦兵马俑的？

能用一句话说说吗？

四、感悟秦兵马俑的“规模宏大”

1、仔细读读第二自然段，想一想第一句话在这小节中有什么作用？

划一划能够看出兵马俑规模宏大的相关词句。

思考：

课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

2、集体讨论、朗读，感受兵马俑的规模宏大。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（3）这一段在说明方法上有何特点？

适时出现相关图片，理解“折服”和“鸟瞰”。

【设计意图：

相关图片的出示可让学生更直观，更形象地感知秦兵马俑的“规模宏大”，同时渗透列数字的方法，提醒学生今后的游览、社会实践活动也要学会收集数据。

】

3、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？

这是什么句？

换一种说法。

4、读最后一个长句子，作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢？

（观察仔细，边看边想。

）（能工巧匠把他们建造得惟妙惟肖，是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。

）

5、有感情朗读第二自然段。

五、感悟“类型众多个性鲜明”

1、请同学们打开课本，快