最新苏教版一年级数学上册第五单元认识10以内的数 全单元教案设计含教学反思Word文件下载.docx

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老师范写，学生书空练习。

想象1像什么：

小棒、棍子……跟着老师的要求做书空练习。

（3）请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分认识“1”。

2、学习数字2～5。

（1）图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？

也可以用数字几表示呢？

（板书2）

（2）说说2像什么？

指导学生书写。

自己动手操作。

自己归纳出2。

想象：

像一只小鸭子。

（3）你能摆出2根小棒吗？

画2个圆，或是拿出2个圆片等。

（4）大家看见图上有3个跳舞的小女孩，你能从铅笔盒里拿出3支铅笔，在纸上画出3个圆，拨3颗算珠吗？

这些物体都是3个，我们可以用数字几表示？

（板书3）说一说：

3像什么？

着重指导学生书写。

自己动手说、摆、画，认识数字3，3像我们的耳朵，做书空练习。

你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？

（5）照样子，让学生学习数字4、5。

（6）指导学生写数字4、5，着重指导写5。

3、指导书写数字。

注意学生的写字姿势。

尤其是3和5，老师巡视，及时纠正学生的错误。

三、反馈完善

1、你能用我们学过的数字1～5说一说我们身边的东西吗？

小组合作：

说说身边的东西。

2、自己独立完成想想做做第1题。

引导学生图，说说图上有几根黄瓜？

和数字几连起来了？

你能照样子连一连吗？

3、完成想想做做第2题。

看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。

4、完成想想做做第3题。

看图写数，数到几就在日字格里写几。

5、完成想想做做第4题。

找找图中有哪些动物？

哪些水果？

有多少个呢？

学生独立完成。

把数字填写在日子格里。

四、拓展延伸

你学到了什么？

还有什么不懂的地方？

指名说说。

板书设计：

1～5的认识

12345

注意书写的笔画顺序

教学反思：

1.面向全体,激发学生的学习兴趣。

在引入新课的过程中,教师用学生喜爱的小动物,激发了学生的参与意识,符合低年级儿童的心理特点。

整个教学过程中,为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中的1～5各数等一系列活动,充分调动了学生参与学习的积极性,激发起学生学习的兴趣。

2.让学生在操作、交流中自主学习。

教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多,体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。

在拨一拨的过程中,学生充分认识了1～5各数以及它们的顺序,实际也渗透了这几个数是由几个一组成的,学生对这五个数的认识是深刻的。

通过“同桌交流”“小组合作”等形式,不仅巩固了今天所学的知识,更重要的是人人参与了学习的过程,真正体现了学生的自主学习。

如练习中的猜数游戏,创设了开放的学习环境,互相提问、互相解答,学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。

第五单元　　认识10以内的数

第2课时　　认数1～5的练习

课本第13--14页。

1、继续认识1～5各数，培养良好的书写习惯。

2、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

3、通过形式多样的练习，培养学生对数学的兴趣。

比较到位地书写1～5各数。

逐步培养良好的学习习惯。

课件、图片、记数器、数卡。

教学过程：

一、知识再现

1、我们学习了哪几个数？

从1到5数一数。

反过来数一数。

学生按顺序数数。

今天我们继续学习这几个数。

二、基本练习，查漏补缺

1、“想想做做”第5题。

出示卡片，让学生读一读，让学生排一排。

2、“想想做做”第6题画出花瓶中缺少的花。

老师说明题意，花瓶上表示的是应该有的朵数，数一数少几朵花，你能添上吗？

学生独立完成，说说你添了几朵，为什么？

3、“想想做做”第7题。

小朋友观察图中的星星，你发现了什么？

4、“想想做做”第8题。

小朋友们根据小女孩的描述，你能描述其他小朋友的位置吗？

5、“想想做做”第9题规范写数。

在日字格里写数。

教师巡视指导。

三、课堂评价，拓展延伸

1、今天你哪些方面有进步？

2、生活中哪些地方你见过1～5这些数？

数学知识来源于生活,应用于生活。

在学习完1～5各数之后,教师让学生找找生活中1～5各数的应用,学生充分运用已有的经验,举出各种实例。

此时,教师又将与1～5有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生,打开学生的思路,学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多,感受到数学与生活的密切联系。

培养了学生喜爱数学的情感,促进了学生的发展。

第3课时认识几和第几

课本第15--16页。

1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。

区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。

灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

小朋友们喜欢去动物园玩吗？

你们瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。

（出示排队买票图。

）

二、探究交流

1、出示教学挂图

（1）这时有几个人在排队买票？

（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？

戴红领巾的男孩排在第几？

（3）排在第1的是谁？

（4）长头发的小姑娘前面有几个人？

后面有几个人？

说明：

排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

（5）看了图，你还可以说出什么？

2、“想想做做”第2题（左图）。

过渡：

小丽买好票来找小明。

（1）问：

小明住在第几层呢，你是怎么数的？

（同桌讨论后交流）

指出：

一般楼房的第几层，是从下往上数的。

（2）问：

如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？

（3）问：

老师想了解哪些同学住的是楼房？

家住几楼呢？

3、“想想做做”第1题。

小明、小丽进动物园要做对点灯笼的游戏才行？

你想试一试吗？

（1）老师点灯笼学生回答。

○●○○○问：

点的是第几个灯笼？

你是怎么数的？

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

○○○●○问：

现在点的是第几个灯笼？

○○○●●问：

从右边看点了几个灯笼？

（2）老师提要求学生涂色。

左边第3个，左边3个。

右边第2个，右边2个。

问：

这里的第2个和2个意思一样吗？

（3）书上练习。

大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼？

（●●●●○）指名上黑板涂色

从左边起点第4个灯笼？

（○○○●○）

这就是我们今天要学习的内容：

几和第几。

（板书：

几和第几）

1、“想想做做”第2题（右图）。

来到动物园，小红和小明首先看到了猴子的表演。

同学们看哪只猴子比较特别？

它是第几只猴子，你是怎么数的？

（说：

老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）

得出：

可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

2、“想想做做”第3题。

上山的动物有几只？

谁第一？

谁第二？

下山的动物有几只？

3、“想想做做”第4题。

4号车前面有几辆车？

是哪些车？

4号车前面是几号车？

后面又是几号车？

5号车前面是几号车？

除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？

小结：

“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

四、总结评价。

通过今天这节课，你知道了什么？

安排学生相互说一说，再交流。

认识几和第几

这时有几个人在排队买票？

排在第1的是谁？

长头发的小姑娘前面有几个人？

让学生积极参与学习。

在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。

注重培养学生的思维能力。

数学课堂更应关注学生的数学思考，设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。

这些问题并不是孤立的，而前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。

第五单元认识10以内的数

第4课时　　认识0

课本第17--18页。

1、引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。

2、通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

3、培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．

2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．

理解0的含义

课件、直尺等。

一、情景导入

教师：

小朋友们喜欢听故事吗？

今天老师就给大家讲个《小兔采蘑菇》的故事。

教师讲故事：

星期天，有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高高兴兴地向森林走去。

其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇。

还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？

我们一起来看看。

（一）出示课件

1、学习例题3

你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？

你是怎么知道的呢？

别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？

小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？

同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。

今天我们就一起来研究有关“0”的知识。

0的认识）

教师指着小兔下面的0问：

在这里0表示什么呢？

一个也没有）

小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。

我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。

2、试一试

（1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。

试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。

再跟同桌说一说。

（2）思考：

原来的萝卜数用什么数表示?

现在呢?

这里的0表示什么？

集体交流，小结。

（一个萝卜也没有用0表示）

3、说说生活中用0表示的例子。

小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。

生活中用0表示的例子非常多，比如：

桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈