粤教粤科版小学科学四上第二单元第9课《制作岩石标本盒》练习文档格式.docx

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3、千差万别特征

4、岩石编号、名称采集时间、采集地点、采集人岩石的颜色、大小等特征

5、生产生活

第一步：

采集岩石；

第二步：

把岩石砸成小块；

第三步：

把岩石洗干净并晾干；

第四步：

编号，作标签；

第五步：

把岩石装进盒子里，用胶水和胶带纸把岩石固定住。

第三单元第13课《声音的产生》教案

粤教粤科版科学四年级上册第三单元第13课时教学设计

课题

《声音的产生》

单元

三

学科

科学

年级

四年级

学习

目标

一、知识与技能

初步认识声音是由物体振动产生的。

二、过程与方法

1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的现象；

2.能根据观察到的事实，归纳出合理的解释。

三、情感态度与价值观

乐于合作，培养细致观察的习惯和态度。

重点

从多种事实中概括出物体发声的规律。

难点

通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.出示图片，提出问题：

你认识这些乐器吗？

你弹奏过这些乐器吗？

2.追问：

请说一说：

怎样可以让这些乐器发出美妙的声音？

想一想，说一说

利用学生身边的事例引入，简洁容易调动学生的积极性

讲授新课

活动1：

乐器发声的秘密

1.各种乐器的演奏方法不同，但都能发出美妙的声音。

2.小组合作：

请说出古筝、排箫、鼓发声的部位！

3.鼓励学生展示交流：

各种乐器的发声部位和使其发声的方法

4.提出问题：

模仿古筝、排箫、大鼓的发声方法，让铁罐、试管、橡皮筋发出声音，你有什么办法？

5.引导学生实践观察：

铁罐、试管、橡皮筋发声伴随的现象。

6.引导学生利用表格汇总观察发现的问题。

活动2：

振动与声音

除了乐器，还有很多物体也可以发声。

1.声音是怎样产生的？

提示：

借助一些物体，可以使现象更加明显，我们就更容易观察。

2.引导学生开展实验活动：

（1）实验一：

我们人能说话，是哪个部位发出的声音呢？

（2）实验二：

喇叭能播放声音，观察喇叭发声时的现象。

（3）实验三：

猜想一下，敲击音叉后，用手触摸音叉，你的手感觉到了什么？

将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？

3.鼓励学生展示自己的观察结果。

活动三：

拓展——是振动产生声音还是声音产生伴有振动？

敲击音叉，听听音叉发出的声音，再按住音叉，会出现什么现象？

鼓励学生说出实验的结论：

证明了——声音确实是由物体振动产生的。

结论归纳：

声音是由物体振动产生的。

一切发声物体都在振动，振动停止，发声也停止。

课堂练习：

1.吹、敲、弹等方式可以使乐器发出美妙的声音。

（√）

2.用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。

（×

）

3.不是振动产生声音而是声音产生伴有振动。

4.声音是由物体振动产生的。

1.读一读，说一说

2.小组合作，积极参与

3.学生代表展示：

4.交流讨论

（1）铁罐可以模仿哪种乐器呢？

（2）如何利用橡皮筋和铁盒模拟古筝？

（3）怎样可以在试管模拟排箫使让我们观察现象更明显些？

5.展示交流：

（1）铁罐可以模仿小鼓。

（2）可以将橡皮筋套在铁盒上。

（3）可以在试管内放入一张小纸条。

6.交流总结发现的问题：

物体发出声音时会产生振动

1.说一说

2.做一做：

（1）请同学们用手轻轻的按住自己的喉部，我们试着一起说“声音的产生”。

你有什么发现？

（2）用手摸一摸喇叭，说一说发声时的感觉？

（3）用手接触发声的音叉，说出自己的感觉。

3.说一说

（1）喉咙发声时，我们发现喉咙振动

（2）喇叭发声时也会产生振动

（3）敲击音叉，听音叉发出的声音，再按住音叉，会出现振动的现象。

将敲响后的音叉放入水中，发现水花四溅。

做一做：

敲击音叉——发出声音

按住音叉——声音停止

发现与总结：

只要物体停止振动，声音就会停止。

认真完成，当堂达标

开展小组合作，集思广益，在讨论中获得新知识

课堂上发挥学生的主观能动性，锻炼学生表达的能力

在实验中获得真实的体验，既能锻炼学生的动手能力，也能让学生获得形象的知识，更易于接受

动手做一做，真实的感受声音产生时的现象，易于学生建立声音是由振动产生的

锻炼学生的表达能力，教师补充，让学生获得系统的科学知识

随堂训练，检测学生的学习效果，督促学生将知识进行应用

作业布置

利用你身边的材料模仿乐器发声，然后记录发声现象。

课后进一步体验声音产生的原因

课堂小结

这一节课我们学习了......

一.通过观察古筝、排箫、大鼓等乐器的发声方式，我们能利用简单的工具模仿其发声，发现了它们发声时有共同的特征是振动。

二.通过实验喉咙发声，观察喇叭发声、音叉发声等，我们发现了声音是由物体振动产生的。

板书

第19课我的小灯笼教案教学设计

第19课《我的小灯笼》教学设计

一、教材分析

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”的第1课。

本课活动是通过拆卸电灯笼，知道电灯笼里装有电池、灯泡、导线和开关，这些都是构成电路必要的元件和材料，是电灯笼能发光的重要原因。

接着让学生通过活动，与同学合作、交流等，对电路有一个初步认识，知道常见的用电器工作需要完整的闭合回路，也就是说用导线把电池和用电器（灯泡）连接起来，形成闭合回路，灯泡才会发光。

本课共由2个活动和1个实践活动组成。

其中活动1“认识电路元件”，主要是观察常见的电池、导线、灯泡、开光等电路元件，了解不同电路元件的特点和作用。

活动2“让灯泡亮起来”是让学生利用导线把灯泡和电池连接起来，使灯泡发光。

实践活动“闯关游戏”是让学生利用闭合回路的特点，自制“电路闯关”游戏装置。

二、学情分析

四年级的学生在生活中对电灯笼和纸灯笼有一定的了解，知道电灯笼和纸灯笼有什么不同，是照明的工具不同。

学生对每一个电路元件不会陌生，因此对了解电路元件的特点和作用有一定的基础，不过其中对灯泡的几个连接点这一点会比较陌生，需要引导学生结合图片进行认识。

同时学生也比较少会将这些电路元件组装在一起形成简单电路，具体怎么连接呢？

学生还是需要进行引导和多次尝试才能成功。

而对于自制“电路闯关”游戏装置的实践活动，学生会十分感兴趣的，积极性会很高。

三、教学目标

1．能说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。

2．能用电路元件连接简单的闭合回路，初步了解形成电路的条件。

3．对观察电的现象产生兴趣。

四、教学重、难点

教学重点：

知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。

教学难点：

怎么用导线连接电池、灯泡，使灯泡亮起来。

2粤教科技版《科学》四年级上册教学设计

五、教学准备

教具准备：

纸灯笼、电灯笼、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件。

学具准备：

小灯泡实物和图片、导线、电池、开关、铁丝、电工胶布、纸板（或软木板）。

六、教学过程

（一）任务驱动

设置情境：

晚上，两个小朋友在玩灯笼，彬彬手上是电灯笼，波波手上是蜡烛灯笼。

问题：

电灯笼是用小灯泡照明的吗？

交流：

对波波提出的问题进行思考。

任务：

电灯笼是怎么用小灯泡照明的？

（二）活动探究1．活动1：

认识电路元件

出示：

纸灯笼、吊灯笼的实物或图片。

为了方便和安全，现在很多灯笼都是电灯笼，在灯笼里安装一个简单电路，用灯泡来照明。

任务：

观察灯笼里的各种电路元件，了解它们的特点和作用。

要求：

灯泡的内部构造需要结合图片一起进行观察。

活动：

以小组为单位观察电路元件。

结合实物和图片交流各个电路元件的特点和作用。

评价：

根据学生是否能准确描述出电路元件的特点，并能结合观察到电路元件的特点提出其作用进行评价。

小结：

灯泡具有照明的作用，它有两个连接点；

导线有两层，一层金属芯，一层塑料外皮，起到连接作用；

电池能提供灯泡照明的能量，是电路里的电源，电池有正极和负极，正极是凸起来那端，电池还有很多种不同的类型；

开关可以开关灯笼；

等等。

2．活动2：

让灯泡亮起来

灯泡是我们生活中常见的用电器，除了灯泡还有其他的用电器。

如果用导线把电源、用电器、开关等连接起来，就能组成简单电路。

用导线把灯泡、电池、开关连接起来，让灯泡能亮起来。

以小组为单位进行连接电路的探究活动。

汇报：

展示连接成功的连接方法。

电路的电流方向是从电池正极→导线→灯泡其中一个连接点→灯泡内部线路

→灯泡另外一个连接点→导线→开关→导线→电池负极→电池内部→电池正极。

连接成的这个电路是简单电路。

完成学生活动手册的判断小灯泡是否能亮的内容。

就不同的连接是否能让小灯泡亮起来进行解释。

根据学生是否能从能否形成闭合、联通等方面解释进行评价。

拓展：

设计一个电灯笼，怎么给这个电灯笼安装简单电路呢？

把设计图画下来，完成学生活动手册内容。

介绍电灯笼的设计图。

根据简单电路是否连接正确进行评价。

3．实践：

闯关游戏

闯关游戏的图片。

根据电路组成的条件，自制“电路闯关”游戏装置。

先构思再制作。

以小组为单位自制“电路闯关”装置。

一边试玩一边展示游戏装置。

根据装置能否正常使用进行评价。

七、板书设计

第19课我的小灯笼

开关小灯泡（用电器）

导线

电池（电源）

用导线把电源、用电器、开关等连接起来，组成简单电路。