幼小衔接课程体系设置教案资料Word格式.docx
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在学习适应上的问题,也会反过来影响社会性适应。
社会性适应能力的发展对儿童学习适应至关重要,可以说,做好社会性适应的工作,幼小衔接的工作就做好了一大半。
但如果没有专业的技术指导,家长很难进行全面的适应性训练。
在一定意义上,学习适应的工作注意应由幼儿园和学校来做,而社会性适应则需要更多的家庭配合。
所以,让家长们了解更多的社会性适应的内容和方法,以便配合学校做好幼小衔接,是很有必要的。
幼小衔接的社会性主要包括任务意识及完成任务的能力、规则意识和执行规则的能力、独立意识和生活自理能力、人际关系及人际交往能力等四个方面。
这些方面存在的主要问题有:
1、任务意识和完成任务的能力——认识不到老师布置的任务必须做到;
缺乏完成任务的成就动机和责任感;
缺乏完成任务的必要机能;
缺乏完成任务的信心与毅力。
主要表现在对老师话充耳不闻,不知道要把老师布置的作业记下来。
2、规则意识和执行规则的能力——表现为:
不能遵守课堂的学习规则;
不能执行日常学习生活的规则;
不能离执行日常活动的规则;
不能注意听老师的要求;
缺乏执行规则的必要能力。
3、独立意识和生活自理的能力——独立、自理的意识淡薄;
不能管理好自己的东西;
不会保护自己的身体。
表现为丢三落四,做事不条理,总喜欢别人帮助他做事。
4、人际关系和人际交往的能力——不能与同伴友好和睦地相处;
缺乏宽容、接纳同伴的态度;
不能主动与同伴交往;
不能主动与教师交注。
表现为以自我为中心,不懂得尊重他人;
好表现自己,好大喜功;
自己永远是对的,从来不认为自己有错的;
同学有困难,不肯主动伸出手,缺乏同情心。
这些情况在多数进入小学一年级的学生中不同程度地存在,家长有必要了解自己子女在进入小学后社会性适应存在的问题,有的放矢地加以辅导。
幼小衔接的社会性准备工作有八个方面的因素:
学习主动性、任务意识、同伴关系、理解教师指令、入学态度、身体状况、独立自理能力、情绪管理。
学习适应的困难主要表现在读写学习困难和数学学习困难方面。
读写困难主要存在于七个方面:
1、拼音读音节、声调、拼音规则;
2、空间知觉、汉字结构书写、书写笔顺、握笔姿势、运笔力度;
3、分辨形近字;
4、听辨同音字;
5、对画面、书面符号的理解;
6、偏旁部首的辨别、归类;
7、按口头指令行动。
数学学习困难主要表现在九个方面:
1、分类;
2、排序;
3、基数与序数;
4、认写阿拉伯数码;
5、数的组成;
6、加减;
7、应用题;
8、等分;
9、几何图形。
幼小衔接教学内容
学习能力培养部分
注意力——六岁有专注力不足现象的孩子,在阅读和数学两大学业测验成绩中明显落后,而且影响可长达十年以上之久。
多种注意力练习可促进提升孩子的有意注意力水平,增加注意力稳定性和集中度,同时也拓展注意力的广度和灵活性。
让孩子在课堂中坐得稳当,听得全神贯注。
视知觉能力——通过目视追踪、划消数字、图案辨析等形式锻炼孩子的视知觉能力,集中孩子注意力、不走神、为读书、学习打下良好的基础。
解决幼儿容易漏题、读错行等问题。
听知觉能力——通过听觉辨析及听觉记忆的训练,让孩子学会听讲,做到“过耳不忘”,更全面完整的记住课堂内容。
运动协调能力——感觉统合:
剖腹产的孩子,感觉统合能力差,影响学习。
通过听动、手眼协调、平衡等综合活动调动孩子的多种感知觉,促进孩子反应能力和知觉转换能力的提升,促进左右脑平衡发展,改善胆小、自信心不足、多动等现象,让孩子在游戏中快乐成长。
阅读能力——训练学生眼动速度、视觉广度、朗读水平、情景再现水平。
通过口语表达、仿编儿歌、续编故事、字形记忆、词汇应用、扩词扩句等练习,增进孩子语言阅读能力,提升学习其他的学科的基础能力。
阅读教材梯度:
阅读培养要让孩子爱上书,先从读漫画、读绘本(图文并茂)、到最后阅读纯文字。
孩子只有进入阅读纯文字时,才能算真正进入自主阅读状态。
数学逻辑能力——通过轻松活跃的课堂、妙趣横生的题目,帮助孩子锻炼掌握数学概念及掌握空间方位的能力,全方面锻炼孩子的大脑;
有助于孩子学会自己处理信息、提高思维能力;
脑力的激活,使孩子更加聪明,为孩子数学能力的快速发展打下基础。
心理空间定位和逻辑分析练习等辅助孩子学会自己处理信息、提高思维能力,促进孩子良好学习方法的形成。
语言表达——五岁半左右是孩子掌握汉语语法,理解抽象词汇以及形成综合语言能力的关键期。
本课程通过组词、听绕口令、看图排序、对比训练等一系列轻松有趣的题目,培养孩子的语言表达能力以及语言的归纳与逻辑思维能力。
能够把自己的想法,用非常准确的语言表达出来,良好的口才,流畅回答老师问题,积极举手发言。
社会性适应能力——城市生活格局以及独生子女问题,使如今的孩子在与人交往方面存在一定的缺陷。
如:
不会交流、不会分享、不懂尊重他人等。
本课程通过交往游戏让孩子在玩的过程中体验与人交往的乐趣,学习与人接触、交流的方法。
通过交往游戏和规则游戏让孩子在玩的过程中完善自我认知,提高自理能力,增进交往技能,更好的适应小学生活。
作业能力——作业速度快,质量高,不磨蹭,纸面干净。
在一年的学习中,幼儿从握笔、认写基本笔画、在进行描红、写米字格,由易到难掌握了书写规则,教师同时对书写中接触的汉字及时讲解音、形、意,孩子们掌握了书写的方法又认识了大量的汉字,并能组词,这样幼儿便在潜移默化中养成了良好的学习习惯。
全脑记忆——视觉记忆能力强,图画文字快速记忆。
大脑体操是提升全脑的科学运动,这些运动会使脑内的神经元细胞受到实实在在的刺激,从而使脑内之神经网络更加发达,令个人的大脑维持高效率的动作。
透过练习大脑体操能使孩子加速提升一下各项能力:
增进阅读能力、加速思考能力、提高写作能力、增强自我信心、提升学习效率。
绘画手工——著名教育家苏·
霍姆林斯基说过:
“儿童的智慧在他的手指尖上”这句话揭示了培养幼儿动手能力和动手习惯的重要意义。
开展绘画、泥塑、剪贴、编织、手工、折纸等美术活动。
在看似简单画画、捏捏、剪剪、斯斯、贴贴中幼儿往往陶醉其中,不仅培养了幼儿的美术兴趣,也培养了幼儿的动手能力。
另外,学习能力方面的准备还包括:
认识钟表,知道时间;
认识页码,会翻页,找题号;
认识课表;
语文、数学、英语、美术、写字、体育、科学、音乐;
生活中识字:
班级、男女厕所等。
行为习惯部分
生活习惯:
学习习惯是在小学低年级就形成了,以后如果不给于特别的教育,形成的习惯难有多大改进,而低年级的学习习惯往往是从孩子的生活习惯迁移而来的,所以好多学习习惯是上学前就开始准备的:
规律生活;
早睡早起;
遵守作息常规;
遵守幼儿园常规;
文明礼貌;
物品放置顺序化、固定化、用完即归等。
学习习惯:
专心与认真;
爱护书籍与文具;
正确阅读与书写习惯;
及时复习与巩固;
独立完成老师或家长布置的任务;
学会自己收拾书包、码放书本、整理文具盒、准备用具;
认真做作业,做到干净整齐;
有正确的看书、拿书。
正确的握笔姿势和看书、写字姿势;
不形成“橡皮依赖症”等。
思维习惯:
幼儿学习习惯培养包括:
在一段时间内保持集中注意力,有较好的坚持性和良好的观察力;
能认真听他人的讲述,积极思维,举手发言,清楚地表达自己的想法;
独立完成学习任务。
听课行为:
眼耳追老师,不乱说话,不做小动作、举手训练、站立训练、快速进入上课下课训练、翻书训练、课堂笔记。
时间观念:
感受时间,把握时间,学会管理时间。
时间观念能够帮助学生体会时间、把握时间和利用时间,并学会合理安排自己的时间。
体会时间的重要性,减少时间的浪费和避免磨蹭现象的发生。
书写训练:
正确的握笔,书写流畅,字体优美。
训练目标:
矫正书写姿势。
正确的握笔方法和正确的写字姿势及握笔器的使用方法,同时训练学生的手部精细运动及小肌肉运动。
提高作业效率,促进精细运动,减少对作业的厌烦感和恐惧感。
幼儿书写要克服的三大难题:
一是握笔紧,手指不能运动,造成写字太用力,极易疲劳并造成近视。
二是位置不正确。
三是没有结构概念。
通过学能书写训练,做笔笔有依托、笔顺有拆分、起落有标志、结构有参照,可快速掌握汉字的间架结构、笔顺、笔画。
规则与任务意识:
开始用游戏的方式让孩子知道规则的重要性,潜移默化地遵守规则,能听懂理解老师的指令,为进入小学后完成老师布置的任务做好准备。
生活自理:
按时起床,个人卫生,学习用品整理。
作息时间的调适、个人生活时间的规律性;
个人物品的检查与收拾、处理服装仪容;
卫生习惯、用餐习惯、洗漱、偏食行为等基本的生活自理能力问题。
礼仪情商:
对人礼貌,语言文明,遇事爱思。
有良好的人际关系。
知识部分
早期识字:
完成一千字识字量,快速进入自主阅读。
快乐拼音:
避免跟不上一年级拼音教学的快节奏。
经典诵读:
陶冶情操,培养对传统文化的兴趣。
数学逻辑:
口算能力、推理能力、空间能力的提升。
课程安排
我们根据需要,安排了三大门类的课程,即基础学习能力训练课程、行为习惯训练课程、知识强化训练课程三大类。
此外,为了广泛培养孩子们的兴趣,每周用三个下午开展兴趣活动。
活动内容是音乐舞蹈、户外活动、口语表达。
活动人人参加、全面培养,不给孩子们早期定向。
我们利用“晨会”“班会”向孩子们进行爱父母、爱家乡、爱学校、爱学习的教育;
讲述英雄模范人物和领袖小时候的故事,在具体事例中进行“爱学习、会学习”的启蒙教育。
《行为·
能力》课则要求孩子初知校纪校规,做到按时上学,不迟到不早退,不旷课;
爱惜学习用品,爱护公共财物;
讲究个人卫生,做诚实的孩子,不怕困难挫折,团结同学,学会谦让,自己的事学着做等等。
根据课程设置,课时计划是这样的:
每周学时为35节。
《拼音》2节,《英语》2节,《经典诵读》2节,《数学逻辑》4节,《行为·
能力》8节,《识字》5节,《早期阅读》3节,《美术手工》2节,《感统训练》2节,《兴趣活动》5节,每节课40分钟。
周一到周五全天上课,午餐,午休。
我们遵循以下两个原则:
一、不要把小学一年级的内容下放;
二、坚持以兴趣为主,在快乐中学。
学前班与幼小衔接的不同
幼小衔接课程把消除幼儿园和小学衔接之间的主要问题作为目标,孩子们做好能力准备、知识准备、习惯准备、心理准备。
培养出学习的兴趣,是孩子