苏教版数学四下最新确定位置教案Word格式.doc
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第几列?
你是怎么确定的?
3.帮小军找朋友。
小青在第3列第1行,请用红笔圈出来。
小亮在第6列第2行,请用绿色的笔圈出来。
小月在第1列第4行,请用蓝笔圈出来。
活动二、用数对表示位置
1.如果把每个学生的座位用圆圈表示。
你能画一画吗?
2.小军的位置在第4列第3行,请你用“●”来表示小军所在的位置。
3.小军的位置可以用数对(4,3)表示。
思考:
从这个数对中你能读出哪些信息?
二、交流共享:
1.上课之前,老师要考考你,今天如果有客人老师来我们班级,你能不能给大家介绍一下我们的班长坐在什么位置呢?
(学生可能认为班长坐在第4组第3个,也可能认为坐在第3排第4个)
质疑:
同样都是表示班长的位置,怎么会有不同的表达方式呢?
(第一种意见是把一竖排看作一个小组,班长就在第4组第3个;
第二种意见是把一横排看作一排,班长就在第3排第4个)
引导学生体会:
如果有一个约定,大家都按照这样的规则去做,就不会表达不清了。
揭示课题:
确定位置。
2、明确行和列的含义,以及确定行和列的规则。
那到底该怎么样来确定一个人的位置呢?
今天我们通过自学的办法来解决,你们有信心完成任务吗?
a.到底我们要通过自学来解决什么问题呢?
请同学读一读自学提示。
好,接下来请同学们自己看书,完成课堂学习单的第一大题。
(学生自学完成学习任务,大概2-3分钟后,催促学生要抓紧时间,已经好的小组同学间4人一起说说看自己的想法。
)
自学后交流:
什么是行?
什么是列?
你能用手给我们比划一下吗?
(课件演示)
(板书:
竖排为列横排为行)
学生上台指一指第一列第一行分别在哪里?
你是怎么看的呢?
(一般从左往右数,来确定列数,确定第几行一般从前往后数,来确定行数。
这样每一个座位与位置一一对应,不会产生异议。
小军坐在哪里呢?
请学生上台说是怎么找到的?
说说你的方法步骤。
(实物投影)
说明:
在数学上,通常我们先说列再说行的。
确定第几列第几行一般来说是从观察者的角度来确定的。
从观察者的位置看,从左往右,从前往后。
这是一种规定。
师述:
我觉得好像最好把列数和行数标一下,这样我们就可以看得更清楚了,不用每次都去数了,你们认为呢?
(学生自己动手在学习单一的座位图旁边标上列数和行数。
说说你是怎么标的列数和行数?
(从左往右依次标出各列,从前往后依次标出各行。
那小亮的朋友们都找到了吗?
指名上台说说你是怎么找到的?
小军的朋友小青在第3列第1行,用红笔圈出来。
小亮的位置在第6列第2行,用绿色的笔圈出来。
还有一个朋友在第1列第4行,用蓝笔圈出来。
同桌交流:
两人合作,一人指着图上的学生,一人回答说位置。
(看时间安排,时间宽裕,多说几组。
3、学习用数对来表示位置。
如果把每一个学生的座位都用一个圆圈来表示,你觉得我画的图怎么样?
(看课件,学生小组交流,互相评判。
引导发现要标出第几列和第几行才能很快地找到位置。
第一列在哪里?
标上第一列。
那第一行呢?
你能标上其他的行和列吗?
展示画完成的图形。
(课件展示)
(实物投影)指一指在你的圆圈图上,第1列第1行的位置在哪里?
第4列第2行在哪里?
只要知道了行和列以后,就可以很清楚地找到相应的位置了。
介绍:
为了更加简洁,便于表达,像这样小军的的位置,第4列第3行,还可以用数对(4,3)来表示。
读作:
数对四三,已可以直接读四三。
(学生跟读)
从数对(4,3)中你能读出哪些信息?
可以从意义啊,写法等方面考虑。
(小组讨论,要求:
如果小组内想法较多的,可以一组上台说,如果组内想法较少的,可以由组长发言:
我们小组是这么认为的……)
引导学生交流得出:
a.用数对确定位置有规定的书写格式,要将列数与行数写在括号里,并在列数和行数之间写“,”,把两个数隔开。
b.“数对”指的是两个数,即列数与行数。
c.在数对中先表示第几列,再表示第几行。
也就是第一个数表示第几列,第二个数表示第几行。
板书:
(列数,行数)
结合板书说说写法及意义。
小结:
所以我们的座位和数对之间是一一对应的,每一个座位都对应着唯一的数对,每一个数对也都对应着唯一的座位。
关于数对来表示位置,你觉得自己学的怎么样啊?
有没有信心接受老师的考验啊?
书本98页的练一练。
在上图中找出第2列第4行的位置上涂色,用数对表示是(,)。
(6,5)在上图中表示第列第行的位置。
请同学们在自己刚才制作的圆圈图上完成。
分别指名说说你是怎么用数对表示的?
你是怎么找到的?
(如果课件显示可以的话,加题辨析:
你看我也找了一个位置,我说可以用数对2,5来表示她的位置,你们觉得怎么样?
如果课件显示不了效果,在后面练习完以后,借助学生的实物投影课堂学习单上标示了再给学生辨析。
延伸练习:
a.在上图中,每人再用彩色笔涂一个小圆圈,考考同桌如何用数对表示出它所在的位置。
同桌交流,说说自己如何表示的。
谁来当个小老师,考考大家?
(活动形式一:
学生上台涂色位置,考考其余同学怎样用数对表示。
活动形式二:
学生上台当被考试者,座位上的同学来出题目:
请标出位置在,的学生。
b.“我刚刚也找了一个同学的位置,”教师手指着在(5,2)的同学,对大家说:
“我用(2,5)来表示,你们认为对不对呢?
哪里错了呢?
”
谁来帮我改正呢?
(帮助学生明确写法:
列数在前,行数在后)
三、检测完善:
1、数对知识除了可以帮助我们确定一个人的位置,在日常生活中也有重要的应用。
看小明家装修房子也用上了数对呢!
小明家在装修,厨房的一面墙上贴了几块花瓷砖,谁能用数对来表示磁砖的位置呢?
(指名回答)
请同学们观察一下这些数对,你有什么发现呢?
(同一列的瓷砖的数对,第一个数相同;
同一行的瓷砖的数对中第二个数相同。
同学们观察的可真仔细啊!
2、数对还能帮助我们来美化校园呢!
请看花盆的摆放图。
你能用数对来表示红花的位置吗?
交流红花的位置。
提问:
你观察一下,红花的位置有什么规律吗?
红花还排列成了一个非常美丽的图形,你能找到吗?
3、刚才我们认识了数对,充分让我们体验到数学表达的简约之美。
那数对在我们的生活中有哪些运用呢?
我们一起来看。
在我们的教室里,假定你站在老师的位置上,你能告诉我哪里是第一列?
哪里是第一行呢?
(同学们一起来指一指。
同学们,你们知道自己的位置了吗?
现在老师要考考你了,准备好了吗?
(1)请第一列的举右手,第三列的请起立,第二行的挥挥右手等。
(2)你能用数对的方法写出自己的位置吗?
写完后两人小组交流。
多请几个人说说表示自己位置的数对。
(3)同桌互相交流,看看刚才用数对的方法写出的位置,你有什么发现?
(交流)
前后桌的同学互相交流,看看刚才用数对的方法写出的位置,你又有什么发现?
(4)接下来,请听口令,猜一猜。
a请(4,5)的同学站起来。
对吗?
b.猜一猜:
我说的是哪一个同学?
(2,5)(4,3)……
多说几个让同学们猜猜看。
c接下来我们再来一次玩个小游戏,好吗?
把你好朋友的位置用数对表示出来,让小组里猜一猜。
(小组活动)
d谁来上台说说看,让我们猜猜你的好朋友是谁?
或者让我们找找你的好朋友的位置在哪里?
(说法一:
我好朋友的位置在……,请你猜猜他是谁?
说法二:
我的好朋友是……,请你们告诉我他的位置。
5.接下来我要加大难度了哦,准备好接受挑战了吗?
请(4,
)的同学站起来,请(
,5)的同学站起来。
为什么会有这么多人站起来呢?
我们用数对来表示位置时不能只用一个数,只有一个数我们确定不了一个固定的位置,要用两个数来表示才行。
同时我们还要看清两个数的顺序:
先数出第几列,要从左往右数;
再数出第几行,从前往后数。
第一个数表示第几列;
第二个数表示第几行。
四.总结提升:
你知道吗?
数对在我们的生活中有广泛地运用呢!
介绍经纬度来确定位置的知识,我们能用经纬度来确定世界上的任何一个地方。
通过本课的学习,你有什么收获和体会?
你对数对都了解了哪些?
总结:
在平面上确定一个点,需要两个数据,就是今天我们学的数对。
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